《感謝那些折磨我的學(xué)生》班主任讀后感

1、感謝那些折磨我的學(xué)生班主任讀后感感謝那些折磨我的學(xué)生班主任讀后感這學(xué)期，我 認(rèn)真拜讀了感謝那些折磨我的學(xué)生一書，收獲頗豐。其 內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的 深度又有實際的指導(dǎo)。通過一個個精彩的案例，向我們展示 了優(yōu)秀班主任們精湛的藝術(shù)。他們通過一個個精彩的案例, 將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最實 用的建議，毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。書中“和學(xué)生相處有藝術(shù)” 一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。 雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個班主任怎 樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班 集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具 有

2、向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術(shù) 化”自然不是件容易的事情，而感謝那些折磨我的學(xué)生 一書使我對班主任工作又有了重新的認(rèn)識，也學(xué)到一些實用 的工作方法，更反省出了自身的不足。首先班主任要學(xué)會冷處理。在班級管理中，班主任工 作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的 工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任 的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會 先入為主，會以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處 理。這樣固然是及時處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待 商榷。也有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸 作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許

3、會收到意想不 到的效果。對于一個剛剛走上工作崗位的我來說，班主任工作猶 如無頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇 到很多很雜的事情，更是如此，有時一點小事會把他看得很 嚴(yán)重，有時候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不 愉快我會間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認(rèn)為可以“嚴(yán)師出高 徒”，學(xué)生有錯誤，便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣 “大嗓門”看似威嚴(yán)，其實無力。這樣教育既傷害了學(xué)生的 自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時 的不良情緒而已。應(yīng)該針對每個學(xué)生一個一個進(jìn)行交談，動 之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并 且可以配合你改掉缺點，并單單“訓(xùn)斥”效果來得好。教師就要象如來佛，既要有博大的胸懷，又要有收服 他的能力。這樣才能“氣定神閑”見怪不驚。如果學(xué)生和你 頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是 教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育 是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個體差異，學(xué)會因 人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的