關(guān)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考-

1、關(guān)于高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考【摘要】國(guó)家頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要給當(dāng)前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合社會(huì)需要更新教育教學(xué)理念、構(gòu)建更加科學(xué)的課程體系，進(jìn)行教學(xué)模式的改革才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵字】學(xué)前教育 課程體系 教學(xué)改革一、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才所要達(dá)到的目的或規(guī)格，是一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的要求。專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的落腳點(diǎn)，它不僅影響課程的構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)，也影響本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)受到

2、“教師本位”“課程本位”思想的影響，存在著重理論輕實(shí)踐、重觀念輕技巧、重學(xué)歷輕能力的傾向，無(wú)法適應(yīng)教育改革和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的新要求。建立多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的幼兒教師資培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)幼教專(zhuān)門(mén)人才，體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色，這必將成為高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢(shì)。學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查表明，目前幼兒園的數(shù)量逐年增多，幼兒教師的學(xué)歷層次在逐年提高，但教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，尤其個(gè)體私立幼兒園，幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足，在英語(yǔ)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、管理方面有特長(zhǎng)的教師缺口較大。所以高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以服務(wù)地方學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展為落腳點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展前景，培養(yǎng)立足本地區(qū)，面向

3、全國(guó)，突出思想品德高尚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，職業(yè)技能突出，綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。突出“讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)理念；提出了“瞄準(zhǔn)高職探新路、規(guī)模辦學(xué)增效益、圍繞市場(chǎng)找出路、重在素質(zhì)育英才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。二、以學(xué)校、幼兒園結(jié)合為主線，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)明確的目標(biāo)指向是幼兒園教育。我們與幼兒園進(jìn)行零距離接觸，了解他們的需求，以此建設(shè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，本著“互利互惠，相互參與”的原則，從中選擇方便學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的多家幼兒園，建立起了校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)

4、劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)。（一）優(yōu)化課程體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“課程是教育的核心”。課程集中具體地體現(xiàn)了教育目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)不斷從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行綜合論證，與用人單位共建課程，最大化的優(yōu)化課程體系促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我校堅(jiān)持 “教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則，優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)施課程整合，確立了公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)能力拓展、隱性課程五大模塊。有些職業(yè)能力拓展通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)，隱性課程通過(guò)多年探索形成的系列活動(dòng)，以班級(jí)為單位的專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)演出、專(zhuān)業(yè)技能成果匯報(bào)展，畢業(yè)生匯報(bào)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。采

5、取工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐教學(xué)模式，把“教學(xué)做”滲透到五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，滲透到技能培訓(xùn)中。（二）互惠互利，以智力支持用人單位高職院校與用人單位是合作關(guān)系，開(kāi)展應(yīng)用性研究，將研究成果推廣到幼兒教育第一線，為用人單位提供智力支持，這是高職教育發(fā)展的潛在動(dòng)力。在廣泛社會(huì)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分考查論證，我們采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)形式，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分方向人才培養(yǎng)研究。把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)分方向培養(yǎng)實(shí)行“三段式”目標(biāo)：即第一學(xué)年打好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和能力基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能課程為主；第二學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)方向，以職業(yè)方向課程為主；第三學(xué)年拓展職業(yè)能力，展示個(gè)性和特長(zhǎng)，以職業(yè)能力拓展和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主。隱性

6、課程滲透在每個(gè)學(xué)年。三、以特色辦學(xué)為目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革（一）改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)能力培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)以用人單位對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的反饋信息、意見(jiàn)和建議為出發(fā)點(diǎn)；以新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑起以能力為中心、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)生的原有基礎(chǔ)、求知興趣和能力需求為基點(diǎn)，照顧到大多數(shù)學(xué)生和學(xué)生的個(gè)別差異性。在實(shí)施過(guò)程中，采取了如下措施：第一，廣泛采訪、問(wèn)卷調(diào)查用人單位對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二，召開(kāi)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革的專(zhuān)題討論會(huì)、論證會(huì)，形成共識(shí)，確定學(xué)期教學(xué)大綱和授課計(jì)劃

