思維可視化培訓(xùn)感言

1、思維可視化培訓(xùn)感言關(guān)注思維提升能力9月20日，我們有幸聆聽了華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù) 研究所劉濯源主任的專題報(bào)告基于思維可視化技術(shù)的學(xué)生 學(xué)習(xí)力系統(tǒng)發(fā)展策略。報(bào)告中劉主任講座風(fēng)趣幽默，內(nèi)容 深入淺出。他先后從可視化思維的基本理念，思維導(dǎo)圖的類 型、基本畫圖方法等方面給我們樹立了思維大于知識(shí)，過程 大于結(jié)果的教學(xué)理念。如何關(guān)注知識(shí)背后的思維能力？他分 別從知識(shí)層、規(guī)律層、能力層、心態(tài)層四個(gè)方面進(jìn)行分析和 指導(dǎo)。并結(jié)合不同學(xué)科對(duì)思維導(dǎo)圖的畫法從提要素、理關(guān)系、建結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行類比指導(dǎo)。從中讓我深刻感悟到關(guān)注思維 的意識(shí)，關(guān)注思維的過程，關(guān)注思維的方法才是提升學(xué)生學(xué) 習(xí)能力的關(guān)鍵。眉縣首善鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

2、李榮加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)劉教授在報(bào)告中講到我國學(xué)生現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀一一“增 其技而墮其心，強(qiáng)其識(shí)而弱其智。學(xué)生沒有自己的愛好，沒 有自己的探究，沒有自己夢想，沒有學(xué)習(xí)力?！边@樣的現(xiàn)狀， 這樣的學(xué)生不由讓我想起：在花卉市場看到的一盆盆被園藝 工人精雕細(xì)琢的盆景，沒有自主生長的權(quán)利，只能遵循著園 藝工人的意愿成長，美得太“家化”了。其實(shí)，學(xué)生天生就喜歡自主探索，這是天性，是最重要的學(xué)習(xí)途徑。然而長 期以來，無論是備課還是上課，我們總是一廂情愿去理解教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)“教學(xué)高招”。上課時(shí)直接教學(xué) 生如何做，甚至 舉手代勞，更有甚者把教參中的“標(biāo)準(zhǔn)答 案” 一字不落地抄給學(xué)生。學(xué)生被剝奪了參與學(xué)習(xí)的機(jī)

3、會(huì)， 長期 沒有了 “自主學(xué)習(xí)”的權(quán)利，慢慢地他們的學(xué)習(xí)熱情 越來越淡漠，能力越來越差，久而久之，他們沒有了自己的思想，完全被塑造成一個(gè)個(gè)循規(guī)蹈矩，亦步亦趨跟著教師 的節(jié)拍向前走的“木偶”。我想，今后應(yīng)該樹立以生為本， 讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正 做個(gè)學(xué)習(xí)的主人。陳倉區(qū)周原鎮(zhèn)軍輝中心小學(xué)楊利平改變固有思維模式構(gòu)建新穎思維導(dǎo)圖昨天聽了劉濯源教授題為基于思維可視化技術(shù)的中小 學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略的學(xué)術(shù)報(bào)告，觸動(dòng)很深。他說：教 育追求的結(jié)果是促進(jìn)兒童的全面發(fā)展；游戲注重的是過程、 是快樂、是積極的參與、是不斷的體驗(yàn)與感受。劉教授這段 開場白給我留下了非常深刻的印象。劉教授報(bào)

4、告語言簡練詼 諧幽默，報(bào)告形式以互動(dòng)問答、體驗(yàn)感受為主，他與學(xué)員們 一起互動(dòng)，氣氛活躍，臉上始終洋溢著孩童般的笑容，劉濯 源教授用他的人格魅力感染著我們，使我受益匪淺。在行動(dòng)中探索劉老師講的“思維可視化技術(shù)的小學(xué)生學(xué)習(xí)力系統(tǒng)發(fā)展策略”非常符合我們教師的教學(xué)實(shí)際，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中， 大膽創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)踐，改過去滿堂灌的教學(xué)方法，積極發(fā)展 學(xué)生思維，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)課改，找準(zhǔn)位置，做完善課改的促進(jìn)者。并找準(zhǔn)問 題癥結(jié)，抓住思維方法，要樹立起正確的思維方法。思維不 偏激不絕對(duì)，從整體方位來解決問題。聽了劉老師的報(bào)告，我深刻的感覺到，作為教師，我們 的責(zé)任重大，我們要在教學(xué)中不斷探索，不斷發(fā)展學(xué)生

5、的思 維對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)！千陽縣水溝鎮(zhèn)中心小學(xué)秦曉婉聚集思維聽了劉濯源教授的基于思維可視化技術(shù)的中小學(xué)生學(xué) 習(xí)力提升策略，我感受頗深，縱觀現(xiàn)在教育現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)增其技而墮其心，強(qiáng)起識(shí)而弱其智，而劉濯源的思 維可視化教學(xué)聚焦知識(shí)，聚焦思維，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 大大提高了教學(xué)效率。感謝劉濯源教授，你的講座不但彌補(bǔ) 了現(xiàn)在教育的不足，傳承了文明，而且還引領(lǐng)了現(xiàn)在教育的 發(fā)展方向，我要將您的教學(xué)理念帶到我的實(shí)際工作中去，為 教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。麟游縣丈八小學(xué)何亞貞更新理念提高認(rèn)識(shí)聽完劉教授的講座，我感觸很深，我們常說：“要想給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。 ”不再做以 前的“教書匠”。要做學(xué)生的引領(lǐng)者、合作者和建設(shè)者。適 應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求。這就要求我們：1、一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。2、隨著時(shí)代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力