劉婷《 家庭教育對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響》定稿

1、 自 考 本 科 畢 業(yè) 論 文考籍號(hào) :題 目 : 家庭教育對(duì)兒童性格指導(dǎo)教師 : 覃兵 形成與發(fā)展的影響專 業(yè) : 小學(xué)教育 聯(lián)系電話 :郵 編 : 410205 東方紅校區(qū)小教大專部 582班 QQ 號(hào): 1010753346二 O 一三年 一月目 錄一、兒童性格的形成過程 . 3二、家庭教育對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響 . 4(一家庭氛圍對(duì)兒童性格的影響 . 4(二家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童性格的影響 . 41、獨(dú)生子女家庭 . 42、大家庭 . 53、特殊家庭 . 5 (三家庭教育方式對(duì)兒童性格的影響 . 51、權(quán)威型教養(yǎng)方式 . 52、專斷型教養(yǎng)方式 . 63、放縱型教養(yǎng)方式 . 64、忽視型教

2、養(yǎng)方式 . 6 (四家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)兒童性格的影響 . 6 三、兒童性格的塑造 . 7(一營造良好的生活環(huán)境 . 7(二培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣 . 7(三以身作則 . 7(四理智的愛孩子 . 8 結(jié)術(shù)語 . 9 參考文獻(xiàn) . 9家庭教育對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響湖南師范大學(xué)教育科學(xué)院 劉婷摘要:在當(dāng)今這個(gè)獨(dú)生子女過多的家庭, 并且離婚率超高的社會(huì)中。 父母只 顧著給孩子更好地生活, 但是卻忽略了與孩子的溝通和對(duì)孩子的陪伴。 這種 現(xiàn)象對(duì)于兒童來說是極不好的, 孩子的性格會(huì)偏激, 性格會(huì)孤僻。 長期以往, 孩子長大以后, 會(huì)變得不善于與人溝通和相處。 那么這個(gè)社會(huì)將會(huì)多么的冷 血, 多么的沒有人情味兒

3、。 所以家庭教育對(duì)兒童性格來說起著決定性的作用。關(guān)鍵詞:家庭教育,性格,過程,影響Abstract: in today's one-child families too much, and the divorce rate high in the society. Parents want to give their children a better life, but ignore the communication with the children and the children of the company. This kind of phenomenon is very

4、good for children, children's character will be extreme, character will be withdrawn. For a long time in the past, when children grow up, become not good at communicate with people and get along with. Then the society will be how cold, how is not human. So the family education plays a decisive r

5、ole on children's character.Key words: family education, personality, process, effect引言:在當(dāng)今這個(gè)獨(dú)生子女過多的家庭, 并且離婚率超高的社會(huì)中。父母只 顧著給孩子更好地生活, 但是卻忽略了與孩子的溝通和對(duì)孩子的陪伴。 這種現(xiàn)象 對(duì)于兒童來說是極不好的,孩子的性格會(huì)偏激,性格會(huì)孤僻。長期以往,孩子長 大以后, 會(huì)變得不善于與人溝通和相處。 那么這個(gè)社會(huì)將會(huì)多么的冷血, 多么的 沒有人情味兒。 所以家庭教育對(duì)兒童性格來說起著決定性的作用。 家長只有將兒 童從小教育好, 長大后再想糾正從小養(yǎng)成的壞毛病那真

6、的是很難, 很可能根本就 糾正不過來了,因?yàn)槟切┮呀?jīng)成為他生活中的一部分了。一、兒童性格的形成過程每個(gè)人對(duì)己對(duì)人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征, 如有 的溫和有的粗暴,有的剛強(qiáng)有的懦弱,有的果斷有的遲疑,有的開朗有的孤僻, 有的寬厚有的自私我們通常把這些叫做人的個(gè)性特征。 而性格則是個(gè)性的核 心,是足以支配個(gè)性的那些最主要的特征的組合。 想要了解性格的形成, 就必須從兒童出生之后開始研究, 因?yàn)橹挥型ㄟ^兒童 的自然行為才能獲得解決這一問題的方法。 可以說, 兒童所做的努力和外部因素 關(guān)系不大, 而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。 兒童正是通過 一系列突破障礙的努力

