初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考與實(shí)踐

1、.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能的考慮與理論#TRS_AUTOADD_1255491288781 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1255491288781 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_12554912

2、88781 LI MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-:margin-top:0,margin-bottom:0,p:margin-top:0,margin-bottom:0,td:margin-top:0,margin-bottom:0,div:margin-top:0,margin-bottom:0,li:margin-top:0,margin-bottom:0-*/DIV.MyFav_1255152522435 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MAR

3、GIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE

4、: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 P.MsoList2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 LI.MsoList2TEXT-JU

5、STIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 DIV.MsoList2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt 5pt; TEXT-INDENT: -10pt; FONT-FAMILY: Times New Roman; TE

6、XT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255152522435 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1255152522435 SPAN.text11COLOR: #4b5029; LETTER-SPACING: 3291.2ptDIV.MyFav_1255152522435 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1255152522435 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1255152522

7、435 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm多年來的初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對物理知識的掌握過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，明顯地缺乏閱讀才能。尤其從近幾年中考來看，物理試題的立意、情景設(shè)置新穎，構(gòu)造獨(dú)具風(fēng)格。有的試題文字表達(dá)較長，信息量較大；有的試題的背景材料、物理情景與當(dāng)前的新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)嚴(yán)密結(jié)合。因此考生必須花費(fèi)較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被較長的題干所嚇倒，得分率很低，這正是由于學(xué)生的閱讀才能較差所造成的。因此，閱讀才能的教學(xué)已成為物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，閱讀才能也已成為學(xué)生學(xué)好物理的一種必不可少的才能。在此次研究中我

8、們主要采取了以下幾點(diǎn)做法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能：一、挖掘生活興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，到達(dá)欲罷不能的境地。利用生活中的興趣現(xiàn)象將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點(diǎn)，老師要以此為良好的契機(jī)，擅長挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：1興趣生活現(xiàn)象：罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼液化；捉黃鱔和泥鰍很滑摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來物體的浮與沉；大雪后很寂靜聲音的反射；海市蜃樓光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流

9、噴出，氣球因反沖而運(yùn)動力的作用是互相的2興趣物理故事：寓言故事“猴子撈月亮、成語故事“杯弓蛇影平面鏡成像；勵志故事“鑿壁偷光光的直線傳播3民諺俗語：“四兩撥千斤小小秤砣壓千斤杠桿原理；“磨刀不誤砍柴工壓強(qiáng)；“人心齊，泰山移力的合成；“坐地日行八萬里運(yùn)動和靜止的相對性；“開水不響，響水不開汽化和液化；“鏡中月，水中花平面鏡成像；“墻內(nèi)開花墻外香“有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)分子擴(kuò)散現(xiàn)象；“人往高處走，水往低處流重力配合新課程目的，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對貼近生活的事例進(jìn)展閱讀、分析，進(jìn)而做出相應(yīng)的個人解釋，使學(xué)生感覺物理就在我們身邊，會使他們學(xué)得更有興趣?？傊痪湓挘l(fā)現(xiàn)教材的興趣點(diǎn)，使興趣點(diǎn)和教學(xué)重

10、點(diǎn)、難點(diǎn)三位一體，課堂便會精彩紛呈，起到事半功倍的效果。二、借助課本素材，提供閱讀平臺為做好本次課題，對全校八、九年級1157名學(xué)生閱讀物理書籍的情況進(jìn)展了問卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：工程內(nèi)容比例內(nèi)容比例內(nèi)容比例閱讀動機(jī)排疑解惑71%興趣所致32%不明確44%閱讀時間2小時以內(nèi)48%24小時17%46小時3%閱讀種類課本90%課外書籍13%其它11%書籍來源自己購置9%借別人26%學(xué)校圖書館8%時間安排課堂上83%完成學(xué)習(xí)任務(wù)后37%其它時間5%調(diào)查結(jié)果說明：學(xué)生多數(shù)都是為理解決學(xué)習(xí)中的疑問去讀課本，雖有閱讀的愿望，但書籍來源匱乏。物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律

11、的實(shí)驗(yàn)過程和人們對物理規(guī)律的探究歷程，本身就是蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)容的科技閱讀材料。教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深化挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及到物理學(xué)史研究的過程、物理人物、自然規(guī)律探究的經(jīng)典事例、人類對物理研究的歷史、物理與科學(xué)技術(shù)開展有機(jī)結(jié)合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級中，并附有參考書目，以便供學(xué)生到圖書館進(jìn)展查詢或借閱。老師也可將與其有關(guān)的科技圖書直接搬到教室，如?少年物理學(xué)?、介紹中小學(xué)教材中科學(xué)家的?中學(xué)物理?、?理解宇宙?、?興趣物理學(xué)?、?物理世界?、?宇宙探秘?、?興趣物理辭典?、?物理知識探源?、?普通人的物理世界?、?物理學(xué)簡史?、?地震知識?、?宇宙大爆炸理論?等

