化學(xué)新教材與現(xiàn)代教育理念

1、.化學(xué)新教材與現(xiàn)代教育理念：隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，現(xiàn)代教育理念的形成，教育的功能在發(fā)生變化。因此，在課堂教學(xué)中，正確使用現(xiàn)代教育理念完善調(diào)整自己的教學(xué)行為，杜絕對各種新理念的牽強(qiáng)使用。只有理解了現(xiàn)代教育理念的內(nèi)容及新教材的特點，才能合理的用好新教材。：新教材、現(xiàn)代、教育理念教材是教學(xué)的根本，是實現(xiàn)培養(yǎng)目的的載體。傳統(tǒng)教學(xué)只是從外面對學(xué)生進(jìn)展灌輸，所用教材與教法與學(xué)生本身的需要沒有聯(lián)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是吞剝書本上和成人經(jīng)歷中的東西，教學(xué)只根據(jù)以往社會文化的成果，卻脫離學(xué)生個人的生活與體驗。由于傳統(tǒng)教育理念及舊教材越來越顯示出其弊端，教育的功能到底是什么引起了人們的考慮？現(xiàn)代教育理念的形成答復(fù)了這

2、個問題，同時在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下重新編排了教材。做好新教材的教學(xué)工作，首先必須鉆研新教材的主要特點，抓綱務(wù)本，正確施教。既不舍本逐末或眉毛胡子一把抓，也要防止超深拔高或穿新鞋走老路。本文就如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下用好新教材談一下認(rèn)識。一、新教材的特點。傳統(tǒng)的化學(xué)教材往往從化學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，把最重要的和最根本的化學(xué)概念和規(guī)律串聯(lián)起來，表達(dá)了學(xué)科最根本的概念、原理和它們之間的互相聯(lián)絡(luò)或因果關(guān)系。它的優(yōu)點是構(gòu)造明晰，邏輯性強(qiáng)，但把課程的重點放在學(xué)科的抽象知識上，要求學(xué)習(xí)者象科學(xué)家那樣思維和工作，無視了學(xué)生的需要，也割裂了學(xué)科間的綜合。因此，化學(xué)教材應(yīng)以化學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)

3、慣及一定的學(xué)習(xí)才能，這就是新教材所表達(dá)的。新教材從內(nèi)容的形式上增加了“緒言、“資料、“閱讀、“家庭小實驗、“研究性學(xué)習(xí)的課題、“討論等欄目。這些欄目的設(shè)立不僅使教材變得更加活潑、生動、貼近學(xué)生，更重要的是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)時要嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求上好“緒言課，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“資料、“閱讀，參與“討論，動手做“家庭小實驗，切實在實完成“研究性學(xué)習(xí)的課題。同時，新教材增加了許多新的知識點。如新教材高中化學(xué)第二冊必修加選修中，增加了化學(xué)電源、氟氯代烷對環(huán)境的影響、酶簡介、食品添加劑、新型有機(jī)高分子材料等。化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，新教材在實驗方面進(jìn)展了強(qiáng)

4、化。演示實驗及學(xué)生實驗數(shù)目均有所增加，對實驗的要求也大大進(jìn)步了，要求學(xué)生“綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實驗技能進(jìn)展一些實驗設(shè)計和解答實驗習(xí)題，“培養(yǎng)實驗才能和探究精神，要求學(xué)生獨立的進(jìn)展實驗方案的設(shè)計并能對實驗方案進(jìn)展優(yōu)化選擇和評價，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新才能。新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會、消費(fèi)、生活、科技的聯(lián)絡(luò)。強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的開展對于當(dāng)代社會的可持續(xù)開展和人民生活質(zhì)量的不斷進(jìn)步有著極其重要的作用。新教材大量介紹了當(dāng)代的新科技、新材料、新能源、新工藝，多處提出環(huán)境和環(huán)境保護(hù)問題。二、現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教育開展的一個重大趨勢就是教育生活化與生活教育化，即教育與生活的重新結(jié)合。教育生活化是指教育要關(guān)注學(xué)生的生活，與學(xué)

5、生的生活世界親密聯(lián)絡(luò)起來。而生活教育化那么是指寓教育于學(xué)生的日常生活之中，注重學(xué)生的日常生活情景的教育性，使學(xué)生在他日常的生活世界之中受到教育。與生活教育化相適應(yīng)的便是終身教育。21世紀(jì)教育的特點是終身教育，這是人類進(jìn)入信息化社會的必然結(jié)果。美國預(yù)言家托夫勒在1970年就預(yù)測，就知識增長的速度來講，今天出生的小孩到大學(xué)畢業(yè)，世界的知識總量將增加10倍，當(dāng)這個小孩50歲，知識總量將是他出生的32倍，而且全世界97%的知識都是他出生以后才研究出來的。因此，人類無論是對信息進(jìn)展選擇和判斷，還是快速更新知識，都必須一生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。中學(xué)教育是人開展的起點、生長點和前提，在終身教育體系中具有最重要的作

6、用。所以在中學(xué)教學(xué)中要做到：培養(yǎng)一生受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣；做事、解決問題的才能和永不磨滅的求知欲；培養(yǎng)一生不變的正直、勤奮、善待人與自然的品格。也就是要求學(xué)生做到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會考慮，樂于不斷地獲取知識和主動探究、擅長搜集、加工各種信息、制定合適自己的開展方案。終身教育是現(xiàn)代教育的一個根本原那么，正規(guī)的學(xué)校教育再也不能為人們一次性地提供終生享用的知識。?學(xué)會生存?從教育與社會的關(guān)系角度提出：“一個社會既然賦予教育這樣重要的地位和這樣崇高的價值，那么這個社會就應(yīng)該有一個它應(yīng)有的名稱我們稱之為學(xué)習(xí)化社會。所謂學(xué)習(xí)化社會也就是受教育者越來越不成為對象，而是越來越成為主體，教育已不再是從外部強(qiáng)加在他身上的東西

7、，每一個公民都享有在任何情況之下都可以自由獲得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的各種手段。教育不再是一種義務(wù)，而是一種責(zé)任。因此，只有在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，才能使他們在將來的生存中適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會對公民的要求。三、新教材在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下適用的教學(xué)方法世界上很多國家都將探究作為科學(xué)課程教學(xué)的首選方式，這主要是因為探究方式有以下特點：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)是探究。科學(xué)探究的要素是提出問題、猜測與假設(shè)，制定方案與設(shè)計施行、進(jìn)展實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作，學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)相似的過程，可以親身體驗科學(xué)探究的樂趣，鍛煉探究才能領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。理解科學(xué)并不僅僅是知道事實必須體驗過程，新知識必須在一定的情景中建構(gòu)。這些在探究過程中都能實現(xiàn)，探究的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。探究可以實現(xiàn)老師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。通過探究，學(xué)習(xí)的重心從過分