初中物理課標(biāo)解讀

1、.初中物理課標(biāo)解讀一、初中物理課程根本理念1、注重全體學(xué)生的開展，改變學(xué)科本位的觀念。2、從生活走向物理，從物理走向社會。3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。4、注意學(xué)科浸透，關(guān)心科技開展。5、構(gòu)建新的評價體系。二、初中物理課程目的解讀物理課程目的是?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?的核心內(nèi)容。物理課程目的反映了?標(biāo)準(zhǔn)?對將來公民在與物理相關(guān)的根本素質(zhì)方面的要求，也反映了物理課程對學(xué)生可持續(xù)開展的教育功能和價值。課程目的從總體上面向絕大多數(shù)學(xué)生規(guī)定了學(xué)什么內(nèi)容，到達(dá)什么要求。因此，它是編寫教科書的主要根據(jù)，是物理教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價的主要根據(jù)，教學(xué)內(nèi)容和方法可以選擇，但是“課

2、程目的是剛性的，是物理教學(xué)活動必須追求和到達(dá)的硬性規(guī)定。全日制義務(wù)教育物理課程目的是根據(jù)我國?根底教育課程改歸革綱要試行?的精神，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)制定的。物理課程培養(yǎng)目的定位為：進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一對總目的的認(rèn)識全日制義務(wù)教育物理課程總目的是使學(xué)生：保持對自然界的好奇，開展對科學(xué)的探究興趣，在理解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理根底知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法：經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究才能，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在理論中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識， 能獨(dú)立考慮，勇于

3、有根據(jù)地疑心，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)開展前沿， 具有可持續(xù)開展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)效勞于人類的使命感與責(zé)任感?？偰康淖裱瓕W(xué)生身心開展規(guī)律， 表達(dá)了?根底教育課程改革綱要 試行 ?對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“ 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都可以到達(dá)，表達(dá)國家對公民素質(zhì)的根本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能。 表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目的的定位，即“ 進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，表達(dá)了課程根本理念， 表達(dá)了物理課程的價值和教育功能， 即：1 通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求

4、知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧， 培養(yǎng)學(xué)生終身的探究興趣。2 通過根本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步理解自然界的根本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。3 通過科學(xué)的探究，使學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程， 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，開展初步的科學(xué)探究才能， 形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度。4 通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，開展學(xué)生的想像力和分析概括才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣， 敢于質(zhì)疑， 勇于創(chuàng)新。5 通過展示物理學(xué)開展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探究精神，關(guān)心科技開展的動態(tài)， 關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。課程總目的用五個自然段加以

5、闡述， 我們有必要分段加以認(rèn)識和體會。1“ 保持對自然界的好奇， 開展對科學(xué)的探究興趣，在理解和認(rèn)識自然的過和中有滿足感及興奮感?！?對未知世界的好奇心是人本來就有的一種可貴品質(zhì)，可惜我們過去的科學(xué)教育在一定程度上在不斷磨滅這種好奇心，因此，今后物理課程改革中要注意加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理， 勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理。 張大昌語 人的心理過程包括認(rèn)識過程和意向過程， 人們在研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程中，存在著無視非智力因素的傾向，低估意向過程的作用，甚至把學(xué)習(xí)心理僅僅看作是一個單純的認(rèn)識過程， 后來人們逐漸認(rèn)識到“ 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)物理

6、的強(qiáng)大動力，興趣是開啟智慧大門的鑰匙。但這種認(rèn)識仍停留在把“ 興趣 當(dāng)作一種學(xué)好物理的方法和手段。今天在“ 以學(xué)生開展為本 的理念下， 重新認(rèn)識興趣，不能僅僅把興趣作為一種學(xué)習(xí)物理知識的方法和手段，還應(yīng)當(dāng)從關(guān)心人，關(guān)心人的心理安康去認(rèn)識。人應(yīng)該熱愛生活， 生活中有苦也有樂，而認(rèn)識自然、科學(xué)探究是生活的重要組成部分， 學(xué)生愿意談物理、學(xué)物理、用物理， 這是一種難得的素質(zhì)，因此，興趣理應(yīng)成為我們課程的第一目的。對學(xué)生 認(rèn)識自然的好奇心要保護(hù)、保持， 對科學(xué)的探究興趣要培養(yǎng)和開展。如何保護(hù)、保持、培養(yǎng)和開展興趣，最好的方法不是用屢次考試失敗來扼殺，而是在引導(dǎo)組織學(xué)生認(rèn)識理解自然的過程中，讓學(xué)生探究，

