教研活動(dòng)記錄表-金童幼兒園

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上金童幼兒園語(yǔ)言文字會(huì)議記錄表時(shí)間2011.2地點(diǎn)金童云山部主持人叢菁記錄人陳秀玲出席人員金童幼兒園語(yǔ)言文字工作小組人員活動(dòng)內(nèi)容語(yǔ)言文字法規(guī)宣傳活動(dòng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 一、了解語(yǔ)言文字法與教師、公共場(chǎng)所相關(guān)的規(guī)定。二、幫助幼兒園教師職工糾正普通話發(fā)音。三、語(yǔ)言文字的運(yùn)用方言在幼兒普通話教育中的影響（一）學(xué)說(shuō)普通話，并從幼兒抓起的重要性1、幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿，敢講敢說(shuō)，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語(yǔ)言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語(yǔ)音、語(yǔ)感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在寧波地區(qū)長(zhǎng)大，入園后，他與大家很難交流，因?yàn)閷?/p>

2、波口音與普通話的差別很大，所以他不愿說(shuō)話，性格也變得內(nèi)向起來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年半的普通話練習(xí)，個(gè)別發(fā)音還是寧波方言語(yǔ)調(diào)?？梢?jiàn)，方言影響了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感交流。2、學(xué)說(shuō)普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語(yǔ)言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，也有利于今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。幼兒期的口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”、“劍橋男孩” 、“天才少年”無(wú)一不是說(shuō)一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說(shuō)普通話的孩子一開(kāi)始就失敗了！3、防止語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語(yǔ)交流中產(chǎn)

3、生誤會(huì)。一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說(shuō)媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來(lái)說(shuō)我媽媽也愛(ài)吃“老醋白菜”，明明反駁我說(shuō)的是“老cu（廚）白菜”可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語(yǔ)調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。（二）分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因：為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其原因主要有兩點(diǎn)：1、方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)

4、擔(dān)心自己的語(yǔ)法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒(méi)有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語(yǔ)言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語(yǔ)言（方言）回應(yīng)。2、方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本” 、“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語(yǔ)言。我園雖身處市中心，但不乏一些幼兒家長(zhǎng)都是來(lái)自外地務(wù)工人員，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。長(zhǎng)此以往，必然阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。（三）普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取

5、以下幾點(diǎn)措施：1、家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語(yǔ)境。成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開(kāi)胸懷勇敢地說(shuō)。2、成人要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的示范作用。（1）不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如：比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)哇噻、酷斃了.（2）不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如一幼兒告訴老師：我gankuo (口渴)了，想要去ha(喝)水。這些土語(yǔ)大都來(lái)源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言影響很大。尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)繞口令、看有益的動(dòng)畫片、看圖書等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹(shù)葉”、“教師”等難懂的翹舌音。3、做好普通話矯正工作。(1)教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說(shuō)話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。(2)提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。(3)在一日生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。(4)家長(zhǎng)積極配合，讓幼兒在園形成的良