7、促進(jìn)了性格的發(fā)展。剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格, 但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。 第一 個(gè)階段:06歲時(shí)人類心理和生理都處于一個(gè)重要的發(fā)展階段,對(duì)性格的發(fā)展 顯得尤為重要。 初生的嬰兒一般被成人呵護(hù)在懷中, 他們是弱小的生命, 不會(huì)受 到外界的壓力,也沒有好壞的意識(shí),更不會(huì)受到道德觀念的影響。通常情況下, 成人也不會(huì)用道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)兒童,頂多在他搞破壞之后說一句頑皮或淘氣。 第二個(gè)階段:612歲的時(shí)候,兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念,他用好壞來評(píng) 價(jià)自己的行為,也用此來評(píng)價(jià)其他人。這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機(jī)會(huì), 道德感最終會(huì)成為社會(huì)感這個(gè)時(shí)候的父母要注意引導(dǎo)孩子, 因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子

8、特別容易受環(huán)境的影響。第三個(gè)階段:1218歲的時(shí)候,兒童早已具有了各種 理想和觀念, 知道熱愛自己的國家, 也知道自己屬于某個(gè)特定的種族, 并對(duì)國家 和種族產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮辱感。兒童的三個(gè)階段是相互有別, 而又環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。 下一個(gè)階段如果發(fā)展正 常, 就必須保證上一個(gè)階段情況良好。 換言之, 如果成人在第一階段滿足兒童的 需求越多,兒童在接下來的一個(gè)階段就會(huì)發(fā)展得越好。兒童性格方面的缺陷是成人在其嬰兒時(shí)期的一些錯(cuò)誤做法造成的。 如果成人 在兒童的嬰兒時(shí)期忽略了他們, 孩子的大腦就會(huì)產(chǎn)生空白, 他們沒有機(jī)會(huì)和條件 向大腦中填充內(nèi)容。 比如, 每一個(gè)成人都喜歡熟睡中的兒童, 這樣他們可以做一 些自

9、己的事情,不會(huì)受到孩子的打擾。然而,對(duì)于一個(gè)睡眠過多的孩子來說,他 的身體雖然不運(yùn)動(dòng)了,但是大腦卻處于饑餓狀態(tài)。這種情況下,兒童逐漸缺乏 了創(chuàng)造性的活動(dòng),只對(duì)他手中的東西感興趣,對(duì)于其他事情漠不關(guān)心。所以說, 兒童的性格缺陷都是后天形成的, 而缺陷形成的原因是兒童的心理生活沒有得到 充分的滋養(yǎng)。二、家庭教育對(duì)兒童性格形成與發(fā)展的影響兒童的性格不是天生的,要形成良好的性格需要后天不斷的塑造與磨練。 兒童性格的形成是先天的遺傳因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。 (一家庭氛圍對(duì)兒童性格性格的影響家庭是兒童最先接觸的社會(huì)環(huán)境。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重 要和深遠(yuǎn)的影響。家庭被稱為“制造

10、人類性格的工廠” 。在和睦、融洽的家庭中,兒童感到有安全感、愉快、生活樂觀、信心十足、 待人和善,能夠很好地完成各種事情,在這種環(huán)境中成長的兒童 ,他會(huì)表現(xiàn)出 待人溫和、開朗、熱情、自信的性格特征;而在嚴(yán)厲、緊張的家庭中,兒童容易 缺乏安全感, 容易緊張和焦慮, 長期憂心忡忡, 害怕父母遷怒自己而受到嚴(yán)厲的 處罰,因此對(duì)人不信任,而對(duì)他人產(chǎn)生敵意,形成對(duì)抗,性格暴躁。記得小時(shí)候 每次父母心情不好, 我都會(huì)處處小心, 把自己應(yīng)該做的事做好, 就怕父母又把氣 撒到我的身上來。在溺愛、放任的家庭中,兒童容易養(yǎng)成依耐性,遇事無主見, 難以適應(yīng)社會(huì),容易養(yǎng)成嬌慣蠻橫,放肆、任性、懦弱、懶惰、貪玩、怕吃苦