7、 讓學(xué)生尋找答案， 讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生得到心理滿足， 產(chǎn)生全身心的興奮， 從問題走向成功， 從探究走向成功，從成功走向成功。這樣，物理學(xué)習(xí)就充滿樂趣，人生就充滿樂趣。培養(yǎng)興趣是初中物理教育成敗的關(guān)鍵和主要標(biāo)志。這里列舉幾位中外教育家、科學(xué)家對興趣的精辟闡述，有助于加深對興趣的認(rèn)識?！?知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 一一孔子“ 成功的真正秘訣是興趣。 一一楊振寧“ 教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連接地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。 一一赫爾巴特2“ 學(xué)習(xí)一定的物理根底知識， 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能

8、嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。首先明確什么是物理根底知識。物理課程改革專家張大昌曾說：“ 正確使用儀器，正確操作等技能的教學(xué)和知識的教學(xué)是屬于同一層次的。 他又說：“ 有一種說法， 認(rèn)為科學(xué)方法的教育必須隱含在知識的教學(xué)中，只能讓學(xué)生去意會'， 不應(yīng)言傳'， 否那么學(xué)生又會去死記硬背。科學(xué)方 法與詳細(xì)的科學(xué)概念和科學(xué)規(guī)律一樣，都是人類認(rèn)識自然和利用自然中積累的知識，不妨叫做程序性知識。假如一個人在遇到未知事物要去發(fā)現(xiàn)，遇到新問題要去解決時，他可以有意識地用一定的方法去處理，那么他認(rèn)識世界和解決問題的才能就會進(jìn)步很多。因此，物理課程改革中的一大課題是把程序性知識明確地提出來，把

9、程序性知識的學(xué)習(xí)放到與概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)同等重要的地位。他把“ 科學(xué)方法 和技能都納入了物物根底知識范疇， 這是一種新的認(rèn)識。其次要弄清知識技能目的要求。弄清對“知識技能目的動詞的界定即要明確“ 理解 、“ 認(rèn)識、 “ 理解和“ 獨(dú)立操作 的含義。通過物理知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。物理學(xué)是觀察實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，在學(xué)習(xí)物理知識時要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和習(xí)慣，這是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要表達(dá)。注重知識的應(yīng)用。 “ 在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。3“ 經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究才能，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動， 在理論中有依靠自己的科學(xué)

10、素養(yǎng)進(jìn)步工作效率的意識。過去學(xué)生主要以被動的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，如今強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能， 而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣， 懂得認(rèn)識未知事物的方法，開展學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識。不僅如此，探究活動在學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值的樹立上，都能起到不可替代的作用。這就要求我們改變以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)形式，提倡多樣化的教學(xué)方式。當(dāng)前，有必要更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在物理課程中的作用。科學(xué)探究可以突出學(xué)生對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)。 在過去的教材、教學(xué)和評價的各個環(huán)節(jié)中，我們重視的更多的是科學(xué)的結(jié)論，而對得出結(jié)論的過程，或重視不夠，

11、或根本忽略。其實(shí)， 科學(xué)過程的學(xué)習(xí)對于知識的理解、方法的學(xué)習(xí)，以及科學(xué)價值的樹立， 都是不可缺少的。今后的物理課程， 除了對必要的科學(xué)結(jié)論要有諸如“ 知道 、“ 理解 這樣終結(jié)性的要求外， 還應(yīng)該包括“ 經(jīng)歷 、“ 通過學(xué)習(xí) 這些過程性的要求。對于這樣的要求，只要學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探究活動，就算到達(dá)了教學(xué)目的；至于是否學(xué)會了探究的結(jié)論， 假如對它沒有終結(jié)性的要求，便可以不去理睬?？茖W(xué)的本質(zhì)是探究， 科學(xué)探究才能是科學(xué)素質(zhì)的核心， 學(xué)生樂于參與科學(xué)探究活動，勇于參加科技理論活動，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步，這些目的實(shí)現(xiàn)的支撐就是科學(xué)探究過程。終結(jié)性目的的實(shí)現(xiàn)依靠于過程性目的的落實(shí)，這是課程目的特點(diǎn)之一。4

