《狼和小羊》教學方法對比談

1、狼和小羊教學方法對比談136狼和小羊教學方法對比談狼和小羊是一篇圖文并茂的寓言故事。講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。這篇寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。教改前和教改后我教學這篇課文時采用了不同的教學方法，效果截然不同。現(xiàn)把兩種教學方法設計如下：以理解課文內容為主的教學設計教學要求1、學會本課6個生

2、字和由生字組成的詞語。認識3個字。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教具準備生字卡片、詞語卡片、教學掛圖（或投影片）。一、談話激趣，導入新課小時候，我們都聽說過狼來了的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二、學習課文一）、初讀課文。要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼

3、和小羊之間發(fā)生了一件什么事？二）、再讀課文。理清課文條理，狼一共找了幾次碴？1、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）？2、狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？（三）、細讀課文，理解課文內容，1、狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？同桌互相討論討論。投影出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故

4、意找碴兒。指導朗讀。2、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。3、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。（四）、指導分角色朗讀課文。1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）3、找出讀得較好的同學，上臺表演。四、揭示寓意。無論小羊怎樣辯解，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣

5、的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）五、作業(yè)狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:板書設計：狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會說壞話沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的體現(xiàn)個性化閱讀的教學設計教學目標1、知識掌握目標：1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯等。學會六個生字。2、能力培養(yǎng)目標：1）、引導學生掌握因果推理的方法。2）、拓展學生進行發(fā)散

6、思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。教學重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。教具：課件字卡詞卡動物頭飾教學過程一、創(chuàng)設情景，讓學生走進文本。一）、聽音樂，想畫面。老師激情講述，創(chuàng)設情景：森林的早晨美極了，小動物從睡夢中醒來，輕輕地睜開了眼睛。森林里頓時熱鬧起來了：小鳥在枝頭歌唱，野花在風中搖擺，溪水在涓涓流淌。這時一只小羊口渴了，它蹦蹦跳跳地來到小溪邊喝水。溪水真甜啊，它邊喝水邊開心的咩咩地叫著。

7、1、學生說畫面。2、師小結過渡：多么迷人的畫面啊！多么快樂的小羊??！可它哪里知道危險就在眼前。突然誰來了？一只可惡的大灰狼突然出現(xiàn)在小羊的面前。那么會發(fā)生什么事呢？二）看動畫，整體感知課文講了一件什么事？1、學生發(fā)言。鼓勵把句子說完整。2、教師小結過渡。二、在閱讀進行對話，感悟文本。一）自由讀課文，掃清語言文字障礙。1、把不認識的字詞用自己喜歡的符號標畫出來，想辦法記住。2、遇到不懂的問題標上個小問號。試試多讀幾遍自己能解決嗎？3、檢查：（1）同桌之間相互檢查生字。（2）教師用詞卡開火車檢查生字。（3）有不明白的地方嗎？學生匯報，老師相機點撥。（因為本篇課文內容比較淺顯，可以讓學生通過反復品讀

8、詞句解決不明白的詞語。如：找碴上游氣沖沖爭辯逼近嚷道）二）、再次讀課文，和文本對話。讀前激勵：孩子們，你們是不是能把課文讀好呢？老師還是不放心。請同學們再讀一讀課文，爭取讀得更好。誰覺得自己可以讀給大家聽了，就可以自信的走到前面來。1、請前六個走上來的同學接讀課文。2、師生共同評價。三）深入閱讀，融入文本。1、品讀狼和小羊的對話。（課件出示對話）（1）朗讀感受：讀完狼和小羊的對話你有什么話要說？（狼兇狠小羊善良）（2）品味體驗：說一說你是從那些地方體會出來的？（3）美讀感悟：你能把小羊的善良和老狼的兇狠讀出來嗎？（4）個性練讀：選擇自己喜歡的角色練讀。（5）分角色朗讀。師生共同評價。2、創(chuàng)設情

9、景，表演課本劇。課件出示當時配樂畫面：（1）學生選擇自己喜歡的角色表演。（2）小組內表演。（3）推舉優(yōu)秀小組表演。3、為課文續(xù)尾巴課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了結果，故事最后會怎么樣呢？你希望故事的結尾是怎么樣的呢？（1）學生續(xù)尾巴。（估計學生大多會讓小羊平安脫險。）（2）教師說自己的獨特體驗：狼本性兇殘，捕食本領也很強。它怎么會讓對它一點防備心理都沒有的小羊逃掉呢？老師續(xù)的尾巴是：狼撲向了小羊，把小羊吃掉了。四）、回顧課文，揭示寓意1、狼找碴的目的是什么？（想吃掉小羊）也就是說小羊無論怎么爭辯都無濟于事，對于狼的本來面目小羊一開始認清了嗎？快速讀課文找出相關語句。2、對待象狼這樣的壞人，講

10、道理有用嗎？現(xiàn)在你有話要對小羊說嗎？3、課件出示教師送給小羊的話。善良沒有錯，善良是一個人最寶貴的品質！然而在壞人面前善良沒有用，需要的是你的智慧！劉潔4、學生寫送給小羊的話。三、延伸性作業(yè)1、閱讀伊索語言2、在寫話本上續(xù)寫狼和小羊用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址:教后感悟第一種教學設計重視知識教學，以理解課文內容為主要目的，忽視了學生情感的生成。以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在教學過程中教師的主控意識較強，沒有突出學生的主體地位。整個教學過程基本上都是以教師為主宰，教師提問，學生被動作答。課堂上缺乏一種生命的活力。第二種教學設計重視學生個性化閱讀，把閱讀的主動權還給學生，給他們充分的時間，給