因文得義以文悟情——《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄與評析

1、因文得義，以文悟情毽子里的銅錢教學(xué)實錄與評析設(shè)計說明：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此在本課教學(xué)中我以“讀”為本，為了讓學(xué)生能讀出味來，我設(shè)計了兩種語言：口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學(xué)生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語文的人文性，使學(xué)生的情感升華：做一個善良的人、做一個懂得感恩的人。教學(xué)過程：一、朗讀格言，情景導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這單元我們以“金錢

2、”為主題，通過學(xué)習(xí)了幾篇課文后，我們懂得了，還有什么比金錢更可貴呢？生：勤勞、拾金不昧、善良師：是啊，聽了同學(xué)們的發(fā)言，我非常感動，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時的情景，同學(xué)們一定歷歷在目吧！請同學(xué)們打開課文朗讀28自然段 ，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對話，情感交流。（1）品讀第二個自然段，理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當(dāng)時生活貧困，突出老人的善良。師：同學(xué)們你們讀得真好！我想只要我們用心去讀，我們的內(nèi)心也會隨著主人公內(nèi)心的變化而變化。誰能告訴老師文章中哪些詞語表現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界？生：感激、難過、不

3、安、空落落師：看到這個詞你們會想些什么呢？（師指感激）生：我為什么要感激老伯伯呢？師：請你們自讀第二個自然段，然后告訴老師，你從這個自然段讀懂了什么？生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個紅薯。師：是啊，給一個紅薯還不容易，我為什么要感激呢？生此時就不服氣了，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。生：當(dāng)時生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？師：那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢？指名生回答師相機用紅筆點出“慢慢”“萬分珍惜”師：老伯伯給了我這個紅薯，他就又少賺了，如果你是這個女孩，你會對他說些什么呢？生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！師：對于這樣一個老伯伯，老師也

4、想對他說：祝您生意興隆?。ǎ┭凶x第四自然段，評價二嬸，猜測我與老伯伯此時的心理活動。師：后來我為什么又難過了呢？生：因為二嬸只給他九個銅板，他虧本了。師：你覺得二嬸這樣做對嗎？生紛紛表示對二嬸的不滿。師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過，請你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。請一位學(xué)生讀出來。師：同學(xué)們，你們覺得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢？（難過）大家一起來朗讀這一段好嗎？師：那么此時他們的心里都會在想什么呢？師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。學(xué)生們交流得很熱烈，老師也參與其中。學(xué)生匯報：老伯伯想：“這下我

5、可虧本了，今天的生意白做了。”“是不是她家里也很窮呢？可也不應(yīng)該多拿我一個呀！”“她或許明天就會補給我呢！我別太小氣了?！蔽蚁耄骸斑@個二嬸太貪心了，今后不理她了。”“我明天要把銅板還給老伯伯?！薄袄喜蓱z了。他又要虧本了?！睅熆偨Y(jié)：同學(xué)們回答得真好，看來你們的心地也很善良。（3）師生互動，共同演繹第六自然段。體會“遞”所傳達(dá)的情感。師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會怎么做呢？請同學(xué)們把它找出來并有感情地朗讀。找出描寫我的動作的詞（撕開、挖出、遞到）用紅筆點出師：現(xiàn)在我來扮演老伯伯，誰愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？一生拿出準(zhǔn)備好的毽子，撕開毽子、挖出銅錢，雙手遞給我

6、，我適時抓住學(xué)生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動作中感受到你對老伯伯的尊重。接著，我面對所有的孩子們對他們說：“同學(xué)們，這就是遞。很誠懇、鄭重地將自己的東西交給對方。同學(xué)們此時我交給老伯伯的僅僅是銅錢嗎？學(xué)生們的情緒受到得極大的波動，他們齊聲說：“不，還有我對老伯伯的尊重、還有我的心意?！睅煟和瑢W(xué)們，讓我們一起站起來，把我對老伯伯的尊重與心意交給老伯伯好嗎？孩子們站了起來，聲情并茂地朗讀起來。師：是呀！兩個銅錢怎么抵得過一個銅板呢？可是這兩個銅板對于我來說重要嗎？我可以用這兩個銅板做什么呢？生：我可以拿來做毽子、買糖課文用哪兩個詞來形容銅錢？（亮晶晶、嶄新）可見作者對它的喜愛與珍惜了。（4）