12、“ 具有創(chuàng)新意識， 能獨(dú)立考慮， 勇于有根據(jù)地疑心，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。“ 創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 對于學(xué)生將來無論從事什 么工作，都是非常重要的。從某種角度來講，它是比知識、才能更重要的東西，是學(xué)生將來真正適應(yīng)社會開展和人類自身開展的必然要求。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，物理學(xué)的創(chuàng)立和開展無處不表達(dá)人們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。物理課程對培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢。只要我們頭腦中有這樣的觀念，我們就可以在物理教學(xué)活動中創(chuàng)造很多時機(jī)，促進(jìn)這一目的的實(shí)現(xiàn)。5“ 關(guān)心科學(xué)開展前沿， 具有可持續(xù)開展的意識， 樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)效勞于人類的使命感與責(zé)任

13、感。注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系， 是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一大趨勢。科學(xué)技術(shù)是人類社會創(chuàng)造的， 它是為人類社會效勞的；科技的開展促進(jìn)了社會的開展，同時它也受到社會開展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。我們過去的物理課程根本上是就科學(xué)論科學(xué)，對于科學(xué)的意義很少涉及。在義務(wù)教育的物理課程中，學(xué)生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)單純的物理學(xué)，而應(yīng)該是以物理的內(nèi)容為素材， 通過這些素材讓學(xué)生受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育。在這樣的指導(dǎo)思想下， 課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和活動建議時就要注意把那些便于進(jìn)展“ 科學(xué)·技術(shù)·社會STS 教育的生長點(diǎn)包括進(jìn)來。例如，要求學(xué)生對溫

14、室效應(yīng)、城鎮(zhèn)熱島效應(yīng)進(jìn)展調(diào)查并發(fā)表自己的見解，研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，并提出節(jié)能措施，從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂蠘?gòu)造近年來的變化作調(diào)查研究，并從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會開展等方面進(jìn)展綜合評價。物理課程中“ 科學(xué)·技術(shù)·社會 教育的著眼點(diǎn)不在于學(xué)生可以提出多少有實(shí)際價值的建議，而在于通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和活動的參與，逐步樹立從社會開展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種 方式把人文精神浸透到科學(xué)課程中。課程總目的以促進(jìn)學(xué)生的全面開展， 進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘物理課程的多種教育功能，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對學(xué)生通過物理教學(xué)應(yīng)到

15、達(dá)的基率要求進(jìn)展了概括性和總體性的描繪。這幾個方面應(yīng)是互相聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體，打破了學(xué)科本位，表達(dá)了以人為本，表達(dá)了全面開展， 表達(dá)了學(xué)科特色。二對詳細(xì)目的的認(rèn)識為了更詳細(xì)地說明物理課程總目的，課程標(biāo)準(zhǔn)又從“ 知識與技能 、“ 過程與方法 和“ 情感態(tài)度與價值觀 等三個方面提出了19條詳細(xì)目的。1. 關(guān)于“ 知識與技能知識即對事物屬性與聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識。知識廣義說是理論知識、理論技能和方法的總稱。技能是主體在已有知識經(jīng)歷的根底上，能練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動方式。“ 知識就是力量，對于知識的作用和物理課程中科學(xué)知識的教學(xué)，我們從來沒有放松過。人們也一直非常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。這就是人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“ 雙

16、基 。物理知識博大精深，學(xué)無止境，89 年級是義務(wù)教育階段，課程標(biāo)準(zhǔn)牢牢把握義務(wù)教育的根底性、普及性、開展性的特點(diǎn)，立足于根底，充分考慮學(xué)生的生理、心理開展程度和承受才能，兼顧學(xué)生的開展需要，要求學(xué)生掌握根本的物理知識和技能。?根底教育課程改革綱要 試行 ?強(qiáng)調(diào)，改變課程內(nèi)容“ 難、繁、偏、舊 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代生活和科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。根據(jù)這些要求，課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以下6條知識與技能的目的：1 初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及構(gòu)造等內(nèi)容，理解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境

17、保護(hù)的關(guān)系。2 初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動和互相作用，理解這些知識在生活、消費(fèi)中的應(yīng)用。3 初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。理解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與. 環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。4 初步理解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)開展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5 具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，能測量一些根本的物理量。6 會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描繪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。14 條規(guī)定了“

