《南亞》說(shuō)課稿案

1、南亞說(shuō)課稿案尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！我是新華中學(xué)的張永珍我研說(shuō) 的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書(shū)湘教版地理七年級(jí)下冊(cè) 第二章第二節(jié)南 亞我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研說(shuō)：一是說(shuō)教材、二是說(shuō)學(xué) 情、三是說(shuō)教學(xué)模式、 四說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、六說(shuō)課堂評(píng)價(jià)、 七說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用一、說(shuō)教材：地位和作用：本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于亞歐大陸其他地區(qū)來(lái)說(shuō)在自然地 理、人文地理方面呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征本節(jié)突出了自然要素、 人文 要素之間的緊密聯(lián)系、相互影響如地形與河流、氣候與農(nóng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1 、掌握南亞的地理位置和范圍并能在圖上找出南亞的主要國(guó)家 和城市2 、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的慨況并

2、能在圖上填 出南亞主要的山脈、平原、高原、河流【過(guò)程與方法】 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等形式并借助多媒體 教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、 分析總結(jié)南亞的地理位置、 地形與河流的 關(guān)系在自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過(guò)對(duì)地理各要素之間的分析如位置于范圍地形與河流的分析培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題分析能力教學(xué)重點(diǎn)：南亞三大地形區(qū)和兩大河流教學(xué)難點(diǎn)：南亞的國(guó)家和城市編寫(xiě)體例和意圖：二、說(shuō)學(xué)情：從年齡特征來(lái)看七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情高思維活躍但注 意力容易分散老師要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主 動(dòng)性從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看七下的學(xué)生具備了初步的地理讀圖能力加上前 面對(duì)大洲和地

3、區(qū)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理有了初步的學(xué)習(xí)能力三、說(shuō)教學(xué)模式：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采用“明確問(wèn)題一自主學(xué)習(xí) 合作探究一展示交流一鞏固提升一總結(jié)收獲”的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式充分 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)通過(guò)小組合作探究疑問(wèn)相互學(xué)習(xí)幫助 并借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)為課堂主題以地圖為 核心并借助多媒體展示交流讓地理課堂民主化教學(xué)過(guò)程分明確問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、鞏固提升、總結(jié)收獲六步進(jìn)行（一）明確問(wèn)題（二）、自主學(xué)習(xí)：1 、課題導(dǎo)入：圖片故事引入西游記中唐僧師徒四人他們到 什么地方取經(jīng)他們?nèi)』貋?lái)什么真經(jīng) （生：古代天竺國(guó)就

4、是今天的印度 南亞地區(qū)）2 、出示目標(biāo)：目標(biāo)展示學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)3 、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀課文 P40 41 并結(jié)合地圖冊(cè)完成高效 課堂作業(yè)預(yù)習(xí)感知（三）、合作探究：學(xué)生分小組合作探究質(zhì)疑：南亞的位置和范圍南亞的七個(gè) 國(guó)家和首都南亞的三大地形區(qū)和兩大河流完成 P42活動(dòng)題（四）、展示交流： 運(yùn)用多媒體課件學(xué)生分小組展示交流學(xué)習(xí)成果學(xué)生對(duì)合作探究的三個(gè)知識(shí)目標(biāo)交流介紹回答不完整的其他組補(bǔ)充教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)補(bǔ) 充（五）、鞏固提升：1 、學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)2 、學(xué)生做高效作業(yè)上當(dāng)堂演練鞏固知識(shí)生有疑問(wèn)的講評(píng)（六）總結(jié)收獲分小組總結(jié)五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（一）、位置和范圍（二）、三大地形區(qū)和兩大河流（三）、

5、一年分三季的氣候（四）、宗教與社會(huì)（五）、人口與經(jīng)濟(jì)六、課堂評(píng)價(jià)1. 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力2. 密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀3 、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)我采用基礎(chǔ)分與獎(jiǎng)勵(lì)分相結(jié)合讓等級(jí) 評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合全批、面批、選批相結(jié) 合等有時(shí)也讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中來(lái)通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有 機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化民主化從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信的生長(zhǎng)環(huán) 境中得到可持續(xù)發(fā)展4 、定期組織學(xué)業(yè)水平測(cè)試在教學(xué)中定期組織學(xué)業(yè)水平測(cè)試也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重 要措施組織學(xué)業(yè)水平測(cè)試可以更加客觀公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng) 價(jià)下面這幅圖是我校近期組織的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試七、課

6、程資源的開(kāi)發(fā)與利用1 、開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分利用學(xué)校已有的地 理課程資源包括地理教材、地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、校本教材智慧樂(lè)園； 學(xué)校的圖書(shū)館、 閱覽室、 地理園地以及教學(xué)樓內(nèi)的知識(shí)樹(shù)等以及師生 可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)開(kāi)展形式多樣的地理活動(dòng)以作為地理 課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充并提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力2 、搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源 在學(xué)習(xí)“南亞”時(shí)讓學(xué)生自己收集資料比如西游記的資料 并與大家共享學(xué)生通過(guò)各種渠道 , 各種網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料 , 并在課堂 上進(jìn)行交流 , 這樣既拓展了學(xué)習(xí)思路 , 加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí) , 又調(diào) 動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性 , 培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)3 、利用社區(qū)課程資源 社區(qū)課程資源包括有關(guān)的大專(zhuān)院校、科研機(jī)構(gòu)、高科技開(kāi)發(fā)區(qū) 等開(kāi)發(fā)這一類(lèi)地理課程資源的方式主要有：邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作地理 學(xué)術(shù)報(bào)告； 聘請(qǐng)有關(guān)科技人員和專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職教師； 在有條件 的地方可組織學(xué)生參觀、 服務(wù)和勞動(dòng)