中職學(xué)校電子電工專業(yè)課程設(shè)置的原則

1、中國電力教育2009年5月下 總第137期課程教材建設(shè) 隨著電腦技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,電子電器產(chǎn)品正在向組合式、全自動(dòng)、多功能的方向發(fā)展。電子電器產(chǎn)品不僅改善了人們的物質(zhì)生活,而且豐富了人們的精神生活。電子電器產(chǎn)品已經(jīng)是人們生活用品中不可缺少的一部分,時(shí)尚前衛(wèi)的家庭影院、DV 攝像機(jī)、環(huán)保洗衣機(jī)、柜式空調(diào)、PDP 彩電、務(wù)實(shí)的冰箱、各種小家電、功能齊全的手機(jī)越來越受到市場(chǎng)和消費(fèi)者的歡迎。由于家用電氣設(shè)施不斷更新,節(jié)能環(huán)保意識(shí)增強(qiáng),人們對(duì)室內(nèi)布線的要求也不斷提高,對(duì)電氣安裝的要求也不斷提高。一、電子電工市場(chǎng)需求和從業(yè)人員特點(diǎn) 1.電子電工專業(yè)的市場(chǎng)需求中職學(xué)校培養(yǎng)電子電工方面的技術(shù)工人,自2006年

2、以來,原計(jì)劃在校學(xué)習(xí)2.5至3年的學(xué)生,由于社會(huì)需求,幾乎都只能在校學(xué)習(xí)2年就要進(jìn)入工廠頂崗實(shí)習(xí),經(jīng)過短期(3至6個(gè)月的工廠實(shí)際操作培訓(xùn)就要成為獨(dú)立操作的正式工人。隨著各種新的工藝技術(shù)和設(shè)備在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,對(duì)電子電器裝配及維修操作人員的技術(shù)素質(zhì)和知識(shí)遷移能力又提出了更高的要求,要求學(xué)生了解更多電工、電子電器方面的知識(shí)以應(yīng)對(duì)實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問題,而且,現(xiàn)在的中職教育還負(fù)擔(dān)著提高全民素質(zhì)的歷史重任,要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),而不再僅僅是生計(jì)教育,這就要求在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,不僅僅對(duì)其進(jìn)行基本職業(yè)技能的培訓(xùn),還要兼顧其各方面能力均衡發(fā)展的需求。顯然,為了適應(yīng)新的形勢(shì),中職教育電子電工的專業(yè)建

3、設(shè)必須有適應(yīng)時(shí)代要求的思路和方法,需要更多的軟件和硬件投入,需要更多更優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代要求的專業(yè)教師。2.電子電工專業(yè)從業(yè)人員的特點(diǎn)目前,電子電工專業(yè)的從業(yè)人員大致可以分為三個(gè)梯隊(duì),最高層次的是電子電工技術(shù)研究和工程管理技術(shù)人員,他們具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是電子電工事業(yè)中具有指向性和領(lǐng)頭羊的群體,他們水平的高低反映一個(gè)國家電子電器制造業(yè)的水平;另一個(gè)梯隊(duì)是與這群人緊密配合在一起的,雖然理論水平稍遜但操作技術(shù)一流的技師、高級(jí)技師類的產(chǎn)業(yè)工人,他們一般都是長期從事電子電器制造業(yè)的技術(shù)操作,并在各類大型企業(yè)中能夠接觸到高、精、尖的電子電工技術(shù)、設(shè)備的一類人,需要經(jīng)過長期不斷的操作實(shí)踐和一步一步

4、地提高培訓(xùn)才能具備所需技能,這類人是電子電工事業(yè)的執(zhí)著追求者,也是電子電工從業(yè)人員中的佼佼者和幸運(yùn)兒,在廣大的電子電工從業(yè)人員中,他們是重要骨干力量但數(shù)量較少。第三梯隊(duì)就是廣大的中、低層次的電子電工從業(yè)人員,他們可能長期從事電子電工專業(yè)工作,但沒有能力和機(jī)會(huì)獲得能力水平和資格的提高,也可能游移于電子電工相關(guān)的專業(yè)之間,也有可能只是暫時(shí)從事電子電工專業(yè)工作,而又轉(zhuǎn)向其他行業(yè)謀求新的發(fā)展機(jī)遇。那么,中職學(xué)校培養(yǎng)的電子電工技術(shù)工人,自進(jìn)入社會(huì)到職業(yè)生涯的前期期限內(nèi),無疑都還處于第三梯隊(duì),機(jī)遇好、事業(yè)執(zhí)著、秉賦好的一批可能經(jīng)過長期努力進(jìn)入第二梯隊(duì),大部分可能終生混跡于第三梯隊(duì)或者轉(zhuǎn)業(yè)他行。面對(duì)這樣一種