18、 知識 的內(nèi)容和要求，56 條規(guī)定了“ 技能 的內(nèi)容和要求。第1 條內(nèi)容的主題是“ 物質(zhì) 。各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)。“ 物質(zhì) 所涉及的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象親密相關(guān)，與新材料的開展前沿相聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的根底上進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界，而且有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活；第二類是對物質(zhì)構(gòu)造和物體尺度的初步認(rèn)識，這部分內(nèi)容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經(jīng)，因此應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用；第三類是和當(dāng)前蓬勃開展的材料科學(xué)相聯(lián)絡(luò)的，學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意體會“ 科學(xué)·

19、;技術(shù)·社會 的關(guān)系。第2 條內(nèi)容的主題是“ 運(yùn)動和互相作用 。物質(zhì)處于永久的運(yùn)動中，不同的物質(zhì)和不同的運(yùn)動形式又發(fā)生著互相作用。理解物質(zhì)的運(yùn)動和互相作用的規(guī)律，是認(rèn)識物理現(xiàn)象所必需的。這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對它的學(xué)習(xí)有利于開展學(xué)生的科學(xué)探究才能和解決問題的才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探究和領(lǐng)悟的過程，開展獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的才能。第3 條內(nèi)容的主題是“ 能量 。能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動和互相作用的本質(zhì)。它廣泛浸透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。這部

20、分內(nèi)容對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、聯(lián)絡(luò)生活消費(fèi)實(shí)際、形成可持續(xù)開展的意識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是非常重要的。這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)該注意和本課程其他部分的聯(lián)絡(luò)，注意和其他學(xué)科的交融，注意可再生能源的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)開展觀念的表達(dá)。第4 條讓學(xué)生理解物理學(xué)開展的歷史，進(jìn)展STS 教育。從物理學(xué)的內(nèi)容和范圍的開展，從各個重要時期的社會消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)、思想文化的背景，從各個具有代表性物理學(xué)家的工作，從研究物理學(xué)的方法和物理學(xué)觀念的演變，從各個時期的哲學(xué)思想對物理學(xué)的開展影響去認(rèn)識物理學(xué)的產(chǎn)生和開展的規(guī)律，到達(dá)開闊眼界、活潑思想、增長知識、進(jìn)步素質(zhì)的效果。第5 、6 兩條闡述了學(xué)生必備

21、的實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)開展的根底，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生主動獲取知識，開展才能，促進(jìn)科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。而實(shí)驗(yàn)的順利完成，依賴于學(xué)生的根本的實(shí)驗(yàn)技能。因此，實(shí)驗(yàn)技能的目的是物理課程目的內(nèi)容之一。2. 關(guān)于過程與方法如今的學(xué)生靠什么適應(yīng)將來的社會，那就是“ 才能 。才能是順利完成某種活動所需的那些個體的心理特征，是探究與運(yùn)用知識的本領(lǐng)，是決定人的活動成效的決定性因素。過去，人們都重視知識教學(xué)，其原因是認(rèn)為“ 知識是才能的根底 。這樣人們就忽略了才能形成的支撐，即“ 過程與方法 。課程標(biāo)準(zhǔn)既提出了結(jié)果性目的，即6 條才能：初步的觀察才能、初步的提出問題的才能、初步的信息搜集才能、初步的信息處理才能、初

22、步的分析概括才能、初步的信息交流才能，又明確提出了過程性的目的，如“ 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，“ 通過參與科學(xué)探究活動 等。這是這次課程目的改革的最重要特點(diǎn)之一。結(jié)果要靠過程支撐，有一個科學(xué)的過程，就必然有一個良好的結(jié)果。?根底教育課程改革綱要 試行 ?要求：改革課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“ 過程與方法 的目的規(guī)定表達(dá)了以上這些觀點(diǎn)和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“ 過程與方法 的目的內(nèi)容是：1 經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描繪所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察才能。2 能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的才能。3 通過參與科學(xué)探究括動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道搜集信息。有初步的信息搜集才能。4 通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理才能。5 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用的科學(xué)規(guī)律去解釋某些詳細(xì)問題。有初步的分析概括才能。6 能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反響意見的意識。有初步的信息交流才能。這6 條，主要闡