11、、 以自我為中心等消極性格。有句古話說得好“窮人家的孩子早當(dāng)家” ,因?yàn)楦F人 家的孩子從小什么事都是自己做, 他們知道只能靠自己, 從而他們?cè)儆龅嚼щy時(shí) 知道要堅(jiān)強(qiáng)的去解決,而不是逃避(二家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童性格的影響不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。綜合諸多學(xué)者的觀 點(diǎn),家庭結(jié)構(gòu)據(jù)其特點(diǎn)分為三大類。1、獨(dú)生子女家庭由于家中只有一個(gè)孩子, 所以這個(gè)孩子就集 “萬千寵愛于一身” , 過著衣來 伸手飯來張口的無憂生活。 洪明認(rèn)為, 家長在他們的成長過程中過多的人為鋪墊 王慧:家庭環(huán)境對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的影響 J.中小學(xué)心理健康教育 ,2006造成他們生活一帆風(fēng)順, 使他們形成依賴感, 喪失自主

12、精神、 自立能力的形成條 件和機(jī)會(huì),產(chǎn)生一種優(yōu)勢心理,致使自我評(píng)價(jià)發(fā)生偏差,盲目陶醉,一旦發(fā)現(xiàn)與 想象不符,會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生一系列復(fù)雜心理。遇到難題或畏懼不前、張皇失措, 或一蹶不振、沉淪消極。但是,獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子個(gè)性影響也有優(yōu)勢。比如:孩子接受新事物能力較強(qiáng);思維獨(dú)立,有批判精神;自信,有較強(qiáng)的平等意識(shí)和 自我保護(hù)意識(shí);興趣廣泛等等。2、大家庭大家庭包括幾代同堂和兒女較多兩個(gè)情況。幾代同堂的優(yōu)點(diǎn)是孩子受成人 教育的機(jī)會(huì)較多, 接觸成人觀念的范圍較大, 思維比較活躍, 孩子性格多開朗活 潑,易與人交往。但缺點(diǎn)是容易出現(xiàn)隔代溺愛,從而形成家庭矛盾,使孩子無所 適從,見風(fēng)使舵,對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展造

13、成不利影響。相比之下,兒女較多會(huì)對(duì)孩 子個(gè)性的培養(yǎng)起到良好的條件。 孩子可以和兄弟姐妹們?cè)诨ハ喙膭?lì), 互相促進(jìn)的 良好氛圍下,健康快樂的成長。3、特殊家庭王慧指出,特殊家庭包括離異家庭、單親家庭、不良婚姻關(guān)系的家庭和離 散家庭。 在這樣的家庭環(huán)境中, 孩子因父母角色的暫時(shí)或長期缺失、 父母的婚姻 關(guān)系惡劣或那些因特殊原因與子女分居多地的父母, 容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大, 自 控能力、人際交往較差,優(yōu)柔寡斷。父母離異的時(shí)間越長,其子女自控能力也越 差。隨著時(shí)間的推移,孩子的信任感下降,更容易受同學(xué)、朋友壓力的影響而產(chǎn) 生偏差行為,尤其是父親空缺家庭的孩子更容易走上犯罪的道路。 家庭關(guān)系的和諧與否,家

