閱讀-提升教師的精氣神

1、閱讀提升教師的精氣神在2010年4月23日的“世界讀書日”期間，溫家寶總理曾經(jīng)說，讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、一個(gè)不讀書的民族，是沒有希望的。教師這個(gè)整天與書打交道，與學(xué)生打交道的特殊群體，肩負(fù)著培育祖國(guó)未來的重要使命，閱讀自然就成了教師的必修課。一、閱讀促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)剛?cè)腴T的教師，即使在師范院校學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)等，有了厚實(shí)的基本功，也應(yīng)該不斷的閱讀，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都是一個(gè)精彩的世界，面對(duì)一個(gè)個(gè)全新的面孔，不同的家庭、不同的經(jīng)歷、不同的性格的學(xué)生，需要教師因材施教，區(qū)別對(duì)待。閱讀給教師的一百個(gè)建議、班主任工作漫談

2、、教師的心靈雞湯等書籍，可以從中找到工作方法，學(xué)得工作技巧，消除煩惱，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)水平快速成長(zhǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯（高爾基），沒有哪個(gè)教師一上崗就成名，那些名師的成名除了對(duì)教育的摯愛，對(duì)事業(yè)的追求之外，就是靠不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐。有了理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中會(huì)少走彎路。廣泛地閱讀，會(huì)胸有成竹、厚積薄發(fā)，教學(xué)中才能游刃有余，才能成為合格的教師，及至行家里手。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基17歲從事教育，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。蘇霍姆林斯基選集收錄他的許多教育著作，其中學(xué)生的精神世界、把心獻(xiàn)給孩子、怎樣培養(yǎng)真正的人很值得教師讀一讀，以汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得慰藉。二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)

3、爆炸的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，廣泛地閱讀才能為源頭活水，才能與時(shí)俱進(jìn)。二、閱讀克服教師職業(yè)倦怠教師的工作總是面對(duì)那些熟悉的面孔，重復(fù)著昨天的故事，一篇課文教了幾十遍，一類題目教了幾十年，感覺很乏味，加上物價(jià)上漲與工資的不協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，工作壓力太大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠危害極大：漠視工作，得過且過；易于發(fā)怒，妨礙和諧；心情郁悶，傷害身心。雨果稱書籍是造就靈魂的工具。列寧說書籍是巨大的力量。去閱讀吧，喝一杯心靈雞湯，滋補(bǔ)精神的創(chuàng)傷；讀一讀偉人傳記，增添工作的力量；品一品圣賢語錄，感悟人生的價(jià)值。葉圣陶的“捧著一顆心來，不帶半根草去”詮釋了對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，魏

4、書生寫150份報(bào)告要當(dāng)教師，彰顯了對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。閱讀，能讓浮躁的心沉靜下來。心無旁騖，盡職盡責(zé)，守得住清貧，耐得住寂寞。閱讀，能讓低落的情重新燃起，情系學(xué)生，關(guān)注未來，燃燒著生命，照亮著前程。莫到牌桌上徜徉，須在書海中漫游。三、閱讀樹立教師師表形象 學(xué)高為師，身正為范。教師為人師表，其形象尤為重要，談吐要文雅，舉止要儒雅。這種形象不僅僅是外在，更重要是內(nèi)在的氣質(zhì)和胸懷。腹有詩(shī)書氣自華。教師要樂讀書、善讀書。巴丹在閱讀改變?nèi)松粫袑懙溃骸伴喿x不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！泵耖g有句通俗的話：窮不離豬，富不離書。教師雖然不可能博覽群書，博古通今，但可以通過閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)，提升素養(yǎng)。通過閱讀與智者對(duì)話、與益友交流。教師的言談舉止，氣質(zhì)形象潛移默化地影響著學(xué)生。一個(gè)熱愛閱讀的教師，一定是一個(gè)