化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探

1、.化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探在科學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程中,科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更有相對(duì)的歷史穩(wěn)定性。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將終身受益。因此,加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要?；瘜W(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)包括化學(xué)閱讀、化學(xué)記憶、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo)。 一.化學(xué)閱讀的學(xué)法指導(dǎo) 對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)閱讀具有特殊的意義。初中化學(xué)教材中有很大一部分內(nèi)容屬于元素化合物的知識(shí),這部分知識(shí)是描繪性的內(nèi)容,要求理解才能的程度層次高。因此,學(xué)會(huì)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的起點(diǎn)。閱讀主要有課前、課堂和課后三個(gè)階段,方法分為速讀、精讀和讀思結(jié)合。 一化學(xué)閱讀的三個(gè)階段 1 、課前閱讀 課前閱讀是對(duì)新課的預(yù)習(xí),是一種比較粗淺的閱

2、讀。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生上課前必須預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,通過(guò)預(yù)習(xí)提早知道學(xué)習(xí)目的,使聽(tīng)課有針對(duì)性,做到有的放矢。同時(shí),也便于聽(tīng)課時(shí)作筆記,知道該記什么,不該記什么,正確處理聽(tīng)講與記筆記的關(guān)系,進(jìn)步聽(tīng)課的效率。 課前閱讀的方法主要是泛讀,在通讀課文的根底上,找出這節(jié)的知識(shí)點(diǎn),并弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),把看不懂的問(wèn)題記下來(lái),以備上課時(shí)集中精力聽(tīng)老師分析、講解。 2 、課堂閱讀 課堂的閱讀指上課時(shí),在老師的指導(dǎo)下精讀,其目的是消化掌握知識(shí),加深對(duì)概念的理解。這種閱讀是在老師的提問(wèn)和指導(dǎo)下進(jìn)展的,有很強(qiáng)的針對(duì)性。 好的閱讀考慮題,可以指導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思路進(jìn)展精讀、研讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀

3、中,一方面要系統(tǒng)地鉆研教材,提出比學(xué)生課前閱讀更為深化的問(wèn)題。另一方面,要重視課文本身的邏輯構(gòu)造,促進(jìn)學(xué)生思維才能構(gòu)造的形成。 3 、課后閱讀 課后閱讀是課后復(fù)習(xí)中進(jìn)展的閱讀,其目的是穩(wěn)固和升華知識(shí),其任務(wù)是利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,例如做作業(yè)。在這種閱讀中,要抓住課文的重點(diǎn),打破難點(diǎn),這就要求老師在布置作業(yè)時(shí)要精心設(shè)計(jì),作業(yè)要具有針對(duì)性和代表性。通過(guò)作業(yè)加深對(duì)有關(guān)概念的理解,進(jìn)一步掌握課文的知識(shí)構(gòu)造。 在課后閱讀后,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地使用有關(guān)參考資料和工具書(shū),注意擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)步閱讀理解才能。 二化學(xué)閱讀的三種方法 閱讀和觀(guān)察一樣,也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研

4、讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢? 1 、速讀 速讀是一目十行的閱讀。 它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀,對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯構(gòu)造作粗步理解,并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,為精讀提供“物質(zhì)根底。速讀的技巧主要有: 1 意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)展閱讀,而是以意群為單位進(jìn)展閱讀,掌握化學(xué)事實(shí)根本意思即可。 2 閱讀。即對(duì)全文粗略閱讀,到達(dá)對(duì)內(nèi)容的大體理解或整體認(rèn)識(shí)為目的。 3 跳讀。即對(duì)自己所要理解的特定內(nèi)容進(jìn)展閱讀,以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀,可以節(jié)約大量時(shí)間,可以進(jìn)步獲取知識(shí)的效率

5、。但速讀有許多缺乏的地方。如跳讀,只能獲得自己所需的內(nèi)容,對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清;又如閱讀,無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西,僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用閱讀方式預(yù)習(xí)?鹽類(lèi)的水解?內(nèi)容時(shí),僅可以初步理解教材的主要內(nèi)容: 1 鹽類(lèi)水解的概念和本質(zhì); 2 強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況; 3 鹽類(lèi)水解的應(yīng)用;等等。 2 、精讀 精讀一般是建立在速讀的根底上的更進(jìn)一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯構(gòu)造的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦,是指在閱讀時(shí)拋開(kāi)冗余信息和枝節(jié)信息,而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱

6、讀?鹽類(lèi)的水解?時(shí),通過(guò)速讀,明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類(lèi)水解的本質(zhì)上。于是,在此根底上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上,深化研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容,從而概括出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀,都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀,反復(fù)推敲,從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精華。如分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。“一種微粒是概念的外延,“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí),要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì),而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子,也可能是原子等,明確這些對(duì)化學(xué)

7、的深化學(xué)習(xí)很重要。 3 、讀思結(jié)合 閱讀教材,僅停留在“讀的根底上是不夠的,只“讀不“思,僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí),而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知,從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深化的感知。 因此,要邊讀邊思,注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)展大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣,將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)起來(lái),并對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié),比照深化,確保深化全面的掌握。例如,在閱讀初中有關(guān)氧化反響內(nèi)容時(shí),課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反響后,提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反響叫做氧化反響。在這里為什么指“與氧反響而不說(shuō)“與氧氣反響?“氧是否就是氧氣?假如

