作文,學(xué)生,循序漸進(jìn)提高高中生寫作能力

1、作文,學(xué)生,循序漸進(jìn)提高高中生寫作能力內(nèi)容導(dǎo)讀：課本，是專題的形式組織課文的，專題有主題，主題下又分不同的模塊，所選的課文為這一專題服務(wù)的。教師在教授課文時(shí)，把每專題作文主題，然后專題下的模塊這一作文主題的不同淺析角度，這一專題所選的課文就這一主題作文的素材。比如必修一個(gè)專題是是“月是故鄉(xiāng)明”，就把“思鄉(xiāng)”話題作文。這一專題下的三個(gè)模塊“古典的鄉(xiāng)愁”、“ 【摘 要】高中作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，本文作者針對(duì)如何提高高中生的作文水平提出了一些倡議?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)；積累素材；循序教學(xué) 【中圖分類號(hào)】 G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1671-1270(2011)06-00

2、47-01高中作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)中的“半壁江山”，作文分?jǐn)?shù)在學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中占到了將近一半的比重，直接影響甚至決定著學(xué)生的高考命運(yùn)，有人說(shuō)得作文者得高考。所以，作為語(yǔ)文教師，如果在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)的原則，一步一步提高學(xué)生的作文水平，是可以很好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文教學(xué)的。一、善于利用教材積累寫作素材在高中階段，學(xué)生把寫作當(dāng)作一件讓人頭疼的事情，究其理由，無(wú)非是學(xué)生“肚里沒(méi)有料”，下筆不知該寫些什么，沒(méi)有厚實(shí)的寫作素材。俗語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也就是說(shuō)，好文章是在閱讀大量書(shū)籍，積累大量素材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力才

3、寫出來(lái)的。但是高中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，作業(yè)量大，學(xué)生很少有足夠的時(shí)間去閱讀大量的課外書(shū)籍，何談積累大量的作文素材？這就要求我們語(yǔ)文老師要充分利用好高中語(yǔ)文課本，在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生積累大量的作文素材。高中階段的教科書(shū)是很好的閱讀材料，只需老師在平時(shí)的教學(xué)中把課本教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，加以指導(dǎo)，就是很好的作文素材。蘇教版的必修一至必修五的語(yǔ)文課本，是按照專題的形式組織課文的，一個(gè)專題有一個(gè)主題，一個(gè)主題下又分不同的模塊，但是所選的課文都是為這一專題服務(wù)的。教師在教授課文時(shí)，可以把每一個(gè)專題作為一個(gè)作文主題，然后專題下的模塊作為這一作文主題的不同淺析角度，這一專題所選的課文就作為這一主題作文

4、的素材。比如必修一中的第三個(gè)專題是是“月是故鄉(xiāng)明”，就可以把“思鄉(xiāng)”作為一個(gè)話題作文。這一專題下的三個(gè)模塊“古典的鄉(xiāng)愁”、“漂泊的旅人”、“恒久的烙印”就可以作為“思鄉(xiāng)”這一話題作文的寫作角度，這一專題所選的課文如鄉(xiāng)土情結(jié)、我心歸去、前方、想北平、今生今世的證據(jù)就可以作為美文讓學(xué)生去欣賞。除了必修課本，選修課本也是很好的作文素材。像高二選修的唐宋八大家散文、唐詩(shī)宋詞選讀可以讓學(xué)生多積累些古典詩(shī)詞和文章，在寫作時(shí)可以提高學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)和文采。史記選讀中的主人公故事又可以作為作文素材，這樣一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？只要我們持之以恒，充分利用好高中語(yǔ)文課本，要想轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文學(xué)生的寫作畏難情

