化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培訓(xùn)

1、.化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的培訓(xùn)1學(xué)生不認(rèn)真態(tài)度的原因1.1學(xué)生對該課認(rèn)識方面存在誤區(qū)誤區(qū)一,學(xué)生在中學(xué)階段是化學(xué)知識的普及階段4,很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度略低于理論教學(xué),因此學(xué)生升入大學(xué)后大腦中仍然保存著原來的思維形式,學(xué)生更重視理論教材。誤區(qū)二,學(xué)生沒有深化研究分析化學(xué)實(shí)驗(yàn),有一種錯誤想法,認(rèn)為“分析化學(xué)每次實(shí)驗(yàn)是一樣的,都是滴定,實(shí)際學(xué)生只看到了該課的外在表現(xiàn)形式,而沒有真正體會到該課內(nèi)在的科學(xué)性、知識性。1.2學(xué)生沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門理論性很強(qiáng)的課程,每個實(shí)驗(yàn)背后都聯(lián)絡(luò)著實(shí)際應(yīng)用,但學(xué)生看到的只是原理、步驟,沒有深化挖掘及理解每一次的實(shí)驗(yàn),再加上認(rèn)識方面存在誤區(qū),因此對該

2、課沒有足夠高的學(xué)習(xí)情感。1.3學(xué)生對實(shí)驗(yàn)沒有強(qiáng)烈的探究欲望強(qiáng)烈的探究欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探求真理的根本動力,沒有了這種欲望也就沒有了良好的實(shí)驗(yàn)行為5,學(xué)習(xí)每一位化學(xué)家背后的故事,可以肯定的是他們對實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心及求知欲,因此他們做實(shí)驗(yàn)勤懇而認(rèn)真。以上列舉了一些學(xué)生常犯的問題,并分析了原因,假如對學(xué)生的這些實(shí)驗(yàn)方式不給予正確的引導(dǎo),不利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及良好的社會責(zé)任感,因此我們有必要研究讓學(xué)生學(xué)好該課的一些方法,樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2教學(xué)方法近年來有關(guān)態(tài)度的研究中,有學(xué)者Stahlberg與Frey指出可以改變?nèi)藗儜B(tài)度的方法有很多,假如方法運(yùn)用的好,很可能到達(dá)修正人們行為

3、的結(jié)果3,因此根據(jù)態(tài)度的三個維度,按著每次實(shí)驗(yàn)的先后順序,提出并理論了一些培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)態(tài)度的方法。2.1預(yù)習(xí)報(bào)告充分、全面,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到深化1我們選用的教材是華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué),陜西師范大學(xué)、北京師范大學(xué)合編的第三版?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?,這本書與許多教材最大的區(qū)別是沒有列出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這同時也給了學(xué)生考慮的時機(jī),學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?并帶著想法實(shí)驗(yàn),麥基說過:“一名知道他應(yīng)該做什么,并樂意做的學(xué)生,比起一名不知道應(yīng)該做什么的學(xué)生會表現(xiàn)的更好一些。2寫明原理及步驟,在實(shí)驗(yàn)步驟中鼓勵學(xué)生畫出一些器具,例如錐形瓶、燒杯等,代替繁瑣的文字表達(dá),學(xué)生在歸納、總結(jié)的過程

4、中,對實(shí)驗(yàn)做到了心中有數(shù)。3根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?查找文獻(xiàn)及書籍,寫出實(shí)驗(yàn)中的本卷須知,以及對于該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問題,激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。對以上這些要求每次上課前采用預(yù)習(xí)報(bào)告的形式檢查,同時也會以隨機(jī)提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分,是否有抄襲現(xiàn)象,再用幾分鐘的時間讓其他學(xué)生簡評他的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)前的這些工作可以讓學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的來龍去脈,拓寬學(xué)生的視野,認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些特殊現(xiàn)象,為上好實(shí)驗(yàn)課做好充分的準(zhǔn)備。2.2講授時老師多提、多問,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到加強(qiáng)愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要,這句話也實(shí)用于老師,老師講課時向?qū)W生提出問題比直接給出答案更重要,我們對實(shí)驗(yàn)操作前的講授

5、過程,并不全是按部就班的正面講授,而是將整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成許多問題,采用問題的方式,把實(shí)驗(yàn)剖析給學(xué)生,這種方法就是常說的“以問題為根底的學(xué)習(xí)Problem-BasedLeaning教育形式,由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在1969提出,PBL已成為國際上流行的一種教學(xué)方式6,這種方法可以讓學(xué)生積極考慮實(shí)驗(yàn),進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的才能。2.3課上實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)格、認(rèn)真、方法到位,學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣1逐個檢查法,我們學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是小班授課的方式,每班學(xué)生人數(shù)都在15位左右,在人數(shù)相對較少的情況下,非常有利于老師指導(dǎo)學(xué)生。例如,老師可以逐個檢查每位學(xué)生的玻璃儀器清洗情況,假如合

6、格方可配制藥品以及滴定操作等步驟。2比照法,比照法就是通過直觀的視覺方式,讓操作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生與走馬觀花的學(xué)生比照,當(dāng)后者結(jié)果中的各類誤差較大時,為他們尋找原因提供了一個可靠的線索。例如,可以采用手機(jī)錄像或拍照等隨機(jī)的方式記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。3勸導(dǎo)式討論法,在態(tài)度與行為的研究中,有一種理論認(rèn)為勸導(dǎo)性的溝通行為對態(tài)度及行為會有影響3。例如,老師可以邀請一位操作有誤的學(xué)生講述他的詳細(xì)操作步驟,然后讓大家討論,通過討論大家會指出錯誤的操作,并說出原因,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知發(fā)生改變后,會從行為上主動調(diào)整不良操作方法與考慮方法,這種方法比老師直接給出解釋要好的多,老師最后可以給出一個簡短的點(diǎn)評。2.4寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)

7、告、做好總結(jié),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知程度得到進(jìn)步1對實(shí)驗(yàn)報(bào)告淺薄的認(rèn)識為某次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和進(jìn)步,從高層次上講,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將來寫好各類級別論文、設(shè)計(jì)書的預(yù)演和實(shí)習(xí)。高爾基說過:“一個人追求的目的越高,他的才力就開展的越快,對社會就越有益。因此應(yīng)該讓學(xué)生明確寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的高層次目的,為學(xué)生的專業(yè)化奠定根底。2討論部分一定有以下兩項(xiàng):第一項(xiàng),可根據(jù)某次實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況,寫出本次實(shí)驗(yàn)與前一次或前幾次實(shí)驗(yàn)之間的不同點(diǎn)。第二項(xiàng),增加聯(lián)絡(luò)理論知識的相關(guān)考核,根據(jù)實(shí)驗(yàn)從教材中找到相應(yīng)的理論知識點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能,增強(qiáng)對理論知識的理解,讓理論與實(shí)驗(yàn)充分接軌。兩項(xiàng)中需要總結(jié)出的條數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定。2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放及第二課堂活動,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情感正常的實(shí)驗(yàn)課會受到時間的限制,一般為四學(xué)時,而實(shí)驗(yàn)室開放及第二課堂的時間相對靈敏,因此將實(shí)驗(yàn)室開放及第二課堂和正常的實(shí)驗(yàn)課放到同一個學(xué)期,對實(shí)驗(yàn)課能起到有效的輔助作用,這些輔助課可以選擇一些貼近生活,或與老師科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的興趣性、實(shí)際性,由于具有這些特性,可以從主觀上激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性,客觀進(jìn)步了學(xué)生