14、庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著不可比 擬的重要作用。 夫妻之間幸福美滿, 才能對(duì)孩子給予更多的愛和幫助, 家庭結(jié)構(gòu) 完整、和諧,家庭成員其樂融融,對(duì)孩子的良好個(gè)性的養(yǎng)成提供了基礎(chǔ)條件。 (三家庭教育方式對(duì)兒童性格的影響 1、權(quán)威型教養(yǎng)方式 這是一種理性并且民主的教養(yǎng)方式, 所以又稱民主型。 權(quán)威型的父母認(rèn)為孩 子心中應(yīng)該有權(quán)威。 但這種權(quán)威來自父母對(duì)孩子的理解與尊重, 來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對(duì)孩子的幫助。 父母以積極肯定的態(tài)度對(duì)待子女, 及時(shí)熱情地對(duì)子 女的要求、 行為作出反應(yīng), 尊重并鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。 同時(shí)他們對(duì) 孩子有較高的要求,對(duì)子女不同的行為表現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明。這種高

15、控制且在情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式,對(duì)兒童的心理發(fā)展有 許多積極影響。這種教養(yǎng)方式下的孩子情緒穩(wěn)定、情感豐富、意志堅(jiān)定,獨(dú)立、 自信,容易形成積極的、向上的、熱誠的、友善的性格。獨(dú)立性較強(qiáng),善于自我 控制,能采取多種方式解決問題,自信心較強(qiáng),喜歡與人交往。2、專斷型教養(yǎng)方式專斷型又稱為專制型, 專制的父母對(duì)子女要求過于嚴(yán)厲, 太多限制, 過多的 期望。專制的父母常常濫用自己的權(quán)威,而無視子女的權(quán)利與自尊。專制的教養(yǎng)態(tài)度與方式常常會(huì)造就順從型或逆反型的子女。 順從型的子女在 交往過程中表現(xiàn)出被動(dòng)、退縮、膽小、自卑、獨(dú)立性差,過分小心等消極的性格 特征。逆反型的子女在性格上具有暴躁、敵對(duì)、蠻橫

16、無理、說謊等不良行為。 3、放縱型教養(yǎng)方式放縱型也稱溺愛型,這類父母和權(quán)威型父母一樣對(duì)兒童報(bào)以積極肯定的態(tài) 度,但缺乏控制,縱容兒童貪玩、看電視。父母很少向孩子提出要求,比如不要 求他們做家務(wù)事也不要求他們學(xué)習(xí)良好習(xí)慣; 對(duì)兒童違反規(guī)則的行為采取忽視或 接受的態(tài)度,很少發(fā)怒或訓(xùn)斥兒童。這種教養(yǎng)方式下的兒童大多很不成熟,往往具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性, 而且缺乏責(zé)任感,固執(zhí)、散漫,合作性差,很少為別人考慮,社會(huì)適應(yīng)能力差; 情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、交往困難,容易形成驕傲、任性的性格,或者容易形成 依賴、懦弱、自卑的性格;或者是消極的和玩世不恭的性格。4、忽視型教養(yǎng)方式忽視型又稱未參與型, 這類父母對(duì)

17、孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng), 又缺少 行為方面的要求和控制, 在情感上對(duì)孩子缺乏熱情, 置孩子于千里之外, 拒絕參 與孩子要求的活動(dòng)。否認(rèn)和忽視的教養(yǎng)方式, 易使孩子從小喪失進(jìn)取的動(dòng)力, 不思進(jìn)取, 得過且 過, 并且在人際交往方面喪失親和力, 對(duì)人缺乏熱情, 也就不會(huì)得到別人的友誼。 我們不能僅僅依據(jù)學(xué)生的表面行為來評(píng)價(jià)某種管教類型的實(shí)際效果。 但是有一點(diǎn)是可以肯定的,即權(quán)威型的教育模式對(duì)所有孩子的發(fā)展都是有益的。 (四家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)兒童性格的影響如果家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,容易使父母忙于生計(jì),而對(duì)兒童管教不到位,使 得兒童自卑、冷漠、孤僻;而如果家庭條件優(yōu)越,又容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生優(yōu)越感, 形成愛

