加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究 提高課堂教學(xué)有效性

1、.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究 進(jìn)步課堂教學(xué)有效性初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素如老師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等組成最正確構(gòu)造序列，充分發(fā)揮各自的作用，進(jìn)步教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計作為老師進(jìn)展教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時，教學(xué)設(shè)計的技能作為老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，已成為老師從師任教必備的根本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計研究具有重要意義。一、加強(qiáng)教學(xué)對象研究，進(jìn)步課堂教學(xué)針對性教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是開展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計的過程首先就是深化研究學(xué)生的過程。只有理

2、解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，防止無效勞動，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如何才能理解學(xué)生呢？老師不妨先答復(fù)以下問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)展新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目的中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己可以學(xué)會？哪些需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？老師在教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的智力開展情況，注意學(xué)生非智力因素的開展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個體差異。二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何表達(dá)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多

3、層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。3、研究蘊(yùn)含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。三、研究教學(xué)目的的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向一堂好課應(yīng)有明確詳細(xì)的教學(xué)目的，教學(xué)目的既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計教學(xué)目的？1、鉆研課標(biāo)，做到“根據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)。在設(shè)計一節(jié)課時，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目的和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進(jìn)展分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)到達(dá)的根本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材。鉆研教材應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的“直讀教科書中直觀

4、素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目的有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？假如不能用，改用哪些替代材料更適宜？另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)。老師在選用教學(xué)資源時應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，進(jìn)步使用的有效性。“優(yōu)教是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于老師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)步學(xué)習(xí)效益。因此老師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。4、進(jìn)

5、展學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目的，即將操作目的結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和老師進(jìn)展的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是施行教學(xué)活動的根本根據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最正確方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。詳細(xì)的教學(xué)策略有：1、傳統(tǒng)的承受式教學(xué)策略；2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；3、斯金納的程序法教學(xué)策略；4、

6、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；6、提問教學(xué)策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；8、反響和矯正教學(xué)策略等等。五、研究教學(xué)評價設(shè)計，進(jìn)步教學(xué)評價的有效性教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反響調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連接落實(shí)、教學(xué)目的逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計必不可少的內(nèi)容。1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時糾正教學(xué)中的缺乏，以順利完成教學(xué)目的。形成性評價一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗(yàn)、問卷、觀察、個別談話等。2、總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目的參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目的的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價一般有

7、單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等給出成績或等級。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是

8、什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言

9、。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。評價應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。教學(xué)評價應(yīng)表達(dá)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和表達(dá)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價值。在詳細(xì)評價中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、加強(qiáng)開展性評價：發(fā)揮評價的鼓勵、導(dǎo)向、反響功能；2、加強(qiáng)過程性評價：重視過程記錄與分析反思；3、加強(qiáng)綜合性評價：三維目的的評價；4、加強(qiáng)自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到

10、的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?可以說，教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)。對于老師來說，一個好的教學(xué)設(shè)計