四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

1、四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿范文（精選5篇） 作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿1 一、說(shuō)教材 （一）教材簡(jiǎn)析 給予是快樂(lè)的是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了”給予是快樂(lè)的”人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（611）寫

2、保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（1213）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得”給予是快樂(lè)的”道理。 本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) “獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。 （三）設(shè)計(jì)理念 突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。 （四）教學(xué)目標(biāo) 鑒于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下： 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課

3、生字、理解組詞。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得”給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 二、說(shuō)教法學(xué)法 根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè)的事，我預(yù)

4、設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng)，受到家長(zhǎng)的禮物。這時(shí)，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂(lè)，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會(huì)快樂(lè)呢，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文。 2、初讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。 3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： （一）再讀課文 思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng)，接著再

5、問(wèn)為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)？畫出最令你感動(dòng)的句子。 （二）組織交流 圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。 （三）激情渲染，感情升華 在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂(lè)的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的原因，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的” （四）積累拓展 俗話說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許

6、多話想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書本來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該有開闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。 四、說(shuō)作業(yè)安排 作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要： （1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。 （2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中”給予是快樂(lè)的”故事。 （3）搜集”給予是快樂(lè)的”故事閱讀。 總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開

7、放而富有活力的課堂。 四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿2 【教材簡(jiǎn)析】 這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。 課文共分13自然段，可分為3大段。 第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。 第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。 第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示

8、中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。 【設(shè)計(jì)思路】 根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。 重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。圍繞“

9、（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入、揭示課題 同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣？（生：答）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？你能用一句話說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候快樂(lè)過(guò)？（學(xué)生說(shuō)）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文給予是快樂(lè)的，師板書課題，學(xué)生齊讀一遍。誰(shuí)知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說(shuō)） 過(guò)渡：同學(xué)們理

10、解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。 要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、檢查讀文情況： 2、出示課件：學(xué)生自由讀熟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的字。 3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？ 學(xué)生說(shuō)后，教師板書：男孩保羅 三、精讀課文、探究情感 過(guò)渡：這篇課文主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，那么保羅和男孩的對(duì)話部分也就是課文的重點(diǎn)。在故事的發(fā)展過(guò)程中，有很多情節(jié)都十分出人意料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們默讀課文，用讀、

11、思、圈、注的方法來(lái)讀課文，找出來(lái)并做好標(biāo)記。 1、交流江報(bào)第一次意料之外的事是:小男孩聽說(shuō)保羅的哥哥送保羅一輛車，保羅以為他會(huì)說(shuō)想要一個(gè)這樣的哥哥，結(jié)果小男孩卻說(shuō)“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。 2、出示課件：你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望 指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語(yǔ)氣。 過(guò)渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子，不是想著自己得到什么禮物，而是為別人，真不一般呀。此時(shí)，保羅有什么反應(yīng)？他又是怎么做的呢？讓我們來(lái)讀一讀611自然段。指名每人一自然段讀文。 3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺(jué)得很意外嗎？ 匯報(bào)第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在

12、家門口，保羅以為他要顯示一下，結(jié)果男孩背出了弟弟，并告訴他將來(lái)也送他這樣的車。 4、出示課件： 他指著保羅的車，說(shuō)：“看見了嗎？圣誕禮物了?！?指導(dǎo)朗讀：先自己練讀，體會(huì)出其中包含的情感，再指名讀。 過(guò)渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想？保羅又會(huì)怎么想呢？你從哪看出來(lái)的？畫出有關(guān)的句子。 5、出示課件： 保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。 齊讀這兩段（帶著感動(dòng)讀）。 6、課件欣賞圖片（圣誕節(jié)前夜景色）。 看了圣誕節(jié)前夜的美景，你有什么感想？在這個(gè)夜晚誰(shuí)是最

13、難忘的呢？（板書：為人著想入非非）齊讀最后一句話。 7、理解題目與最后一段的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主題）。 四、總結(jié)升華 過(guò)渡：圣誕節(jié)前的夜晚是讓人難忘的，在這個(gè)特殊的夜晚，保羅他們一起體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們快樂(lè)的原因吧！保羅的哥哥因?yàn)?)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?)而感到快樂(lè)。 （投影） 過(guò)渡：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？ （投影）我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！ 小結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章

14、，我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。 五、拓展閱讀： （投影）推薦篇目：給，永遠(yuǎn)比拿愉快-蔣風(fēng)(中國(guó)) 總結(jié)：（課件）幫助別人快樂(lè)自己！（愛的奉獻(xiàn)音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！ 六、板書設(shè)計(jì)： 24、給予是快樂(lè)的 男孩我希望 背弟弟 保羅：抱為人著想 四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材： 給予是快樂(lè)的是義務(wù)

15、教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1.能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分。復(fù)述課文。 2.理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂(lè)的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)） 三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念： 課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具

16、體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。 四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖： （一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？3.揭題，指名讀課題：給予是快樂(lè)的（正音：給予jy理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的

17、主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。 （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求： 2.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 4.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？ 5.這篇課文講了一個(gè)什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以

18、文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。 （三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以讀品、讀思、讀悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使

19、學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升 （四）合理想象，感悟主題 1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。 2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè)。 3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)

20、探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。 （五）拓展升華，深化主題 1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。（出示）我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)?？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

21、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六 （6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集給予是快樂(lè)的相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。 四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材。 （一）教材簡(jiǎn)析 給予是快樂(lè)的是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。 全文共13自然

22、段，第一段（15）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（611）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（1213）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂(lè)的”道理。 本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。 （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 鑒于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字、理解詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法目

23、標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題；體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、提問(wèn)：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車 2、出示句子：_給予是

24、快樂(lè)的。 提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè)的”等。） 出示句子：_，_給予是快樂(lè)的。 提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。） （二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題 1、過(guò)渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。 2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。 （1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥?！?（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意

25、味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。） （2）“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。） （3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。 小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。） （4）讀保羅驚訝的句子。 （引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。） 3、過(guò)渡：保羅開始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。 （1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。 （2）討論：小男孩為什么要保羅將車

26、開到家門口呢？ （學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀） （3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美好心愿。） （4）組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè)，從而概括出本文的中心。） （5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè)。 （三）體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育 1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？ 2、小組討論，全班交流

27、。 （引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè)。） 3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解） 出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了_。 （四）布置作業(yè)，課外拓展： 1、把給予是快樂(lè)的故事給朋友聽。 2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂(lè)的”故事。 2、搜集“給予是快樂(lè)的”故事閱讀。 板書設(shè)計(jì)： 給予是快樂(lè)的 一輛新車 保羅 小男孩 驚訝 不是獲取而是給予 又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛 四年級(jí)語(yǔ)文給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿5 說(shuō)教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)： 我說(shuō)的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材

28、第九冊(cè)第二十四課給予是快樂(lè)的。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)”的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。 3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

29、4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 說(shuō)設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，抓住保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性

30、和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)： 首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？板書：快樂(lè)，你什么時(shí)候會(huì)快樂(lè)的？可是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂(lè)的。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于課題的理解，即“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn)?！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞

31、“給予”進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。 二、整體感知，讀中悟?qū)W。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問(wèn)題，讓學(xué)生初步解決問(wèn)題？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)了幾次”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 三、研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟： 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)