初中數(shù)學課堂教學反饋

1、.初中數(shù)學課堂教學反響:一、課堂教學反響的作用;二、有效的課堂教學反響;三、獲取課堂教學反響的一般方法;四、進步老師的課堂教學反響才能。:初中數(shù)學，課堂反響，方法手段把握課堂教學反響是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。老師通過反響,掌握學生的真實情況,理解學生的實在需要,從而對自己的教學活動進展相應(yīng)的調(diào)整,以到達預(yù)期的教學目的。一、課堂教學反響的作用1.課堂教學反響對老師教學的作用。一個教學方案制訂得是否完善,是否能到達預(yù)期的目的,不是看備課筆記上的教案寫得如何,而是看大多數(shù)學生是否確實接收并貯存了信息,具備了某種技能。老師通過一定的手段獲取各種學生反響信息理解學生掌握知識和技能的程度,并與預(yù)定的教學目的進

2、展比較,找出差距及原因所在,并對反響信息作出評價,決定下一步的策略,調(diào)整信息輸出的節(jié)奏和步驟,以到達最正確的教學效果。2.課堂教學反響對學生學習的作用。一方面,學生在學習過程中看到了自己的成績,精神上得到滿足,伴隨而來的是興奮感和愉悅感,更會產(chǎn)生一種自信感,從而進一步激發(fā)興趣,進步學習的積極性;另一方面,可以及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏,找出差距,從而調(diào)整自己的學習行為和學習態(tài)度,及時彌補缺乏,改進錯誤,改進學習方法。二、有效的課堂教學反響1.有效的課堂教學反響應(yīng)當是及時準確的。課堂教學反響不同于課后作業(yè)、階段測驗,應(yīng)當及時準確反映出學生在課堂教學過程中的學習狀態(tài)和對教授知識的掌握程度。2.有效的課堂教

3、學反響應(yīng)當是全面真實的。課堂教學反響不能只針對個別學生展開,應(yīng)當涵蓋各個不同層次的學生。量大面廣的反響,才能全面真實地反映教學目的的達成度。三、獲取課堂教學反響的一般方法1.通過課堂觀察捕捉學生的反響。在教學活動中,老師要眼觀六路耳聽八方,擅長觀察課堂的整個教學氣氛、教學情境;觀察學生的表情、體態(tài)、動作的細節(jié)。特別要注意學生眼神的變化,要從學生眼神的變化中聽到他們無聲的語言,并通過它來不斷調(diào)節(jié)課堂教學。2.通過課堂提問捕捉學生的反響。適當?shù)恼n堂提問可以使老師當堂理解學生聽課的專注程度,對知識的理解和掌握程度,從而及時調(diào)整教學。老師在提問中必須處理好以下四個關(guān)系:點與面的關(guān)系。課堂提問應(yīng)有較大的

4、輻射面。既要照顧點又要照顧面,以點帶面,培養(yǎng)優(yōu)生,關(guān)心學習困難學生,到達共同進步。難與易的關(guān)系。教學內(nèi)容有難有易,提問應(yīng)當符合學生的認知程度和承受才能,對于較難的問題應(yīng)力求深化淺出、化難為易,切忌過難過深。曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“知不知道、“對不對等,應(yīng)當有明確的指向性。如某老師在課堂練習評講后,問道:“全部做對的同學請舉手。在統(tǒng)計學生完成情況后,老師接著詢問做錯的同學:“你是怎么做的?錯在哪里?應(yīng)該怎么改正?3.通過課堂練習捕捉學生的反響。為了能及時全面地捕捉反響信息,在課堂教學中,老師要從好、中、差三方面的學生代表中巡查解題情況,從而理解全班學生的掌握程度。同樣的道理,對學生板演也要

5、控制這三者的比例,通過這些學生在解題過程中反映出的問題,來理解全班的學習反響,以及時調(diào)整進度與方案。老師在獲取課堂教學反響時并不能單一地從某一方面進展,而應(yīng)當將幾種反響的方法綜合運用,這樣獲得的反響才是有效的。四、進步老師的課堂教學反響才能1.注重培養(yǎng)老師的教學反響才能。在教學過程中,優(yōu)秀的老師擅長捕捉反響信息,他們不僅僅通過提問、板演、練習來獲取反響信息,還可以察言觀色,即從表情上、語言中、活動中等多方面,以敏銳的觀察力洞悉學生的個性和心理狀態(tài)。根據(jù)學生的一些細微的外部表現(xiàn)準確推斷他們的內(nèi)心世界。2.注重拓展老師的知識面。作為數(shù)學老師,應(yīng)當具備完好系統(tǒng)的學科專業(yè)知識。老師應(yīng)當明確知道學生在學

6、習過程中需要具備哪些上位知識,教學內(nèi)容跟哪些下位知識有關(guān)聯(lián),學生在學習時可能產(chǎn)生哪些問題等。只有這樣老師才能沉著應(yīng)對學生的反響信息。因此,數(shù)學老師不僅應(yīng)具備豐厚、系統(tǒng)、純熟、全面的專業(yè)知識,即扎實的根本知識,而且還應(yīng)積極探究、研究相鄰學科知識。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文

7、章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。總之,課堂教學過程實際上是一個師生間雙向信息的交流活動。而課堂教學的成功在于對學生反響信息的利用和調(diào)控。因此,老師要在教學理論中掌握運用來自學生的反響,消除反響障礙,加大反響通道,及時反響、及時調(diào)控和矯正,以到達進步課堂教學效率的目的。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是