8、不是,那么“氧指的是那些物質(zhì)等?假如可以這樣深化去分析,就能更加深化地掌握氧化反響的概念。 二.化學(xué)記憶的學(xué)法指導(dǎo) 初中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)很多,且屬于雙基范疇,是學(xué)好、用好化學(xué)的工具知識(shí)。 要記住該記的知識(shí),必須掌握科學(xué)的記憶方法?？茖W(xué)的記憶方法有多種,這里只針對(duì)化學(xué)知識(shí)記憶的技巧和特點(diǎn),介紹幾種詳細(xì)實(shí)在的方法。 1、扣緊關(guān)鍵,濃縮記憶 許多應(yīng)該牢記的概念和理論,假設(shè)要死記憶硬背往往事倍功半,而且遺忘快。假設(shè)從概念中扣住關(guān)鍵的字、詞進(jìn)展重點(diǎn)記憶,即扣住重要信息,既加深了理解,又方便了記憶。 如溶解度概念只要牢記“三定一態(tài),便可熟記概念而應(yīng)用自如。 2、前后聯(lián)想,穩(wěn)固記憶 聯(lián)想是利用信息的

9、相關(guān)性來(lái)建立某種形式和意義上的聯(lián)絡(luò),以 便 需要時(shí)進(jìn)展由此及彼的信息轉(zhuǎn)換。主要有形象聯(lián)想和放射聯(lián)想。 如學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),聯(lián)想到氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì);復(fù)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物知識(shí)時(shí),可以性質(zhì)為核心,聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用處、鑒別、別離和貯存等。 3、掌握規(guī)律,有意記憶 有意記憶是指事先有預(yù)定的,并經(jīng)過(guò)一定的意志努力,采用一定方法進(jìn)展的記憶。學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),將眾多的知識(shí)編排整理,抓住關(guān)鍵,記住特征,找出規(guī)律。如在學(xué)習(xí)四個(gè)根本反響類(lèi)型時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反響類(lèi)型的特點(diǎn)將其總結(jié)為 “ 化合多變一,分解一變多,置換單對(duì)單,復(fù)分解兩對(duì)換。 4 、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化記憶 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),是掌握知識(shí)

10、的重要一環(huán)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有形象直觀(guān)的特點(diǎn),它不僅可通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景的聯(lián)想,記憶元素知識(shí)。且有助于記憶一些抽象的理論知識(shí),如 “ 鐵絲在氧氣中燃燒 。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:劇烈燃燒,火星四射,生成一種黑色固體四氧化三鐵。 此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么瓶底要裝有少量的水或砂,從而證明反響時(shí)放出大量熱。 5、口決韻語(yǔ),靈敏記憶 編成口決的知識(shí)內(nèi)容具有整齊劃一的形式,朗朗上口,這樣在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面都有突出一般的形式,到達(dá)易記難忘。 如常見(jiàn)的化合價(jià)口決;常見(jiàn)酸、堿、鹽的溶解性口決等。把難記的重點(diǎn)知識(shí)編成韻語(yǔ)加以記憶,更有省時(shí)、省力之效。 如復(fù)分解反響的條件可編成:復(fù)分解,兩頭顧;先顧頭,后顧尾;顧頭要看溶解性,鹽堿、鹽鹽均可

11、溶;可以反響再顧尾,產(chǎn)生氣體、沉淀、水,交換離子寫(xiě)反響,氣體沉演標(biāo)箭號(hào)。 記憶化學(xué)知識(shí)的方法和技巧遠(yuǎn)不止這些,許多方法之間也有穿插,在實(shí)際運(yùn)用中很少單獨(dú)使用某一種方法。 老師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,要注重指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,盡可能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。 三.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)的進(jìn)步離不創(chuàng)始新,而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)正是當(dāng)今社會(huì)人才最珍貴的素質(zhì),也是中學(xué)素質(zhì)教育的一級(jí)目的。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要手段。 首先,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,可誘導(dǎo)學(xué)生勤于考慮,激發(fā)學(xué)生勤于探究的精神。 其次,老師應(yīng)將書(shū)本上的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加

12、與生活、消費(fèi)和社會(huì)親密相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。如氯化鈉溶解度的測(cè)定,回收實(shí)驗(yàn)室制氧氣中的二氧化錳,污水 PH 值測(cè)定的環(huán)保實(shí)驗(yàn)等。 針對(duì)課本和習(xí)題中的問(wèn)題,讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)展探究,給學(xué)生提供新時(shí)機(jī),有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的建立,培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新才能。 四.化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo) 解題是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能,把別人的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)解變?yōu)閷W(xué)生自己才能的一個(gè)重要過(guò)程。如化學(xué)反響前后固體質(zhì)量不等,一般用差量法計(jì)算較簡(jiǎn)單;如涉及反響較多,但反響物與最終生成物之間承在親密的聯(lián)絡(luò),一般用關(guān)系法解較方例。另外,老師在教學(xué)生解題時(shí)還要教給學(xué)生如何找準(zhǔn)試題設(shè)問(wèn)與化學(xué)概念、定律、原理及化學(xué)反響規(guī)律之間的因果關(guān)系,理清思路,進(jìn)步解題程度。再次,老師要精選題目,精講例題,培養(yǎng)學(xué)生良好