化學實驗與研究性學習

1、.化學實驗與研究性學習研究性學習是由學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案 ,通過主體的探究、研究求得問題解決的學習活動?；瘜W課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體 ,其內(nèi)容有以下幾方面來選擇：、探究性化學實驗；、選擇具有開放性的化學問題；、選擇跨學科的綜合性問題；、選擇能表達研究過程的問題；、選擇聯(lián)絡實際的現(xiàn)實問題；、選擇現(xiàn)代社會的熱點問題本文是本人在指導研究性學習在高中化學實驗應用中得出的的一點體會:首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系:在中學化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為根底的根本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對于改變學生的學習方法，形成終身學習的才能

2、具有重要的意義。一、化學實驗是研究性學習的一種重要途徑研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和理解科學研究的過程和方法、形成和進步創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中的能動的理論活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設了親身參與理論的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。二、化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進展研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設問題情境、驗證假設或猜測等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，

3、引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動承受式學習向主動研究性學習的根本轉(zhuǎn)變。第二、化學實驗與研究性學習課題的選擇:通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養(yǎng)學生的化學實驗才能和自主學習才能，同時也必須根據(jù)學生的知識才能來確定研究課題，特別是根據(jù)學生的化學實驗才能來選擇適當?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原那么根底上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。一、結合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務就是要進步學生的理論才能和創(chuàng)新精神，適當增加一些探究性實驗，有利于進步學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。例如Fe

4、2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探究性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，挑選確定最正確方案，最后施行實驗并得出實驗結論。這種探究過程比空洞的講授更能調(diào)動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。二、結合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開場考慮，提出問題，并挑選確定研究課題，然后讓學生搜集資料、研究實驗方案，通過實驗自主討論、自主學習，極大發(fā)揮學生的創(chuàng)新才能。如討論鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到

5、工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村開展實地調(diào)查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深化的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學小論文。三、結合當?shù)叵M理論選擇研究課題。我們結合當?shù)亟?jīng)濟建立的實際情況，結合課外活動及理論活動的開展，讓學生大膽探究、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去考慮，學生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來××局人員共同分析，獲得了良好的社會效益。四、結合化學課外活動選擇研究課題。利用化學課外小實驗、興趣化學實驗、化學小魔術等積極討論化

6、學實驗的設計方案，研究化學實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶鍋爐中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探究等等。第三、研究性學習在化學實驗應用:1.設計實驗方案老師提出實驗目的 ,讓學生設計實驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最正確方案。例如 ,在學習實驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有2和2氣體。讓學生設計實驗 ,證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有2氣體。但在接下來的檢驗2存在的操作中 ,意見出現(xiàn)了分歧 ,學生提出了如下方案 :將氣體通入澄清的石灰水中

7、,石灰水變渾濁;將氣體通過裝有足量的3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁 ;將氣體通過裝有酸性4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;將氣體通過裝有酸性4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中 ,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論 :方案和沒有將可能未與品紅溶液反響完全的2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案雖完全除去了2氣體,但2與3溶液反響會產(chǎn)生2氣體 ,顯然也不合理 ;方案和既能完全除去2氣體 ,也不會減少或生成2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個

8、方案都合理。2.改進實驗裝置教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥 ,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等 ,老師可帶著學生對這些實驗進展改進。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈 ,每次實驗只得更換試管 ,改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進展實驗 ,不但節(jié)省了大量的試管 ,而且藥品用量比原來少了許多。3.研究不同反響條件對實驗的影響學生做了在3溶液中滴加溶液實驗后 ,讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進展解釋。再如用較純潔的鋅粒與稀硫反響速度較慢,當在反響混合物中參加少量4溶液時 ,反響速度大大加快 ,可讓學生探究原理。4.開展家庭小實驗活動家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學生在家中獨立完成 ,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能 ,起著非常重要的作用。總之，通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗之中，增強了學生開展研究性學習的主動性和興趣性。學生化學實驗