《爺爺和小樹》教學(xué)實錄及反思

1、爺爺和小樹教學(xué)實錄及反思教學(xué)目標 ：1 、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等 5 個偏旁，會寫“不、開、四、五” 4 個字。2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。3 、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。教學(xué)重、難點 ：1 、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。3 、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。4 、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)過程 ：（一）、

2、談話導(dǎo)入：1 、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺貼畫。）師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的。2 、（出示課件 ： 5 爺爺和小樹）師：請你借助拼音讀讀課題。3 、師指“ ye ”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）（二）、自主識字：1 、師：自己先讀讀課文。把生字圈起來多讀幾遍。動手動腦的孩子會更聰明！2 、（點擊課件 )師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小

3、樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。3 、（點擊課件 ）師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀。4 、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。5 、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學(xué)生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）6 、（點擊課件 ）師：同學(xué)們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認識哪個說哪個，老師相機指

4、導(dǎo)認識學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。7 、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上 - 結(jié)果子。）生：是“棵”這個字。師：你是怎么猜出來的？生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。師：對，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。生：編謎語、兒歌。生：太陽出來暖融融。 ( 暖）生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）8 、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件 ）同學(xué)們看，遠處開

5、來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。）（三）、朗讀、理解課文：師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：師：誰愿意讀第 1 句話？師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。師：請小朋友聽，這時候小樹說什么呢？（點擊課件 ，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”師：小樹還會說什么呀？生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖

6、和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”師：指讀第二自然段。師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：生：自讀第三自然段師：誰愿意讀？（指讀）師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）師：聽著你們讀課文，老師有一個問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（點擊課件 ，學(xué)生回答）師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把 “撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像

7、老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！分角色朗讀全文。（四）、拓展延伸：師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。教學(xué)反思：爺爺和小樹以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事 , 非常適宜孩子朗讀。考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習(xí)時我根據(jù)以上特點，將生字的鞏固和要認的偏旁寓于游戲之中，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細”。因此我在一些細小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強記憶。通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主