18、慕虛榮、喜歡依賴父母等性格特點(diǎn)。三、兒童性格的塑造(一 營造良好的生活環(huán)境“孟母三遷”的故事告訴我們孩子的成長需要一個(gè)良好的生活環(huán)境。生活環(huán) 境,包括情感環(huán)境、智育環(huán)境、德育環(huán)境和美育環(huán)境。和諧溫馨、互相關(guān)愛、自 然親切、活潑生動(dòng)是對(duì)兒童生活的良好環(huán)境的一些基本要求。比如兒童本身就樂于與他人交往,如果能在一個(gè)和諧關(guān)愛的環(huán)境中與他人 和諧相處,他們就容易形成真摯、合群、樂于助人的性格;兒童本身就有很強(qiáng)的 求知欲, 如果所生活的環(huán)境內(nèi)容豐富、 氣氛輕松, 那么他們就能在這種良好的環(huán) 境中保持精神舒暢,形成開朗、好問的性格。(二培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣良好習(xí)慣的養(yǎng)成,應(yīng)從吃、喝、拉、穿、睡、洗、說、問、禮

19、貌、勞動(dòng)、獨(dú) 立行為等小事抓起, 一點(diǎn)一滴做積極鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求。 比如:兒童應(yīng)該養(yǎng)成自己 洗臉、穿衣、吃飯、單獨(dú)睡覺等日常行為習(xí)慣,吃飯時(shí)不要大聲說話,不要隨地 吐痰;兒童使用完玩具、用具后,父母千萬不要自己主動(dòng)去收拾,而應(yīng)該要求兒 童自己收拾玩具、用具,幫助他們養(yǎng)成整理物品,有序的存放物品,不亂扔?xùn)|西 的習(xí)慣;要求兒童使用禮貌用語,見到長輩要主動(dòng)打招呼等等。同時(shí),當(dāng)向兒童提要求時(shí),不允許的事一開始就要堅(jiān)決地阻止。這樣,兒 童就不會(huì)感到痛苦, 也不會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。 如果養(yǎng)成了壞習(xí)慣再去糾正, 那么一百個(gè) 壞行為養(yǎng)成的壞習(xí)慣就需要兩百、甚至好幾百個(gè)好行為去糾正它。(三以身作則父母的榜樣作用是無窮的。

20、對(duì)兒童來說,在所有的榜樣中,父母的榜樣是 最重要的。我們要求以性格培養(yǎng)性格,即身教重于言教,父母的一言一行、一舉一動(dòng)都要符合自己所提出的是非標(biāo)準(zhǔn), 如果讓兒童感到父母言行不一, 口是心非, 則一切教育必將失敗。兒童只會(huì)認(rèn)為你是自己說一套做一套。例如:培養(yǎng)兒童的勤勞習(xí)慣, 可以讓兒童分擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng), 積極參加學(xué) 校、社區(qū)開展的體力勞動(dòng);培養(yǎng)兒童的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,可以帶著兒童登山、踢球等。 父母不用太地講述什么是勤勞、堅(jiān)強(qiáng)勇敢及其意義是什么等,而是要身體力行。 此外, 父母也可以向兒童推薦有意義的書籍, 講一些有意義的故事, 和兒 童一起欣賞好的影視劇等, 幫助兒童選擇那些作出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物作為行動(dòng)上的 榜樣。 同時(shí)父母也要注意選擇一些與兒童同齡的好典型做榜樣, 這樣可縮短心理 距離,從而消除心理障礙,跨越代溝,父母和孩子能夠更好的溝通。(四理智的愛孩子對(duì)兒童性格影響最早、最深、最強(qiáng)、最頻繁的因素是父母的愛。父母要給 孩子理智的愛,也就是說,要把愛與嚴(yán)格相結(jié)合起來。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),不是 遷就或是幫孩子做, 而是應(yīng)該站在孩子的立場認(rèn)真對(duì)待, 幫助他們分析失誤的原 因,并鼓勵(lì)他們依靠自己的力量,去戰(zhàn)勝困難和挫折。比如:老師要兒童做一些 手工作業(yè),遇到困難時(shí)有些孩子就喊“老