5、社會(huì)現(xiàn)實(shí),在中職學(xué)校電子電工專業(yè)建設(shè)的過程中,就不得不考慮學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展取向,負(fù)責(zé)任地培養(yǎng)學(xué)生所需能力,以期其能在今后的職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展機(jī)遇;而不單單是僅考慮目前的就業(yè)方向。根據(jù)以上分析,我們可以獲得一個(gè)信息,那就是電子電工專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問題存在兩種取向:一種是單一指向性定位方法,就是市場(chǎng)需要什么專業(yè)的人,我們就培養(yǎng)什么專業(yè),企業(yè)需要什么樣的技術(shù)方法,我們就訓(xùn)練什么技術(shù)方法,這是對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)”的中職教學(xué)改革的粗淺理解;還需加以深化,充分考慮電子電工技術(shù)工人職業(yè)生涯發(fā)展的需求。另一種是復(fù)合型的定位方法,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)需要的基本技術(shù)技能為基礎(chǔ),綜合行業(yè)特點(diǎn),實(shí)

6、現(xiàn)一專多能,培養(yǎng)具有關(guān)鍵技術(shù)技能、符合市場(chǎng)要求、具備廣泛的知識(shí)技能遷移能力、符合職業(yè)活動(dòng)發(fā)展要求的學(xué)生。在電子電工生產(chǎn)實(shí)踐過程中,其關(guān)鍵技術(shù)就是維修電工、電子裝配、調(diào)試,而生產(chǎn)時(shí)布線的質(zhì)量、釬焊的質(zhì)量、元?dú)饧淖R(shí)別與選用知識(shí)的具備以及各種電器設(shè)備的使用與安裝無疑有助于電工電子技術(shù)水平的提高和職業(yè)發(fā)展的需求。雖然在電子電工生產(chǎn)過程中分工明確,但也存在著很大的一專多能的職業(yè)需求。如在給某電子企業(yè)培養(yǎng)工人的時(shí)候,企業(yè)就明確提出學(xué)生必須具備電子電工基本操作技術(shù),還應(yīng)具備鉗工、車工的基本操作知識(shí),并且熟悉電腦操作,會(huì)應(yīng)用電子CAD、EAD 等軟件。在不少的小型企業(yè),大部分是電子電工結(jié)合的人才需求模式,即

7、強(qiáng)電、弱電等工作均能完成。當(dāng)然,在大型企業(yè)中,由于對(duì)電子電工技術(shù)的要求很高,專業(yè)化要求高,就沒有一專多能的需求空間。但對(duì)中職學(xué)生而言,目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)只中職學(xué)校電子電工專業(yè)課程設(shè)置的原則蔣榮鳳摘要:依據(jù)市場(chǎng)需要和電工電子行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn),用學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析法進(jìn)行課程設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)生存和發(fā)展能力,提高職業(yè)教育的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:中職教育;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;一專多能作者簡介:蔣榮鳳(1968-,女,江蘇江都人,江蘇省江都職業(yè)教育中心校電子工程部,講師,主要研究方向:中等職業(yè)教育、電工電子教學(xué)。(江蘇 江都 225200 中國電力教育 2009年5月下 總第137期 課程教材建設(shè)能是大眾化的、中

8、低端的企業(yè),那么一專多能顯然是我們培養(yǎng)目標(biāo)的不二選擇。在一專多能復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求之下,我們應(yīng)該采用怎樣的課程設(shè)置原則和方法才能適應(yīng)培訓(xùn)時(shí)間縮短、專業(yè)知識(shí)范圍擴(kuò)大的現(xiàn)狀呢?二、電子電工課程設(shè)置的原則和方法1.電子電工課程設(shè)置的原則在參加的多次中職教研活動(dòng)中,目前一致認(rèn)為中職專業(yè)教育都必須秉承“足夠、實(shí)用”的原則,才能提高教學(xué)效率,降低教學(xué)成本,適應(yīng)市場(chǎng)需求,實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo),那么,這一原則性的要求如何才能落實(shí)到課程設(shè)置這一專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)上來呢?結(jié)合新的形勢(shì)變化和新的職教理念、技術(shù)的引入,首先應(yīng)采用理論學(xué)習(xí)導(dǎo)向和行動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向并重的原則,采用靈活多樣的能激發(fā)

