綜合實(shí)踐 面積是多少教學(xué)設(shè)計(jì)

1、綜合實(shí)踐 面積是多少教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程：一、舊知遷移1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過哪些多邊形?學(xué)生回答，老師課件出示2、在生活中我們經(jīng)常能碰到這些圖形，同學(xué)們發(fā)揮想象力，舉例說明身邊哪些是長方形，哪些是平行四邊形，哪些是三角形，哪些是梯形嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言3、同學(xué)們回答得真棒！在上邊的圖形中我們學(xué)過那種圖形的面積計(jì)算呢?板書：長方形的面積長×寬二、實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一：分一分?jǐn)?shù)一數(shù)課件出示書上的第一幅圖1、小組交流，探索實(shí)踐：動(dòng)手操作，找出不同的計(jì)算方法，提倡方法多樣化。2、交流計(jì)算方法，展示學(xué)生不同的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生交流哪種方法最簡便。3、活動(dòng)小結(jié)：稍復(fù)雜的圖形可以用數(shù)方格的方法計(jì)算面積，同時(shí)可

2、以分割成學(xué)過的長方形和正方形再計(jì)算面積?；顒?dòng)二：移一移數(shù)一數(shù)課件出示例圖書上的第二幅圖1、小組交流，探索實(shí)踐：親自操作，尋找不同的移動(dòng)方法，數(shù)出圖形的面積，提倡方法多樣化。2、交流移動(dòng)方法，尋找最佳方案。以下兩種方法供參考。3、活動(dòng)小結(jié)：對(duì)于不是長方形和正方形的圖形計(jì)算面積時(shí)，我們利用分割與平移，保持面積不變，把它們轉(zhuǎn)化為長方形就可以計(jì)算它們的面積了?；顒?dòng)三：數(shù)一數(shù)算一算課件出示活動(dòng)內(nèi)容書上的第三幅圖1、活動(dòng)要求：把整格的和不整格的分別涂上不同的顏色，不滿整格的都按半格計(jì)算，數(shù)出半格數(shù)和整格數(shù)，嘗試計(jì)算面積，交流計(jì)算方法。2、反饋學(xué)生的計(jì)算方法是否合理半格有36格，面積是18平方米，整格有53

3、格，面積是53平方米池塘的面積大約是：18+5371（平方米）3、拓展活動(dòng):書上的第四幅圖學(xué)生匯報(bào)：半格36格，面積是18平方米，整格有22格，面積是22平方米樹葉面積大約為：18+2240（平方米）活動(dòng)四：估一估算一算活動(dòng)內(nèi)容及要求：1、采集幾片樹葉，先估計(jì)它們的面積各是多少平方厘米，再把樹葉描在第126頁的方格紙上，用是方格的方法計(jì)算出它們的面積。2、學(xué)生分小組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo)：可以把樹葉看成近似的長方形或正方形來估計(jì)它們的面積；也可以把樹葉描在方格紙上數(shù)出它們的面積。3、探索實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：書上第五幅圖三、活動(dòng)總結(jié)：1、轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)相聯(lián)系的手段，是探索新知識(shí)的途徑。通過轉(zhuǎn)化，可以使稍復(fù)雜的圖形變形成較簡單的圖形；求面積方法未知的圖形變成求面積方法已知的圖形。2、數(shù)方格使一種估計(jì)和計(jì)算圖形面積的策略，特別對(duì)復(fù)雜的、不規(guī)則的曲線圖形更顯得有價(jià)值?；顒?dòng)內(nèi)容:蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第10、11頁的內(nèi)容，面積是多少活動(dòng)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)學(xué)過的面積的意義、面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式等。2、讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。3、通過觀察、測(cè)量、拼擺等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析比較、總結(jié)概括以及探索、解決實(shí)際問題的能力。4、將知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生