培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法-

1、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法牛家牌中心小學(xué)李愛民培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面,它具有鮮明的獨(dú)特性,體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的,它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。學(xué)生對(duì)體育課的興趣及認(rèn)識(shí)傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的激發(fā)。(1注重體育場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)。體育課和其它學(xué)科不同,它是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)、教學(xué)的,如果這個(gè)環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的,學(xué)生

2、勢(shì)必產(chǎn)生一種低落的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量,也更談不上創(chuàng)新了,我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時(shí),我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì),采用了同心圓場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué),這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時(shí),可以在小沙包上縫上彩帶,讓學(xué)生在投擲小沙包時(shí)如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度,又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。(2和諧師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須使自己首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人,要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,要從傳播者轉(zhuǎn)變

3、為指導(dǎo)者,要改變角色,使自己成為學(xué)生的朋友,充分尊重每一位學(xué)生,對(duì)每一位學(xué)生充滿希望,讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。(1用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,生動(dòng)形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí),用“投時(shí)身體似彎弓,沙包空中如彩虹”的形象語言描述,同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范,通過直觀觀察的語言啟發(fā),使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。(2利用原型啟

4、發(fā),誘導(dǎo)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動(dòng)作的身體姿勢(shì),可比作一張拉弦待發(fā)的弓,說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體,在它的一端放一小石子,將竹片彎成“滿弓”,然后放開有小石子的一端,這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去,而在沒有彎成“滿弓”的情況下,小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì),探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。(3中低年級(jí)的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期,我們要給學(xué)生充分的幻想空間,培養(yǎng)學(xué)

5、生的想象能力。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言:“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就,都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的?！蔽覀兘逃惨粯?如果沒有豐富的幻想能力,學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與成功。三、創(chuàng)新的意識(shí)、意念得到實(shí)踐學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識(shí)、意念,那么我們就得讓學(xué)生的想法得到實(shí)踐,就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的過程中,學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)有差異,這是必然的。有差異,就有可能有爭(zhēng)辯;有爭(zhēng)辯,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng),個(gè)體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學(xué)研究表明,個(gè)體的創(chuàng)造性一般有與個(gè)體的智力、個(gè)性以及知識(shí)有關(guān)。有個(gè)

6、體的才有創(chuàng)新。因此,它要求教師必須改變教學(xué)觀念,教師要學(xué)會(huì)“寬容”。俗話說“水至清則無魚,人至察則無徒”,教師如果一味苛求學(xué)生,那么學(xué)生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學(xué)什么,你考什么我練什么”。學(xué)生的個(gè)性將被“壓榨”成共性,扼制了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。所以,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯(cuò)誤、爭(zhēng)吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)問、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì),突出學(xué)生個(gè)性,喚醒學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新的潛在意識(shí);給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)間、空間。古人說:“授之以魚,不如授之以漁”,教師應(yīng)教給學(xué)生一些方法,讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣,體驗(yàn)創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如:有時(shí)在進(jìn)行游戲時(shí),我并沒有象以前那樣講解游戲方法、規(guī)則,然后

7、讓學(xué)生進(jìn)行游戲。而是把學(xué)生分成若干組,分給每個(gè)組一些器材,然后要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲(游戲由各組自行設(shè)計(jì),最后由教師進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣,而且能積極的開動(dòng)腦筋,并且設(shè)計(jì)出不少具有兒童特點(diǎn)的趣味性游戲,如切西瓜、開鎖、搶救同伴。四、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)葉圣陶先生指出:“教是為了達(dá)到不需要教。”這里視為目標(biāo)“不需要教”指的是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因而學(xué)生不能停留在創(chuàng)新的階段,我們還必須使學(xué)生的創(chuàng)新達(dá)到實(shí)踐的階段,即能達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)新階段。1、提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能。創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程,需要技術(shù)知識(shí)的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列

8、的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識(shí)是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識(shí),學(xué)生的技能、知識(shí)創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力。如:啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗試教學(xué)等。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物,發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性,利用它們的屬性采用不同的方法(優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等。進(jìn)行創(chuàng)新,從而提高他們的創(chuàng)新能力。2、提供實(shí)踐機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！鞍l(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。發(fā)問是學(xué)生動(dòng)腦的結(jié)果,是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn),這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是在日常生活中，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī) 會(huì)讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中經(jīng)常采用“問題結(jié) 論”；“問題探索結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生 創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高。 總之，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需 要