9、學(xué)生興趣的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué),實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論模塊化,然后結(jié)合職業(yè)活動(dòng)分析方法構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)中專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,用既符合傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)機(jī)制,又有機(jī)融入先進(jìn)理念和技術(shù)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)中職教育現(xiàn)狀的改良,改善教學(xué)效果。其次,在課程設(shè)置中要突出專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)的特點(diǎn),以單一指向性的目標(biāo)定位為基礎(chǔ),結(jié)合職業(yè)活動(dòng)的過程特點(diǎn)有機(jī)融入相關(guān)專業(yè)知識(shí),以期實(shí)現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣既能通過相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí),改變單一技術(shù)枯燥乏味的現(xiàn)實(shí),也能透過對(duì)完整的職業(yè)活動(dòng)的了解,增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)的了解,激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的興趣,以達(dá)到融會(huì)貫通的目的,提高其綜合職業(yè)能力,為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。再次,應(yīng)以企業(yè)或市場(chǎng)需

10、求為基礎(chǔ),結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行課程設(shè)置,培養(yǎng)既符合企業(yè)要求又滿足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)工人,既滿足就業(yè)需求又符合社會(huì)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。2.電子電工課程設(shè)置的方法在以上三條原則之下,課程設(shè)置應(yīng)以什么樣的方法來展開呢?顯然,按照原來中職教育的專業(yè)課程體系,無疑,沒有三年甚至更長的時(shí)間,根本無法完成教學(xué)任務(wù)。顯然,必須探索一種新的思路,對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合,根據(jù)足夠?qū)嵱玫脑瓌t,采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析的方法,把職業(yè)活動(dòng)融入教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析法,就是以某一職業(yè)活動(dòng)為整體,深入分析其所涉及的知識(shí)、技術(shù)、技能的范疇,進(jìn)行模塊化的課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐,以期構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。對(duì)于電子電工專業(yè)

11、,在以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求下,根據(jù)上面提到的課程設(shè)置原則,對(duì)本人的學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析,應(yīng)從能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)入手。首先構(gòu)建能力結(jié)構(gòu)體系,把它作為一級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;然后依據(jù)各項(xiàng)能力培養(yǎng)的需要,構(gòu)建二級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域;最后,以職業(yè)活動(dòng)為紐帶,將上級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域貫穿起來,構(gòu)成三級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這是一個(gè)既體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技術(shù)、技能橫向聯(lián)系,又符合中國傳統(tǒng)思維習(xí)慣的分析方法,如圖1所示。實(shí)際上,在課程設(shè)置過程中,首先進(jìn)行以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析,明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)之后,關(guān)鍵在于職業(yè)活動(dòng)的選取以及這一過程中問題情境設(shè)計(jì)。只有選取典型的職業(yè)活動(dòng)過程,才能將二級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分有機(jī)地融合進(jìn)去;只有制造合適的問題情境,才能在職業(yè)活動(dòng)過程中將相關(guān)的知識(shí)

12、技術(shù)、技能融合在一起解決問題。所以,職業(yè)活動(dòng)過程的選擇是學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析的關(guān)鍵。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)施過程中,實(shí)施的順序是倒過來的,即首先從職業(yè)活動(dòng)入手,通過構(gòu)建二級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的要素,達(dá)到一級(jí)領(lǐng)域能力培養(yǎng)的目的。而在一級(jí)、二級(jí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間,也應(yīng)注意相互促進(jìn),按以下模式實(shí)施,以達(dá)到共同提高的目的,如圖2所示?？傊?中職電子電工專業(yè)的建設(shè),首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為基礎(chǔ),充分顧及個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間及能力培養(yǎng)。制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)定位機(jī)制,然后以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),確立課程設(shè)置、開發(fā)和實(shí)施的原則、方法,提高教學(xué)過程控制和效果測(cè)評(píng),環(huán)環(huán)相扣,必然能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)的目的,為黨和國家培養(yǎng)一代又一代具備社會(huì)競(jìng)爭力的電子電工技術(shù)工人。參考文獻(xiàn):1