7、 共同朗讀第八自然段，體會“空落落”，情感升華。師：老伯伯接受了我的銅錢了嗎？接納了我的心意了嗎？（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生再朗讀。）師：為什么我的心情又變得空落落的呢？生：老人不但沒有要我的錢，又給了我一個小山薯，老人又要虧了。師：不，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重?fù)?dān)壓彎了。此時的我心里非常復(fù)雜，有對二嬸行為的遺憾，有對老伯伯的同情所以我的心情空落落的。讓我們一起朗讀第八自然段。師：老伯伯走了,但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？（還有老伯伯那顆熱烘烘的心）三、了解篇章結(jié)構(gòu)，體會文章寫法、深化主題。師：是呀，這個女孩揣著這顆熱烘烘的心揣了幾十年，

8、她用筆記錄下了這件事，她常常懷念這位老人。正如一位名人所說：你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝?。ㄕ堊x最后一個自然段）師：還有哪個自然段寫出了我想念老人？（第一自然段）讓生朗讀。師：像這樣前后相似的寫法叫前后呼應(yīng)。這樣的寫法，同學(xué)們覺得對描寫這位老人有什么好處？生：更能讓我們不能忘記這位善良的老人。師：是啊，我們不能忘記他一雙黑漆漆的手和一顆亮晶晶的心。四、以課文中老師的話作為總結(jié)，情感升華。師：同學(xué)們，生活中比金錢更可貴的還有很多很多，如：親情、友情、時間、健康讓我們一起珍視我們生活中的點滴感恩，用我們的筆把它們記錄下來，成為我們今生最寶貴的財富。我想你們一定會理解課文中老師說的一句話吧！出

9、示：做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的，你們長大以后，要格外懂得體諒他們。五、請你根據(jù)自己的實力選擇一項作業(yè)，相信你會完成得很棒?。ǎ┓e累文中的詞語，自己再從課外書中積累類似的詞（）文中的句子很美，你喜歡哪一句呢？請把它摘錄下來，并背下來。（）（小練筆）展開想像：二嬸還銅板了嗎？怎么還的？（請抓住人物的神態(tài)、語言、動作進(jìn)行描寫）板書：毽子里的銅錢黑漆漆的手亮晶晶的心笑呵呵感激不快樂難過笑了 不安？ 空落落善良懷念教學(xué)反思：徐初苗老師指出：字詞是語文的基本元素，是語文的基礎(chǔ)承載，在閱讀教學(xué)中“煉字”彰顯的正是“語文本色”，煉出的是語文課堂濃濃的語文味。而本課教學(xué)過程中我在這個方面做得還不夠。如：

10、在讓學(xué)生演繹第六自段時，我急于讓學(xué)生來表現(xiàn)這個“遞”而忽略了其它的兩個詞：“撕開”、“挖出”。這兩個詞表現(xiàn)我由焦急、不安的情緒升華到對老伯伯的同情和尊敬，在這個句子中起到了畫龍點睛的作用。我想如果能讓學(xué)生把這兩個動作演繹出來，那效果會更好。新課念提倡教學(xué)的開放性，學(xué)生課堂主體性，充分給予學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭論的機會。而在這節(jié)課，我沒有給足學(xué)生質(zhì)疑的機會。如果我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來質(zhì)疑、朗讀、解決。這堂課將會更有活力，學(xué)生的思維會更富有創(chuàng)造性。點評：（1）體現(xiàn)語文的工具性：細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞,善于細(xì)節(jié)描寫，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“慢慢”、“萬分珍惜”、“撕開”“挖出”“遞到”因此教者能在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多揣摩、推敲、咀嚼語言文字，在特定的語境中體悟“字”的“顯信息、隱信息、潛信息”、準(zhǔn)確把握文本的語言訓(xùn)練點與情感催生點，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個特色，教者能及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識。并告訴學(xué)生這種手法可以在我們今后的寫作中運用。（2）突出語文的人文性：要讓學(xué)生感悟到文本中的我遞給老伯伯的不僅僅是銅錢，而且還有我對老伯伯的尊