7、；組織教師深入學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)刪減教學(xué)內(nèi)容。第三，堅(jiān)持集體備課制度，要求每個(gè)教師在學(xué)期開(kāi)始前寫(xiě)出授課計(jì)劃，通過(guò)集體備課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到集思廣益。第四，進(jìn)一步修訂、完善主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出理論聯(lián)系實(shí)際，使教師教有依據(jù)，評(píng)有標(biāo)準(zhǔn)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，因材施教?？傮w上保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使所有學(xué)生達(dá)到基本人才培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和素質(zhì)差異在舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，；對(duì)專(zhuān)業(yè)技能突出的學(xué)生實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，成立“興趣小組”，由專(zhuān)任教師指

8、導(dǎo)，培養(yǎng)品牌學(xué)生。運(yùn)用觀摩教學(xué)模式，使學(xué)生感受幼兒園教育活動(dòng)的真實(shí)情境。通過(guò)“案例”教學(xué)法、小組合作教學(xué)、問(wèn)題解決法、“學(xué)、創(chuàng)、教、評(píng)”教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論講述、輕實(shí)踐分析的弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）改革考核方式，突出過(guò)程及發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式上，轉(zhuǎn)變一次考試定分?jǐn)?shù)的觀念，變總結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程及發(fā)展性評(píng)價(jià)，把學(xué)生最后應(yīng)得的分?jǐn)?shù)分散到平時(shí)的課堂上、實(shí)踐環(huán)節(jié)上、和完成“任務(wù)”的質(zhì)量上，賦予相應(yīng)的權(quán)重，按照質(zhì)量打分，平時(shí)過(guò)程的積累為學(xué)生的最后成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)方式更能督促學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到激勵(lì)學(xué)習(xí)的目的。不僅關(guān)注學(xué)生

9、的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能。（四）實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇課堂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既有對(duì)口高職生，也有普通高職生，學(xué)生個(gè)體差異很大。為了尊重差異，根據(jù)學(xué)生的已有水平，在摸底考試的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的選擇，課程實(shí)施動(dòng)態(tài)分層教學(xué)，把學(xué)生分兩個(gè)層次，由不同的教師，用同樣的教材，按不同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)考試成績(jī)和學(xué)生的意愿，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生在自主選擇的課堂上充溢著自信心和責(zé)任感，在選擇中找到了屬于自己的起點(diǎn)，有了選擇才有了動(dòng)力，有了選擇便就有了責(zé)任、便有了不同的成長(zhǎng)。（五）

10、開(kāi)展“四進(jìn)”課堂活動(dòng)，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與幼兒園需求的零對(duì)接“四進(jìn)”課堂活動(dòng)，是我?！敖叹珜W(xué)實(shí)、夠用、適用、能用、會(huì)用”教學(xué)原則在具體工作中的延伸，是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”辦學(xué)思路的具體體現(xiàn)，是我校深化內(nèi)涵建設(shè)，加快教學(xué)改革的重要舉措。我們做到了把幼兒園教材帶進(jìn)課堂，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練；我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入幼兒園課堂，進(jìn)行聽(tīng)課、指導(dǎo)、調(diào)研。我們要求利用課余時(shí)間深入幼兒園聽(tīng)課，要求有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄及聽(tīng)課總結(jié)，聽(tīng)課總結(jié)主要針對(duì)如何根據(jù)幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，還對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校教師觀摩教學(xué)、組織活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)期末總結(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)研調(diào)整人才培養(yǎng)方案與授課計(jì)劃。目前深入的幼兒園有第一幼兒園、第二幼兒園、市委機(jī)關(guān)幼兒園、喜洋洋幼兒園、車(chē)輛廠幼兒園、外縣區(qū)幼兒園等等；在幼兒園教師進(jìn)課堂方面，我們通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)誼活動(dòng)進(jìn)行了交流，教法課中的個(gè)別實(shí)踐環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｎ}講座；在學(xué)生進(jìn)入幼兒園課堂方面，我們通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)課錄像