5、緒，提高學(xué)生的作文水平，并非是不可能完成的難事。二、設(shè)計(jì)漸進(jìn)步驟，循序教學(xué)作文水平的提高，并不是一朝一夕的事，也不是在高三一年經(jīng)過(guò)周密的復(fù)習(xí)就能提高的。它是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，要分學(xué)年、分學(xué)期、分星期落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。高一側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說(shuō)，改掉寫作畏難情緒，慢慢培養(yǎng)他們熱愛(ài)作文的激情。語(yǔ)文老師可以找一些優(yōu)美的文章讓學(xué)生欣賞，找一些作文范文讓學(xué)生背誦，模仿范文寫作。在初始階段要注意保護(hù)學(xué)生的嘗試，哪怕是相去十萬(wàn)八千里，也不能一棒子打死。當(dāng)然，這樣也不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際的亂死亂想，而是先肯定學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，讓他們有小小的成就感，在引導(dǎo)他們回到作文題目中去。這

6、也是按照學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的。高一上學(xué)期可以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文。高一下學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練寫議論文。在高一學(xué)期開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生保持作文卷面整潔的習(xí)慣：要寫正楷、工整、優(yōu)美的漢字，作文卷面無(wú)一處涂改或污跡。也可以在平時(shí)的作業(yè)中加以強(qiáng)化。高二側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生層次安排、結(jié)構(gòu)完整、中心突出等方面。經(jīng)過(guò)高一一學(xué)年的寫作訓(xùn)練，學(xué)生基本上做到寫作時(shí)有話可說(shuō)，也就是內(nèi)容充實(shí)。高二上學(xué)期可以側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生寫好開(kāi)頭和結(jié)尾，擬新穎別致的作文題目。老師先收集一些優(yōu)秀的作文題目、作文開(kāi)頭和作文結(jié)尾片段，利用作文課讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美，并讓學(xué)生說(shuō)出美在哪里。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在一系列新穎別致、一針見(jiàn)血、含蓄雋永、各式風(fēng)格的文題

7、中，感受作文題目的重要，懂得文題是文章的眼睛，是主旨的凝結(jié)點(diǎn)。然后在著重訓(xùn)練學(xué)生按照要求自己定題目，自己革新開(kāi)頭，結(jié)尾片段，集體鑒賞個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品等方面的內(nèi)容。高二下學(xué)期重點(diǎn)放在學(xué)生的謀篇布局上。在課堂上，老師可以設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生謀篇布局能力的教學(xué)情節(jié)。比如“找找同學(xué)作文的中心句”，“誰(shuí)的作文中心最亮”，“提綱撰寫大比拼”“縮文”，“我的句子最美”等，做到讓學(xué)生都激情投入到寫作的氛圍中，在有賞有析，有贊有糾，有評(píng)有比的各種活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的寫作技藝。高三側(cè)重于綜合欣賞和綜合訓(xùn)練。老師可以把近年高考中的滿分作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)歸納高考中的滿分作文或優(yōu)秀作文的特點(diǎn)，然后把它們運(yùn)用到自己的作文中。教師在高三還要訓(xùn)練學(xué)生修改自己作文的能力。可以讓學(xué)生互相交換評(píng)改作文，也可以自己反復(fù)地修改自己的作文。在修改的時(shí)候，老師要善于指導(dǎo)學(xué)生以哪些方面去評(píng)價(jià)修改作文，可以讓學(xué)生了解高考作文評(píng)分細(xì)則，要指導(dǎo)學(xué)生在寫作技藝上下功夫。例如：文章的結(jié)構(gòu)如何才更顯精巧，如何就作文題目或話題引發(fā)開(kāi)去，如何避開(kāi)人云亦云，如何讓文章顯得有內(nèi)涵深度。經(jīng)過(guò)一二次這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生再寫作時(shí)就會(huì)有意識(shí)地把自己的文章寫的更優(yōu)美。高三階段還要訓(xùn)練學(xué)生寫作的速度。說(shuō)實(shí)在話，要讓一個(gè)高中生在短短一個(gè)小時(shí)左右寫出一篇精彩文章，并非易事，但現(xiàn)實(shí)需要，我們只有