12、等，擺到教室的臨時書架上供學(xué)生課余時間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀物理書籍的興趣。三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是進(jìn)步學(xué)生閱讀程度的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文中的詳細(xì)物理現(xiàn)象、物理故事、物理規(guī)律的描繪等閱讀內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中去感悟、去考慮，到達(dá)閱讀理解的目的。同時，也使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。1根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉對粗淺易懂或一般性的知識，如勻速直線運(yùn)動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS、“科學(xué)世界等內(nèi)容，可以粗讀，理解根本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會開展之間的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生中遇到的重要的、難以

13、理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實(shí)驗(yàn)探究過程的設(shè)計(jì)等要咬文嚼字，仔細(xì)推敲。如定義功時“把力和在力的方向上挪動的間隔 的乘積叫做功，閱讀時要咬住“力的方向上，還要仔細(xì)推敲“功的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準(zhǔn)備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的，當(dāng)然這里“左盤放物體，右盤加砝碼是，還要仔細(xì)推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會出現(xiàn)什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，假設(shè)把“或換成“和，意思就完全不同了，“或表示只在“運(yùn)動和“靜止兩種狀態(tài)中存在一種狀態(tài)，而“和表示兩種狀態(tài)并存，

14、這是不可能的。2帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題帶著問題讀書，能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對性地進(jìn)展，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能進(jìn)步閱讀的興趣。初中物理教材人教版每章開頭都有兩三個問題，許多章節(jié)設(shè)置了“想想議議，每節(jié)都有大量的導(dǎo)向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？、“為什么通過光纜可以觀看有線電視？、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？學(xué)生見了這些扣人心弦、關(guān)鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。約翰洛克曾經(jīng)說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是考慮把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西。考慮過后必然會提出大量的新問題，老

15、師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要擅長抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生提出這樣或那樣的新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。例如：“力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，適時提出：這里運(yùn)動狀態(tài)指什么？狀態(tài)發(fā)生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學(xué)生閱讀課本經(jīng)過考慮找出答案，變成我們自己的東西。3文段閱讀與插圖相結(jié)合新編物理教材特點(diǎn)之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用合適青少年心理特點(diǎn)的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材構(gòu)造中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)絡(luò)，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境

16、。4閱讀時要勾、劃、批、注徐特立說：“不動筆墨不讀書。學(xué)生閱讀時要在教材上做好“勾、“劃、“批、“注等標(biāo)記。如對“熱量這一概念，閱讀時可注解為：1它不是狀態(tài)量；2熱量是能量交換的表現(xiàn)，是個過程量，它存在于物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。四、誘導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣習(xí)慣是在一定情況下主動化的進(jìn)展某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學(xué)要走出目前費(fèi)時低效的境況，物理老師應(yīng)結(jié)實(shí)樹立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣上做文章，教會學(xué)生讀書，使其終身受益。1啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力。閱讀的自覺性是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件

17、，只有讓學(xué)消費(fèi)生了讀的欲望，才可能自愿去讀。老師要不斷的教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀才能。2用好教材這一載體。新課教學(xué)中，以舊知識為根底，以舊啟新。結(jié)合新知識給學(xué)生設(shè)置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學(xué)生帶著“不平安感閱讀教材，解決新問題；對重要的概念規(guī)律和重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真考慮，從教材中找出其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地理解掌握；在章節(jié)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生在閱讀教材的根底上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內(nèi)容

18、進(jìn)展高度概括，歸納要點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀不斷解決問題的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3賞析課外閱讀材料，增加物理閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)步物理閱讀程度。課本僅僅是學(xué)生閱讀內(nèi)容的一部分，為了開闊學(xué)生的視野，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識背景，增加學(xué)生知識的深廣度，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。一是多讀一些與物理課程聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的書、報、雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)；二是多讀一些科普書籍，如介紹物理學(xué)開展史、物理學(xué)家的事跡、物理學(xué)在現(xiàn)代化建立及實(shí)際生活中應(yīng)用的報刊、雜志、書籍等。通過廣泛閱讀，不僅使學(xué)生在無意識中積累了科學(xué)知識，承受科學(xué)方法的熏陶，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的思維方法。4辦好“物理園地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。物理來自于生活，效勞于社會，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。如每月辦好一期“物理園地，在這個園地里開拓“物理學(xué)家、“身邊的物理、“自學(xué)體驗(yàn)、“優(yōu)秀小結(jié)、“物理小論文等專欄，使學(xué)生樂在其中，表達(dá)自身的價值。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個初中階段的培養(yǎng)方案，然后分學(xué)期施行。只有反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師要加強(qiáng)檢查催促，必要時進(jìn)展耐心的個別指導(dǎo)。對于缺乏恒心