關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂觀察的幾點(diǎn)思考

1、 關(guān)于信息技術(shù)條件下課堂觀察的幾點(diǎn)思考內(nèi)容摘要：課堂觀察是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課堂觀察與之深度融合，出現(xiàn)了與以往教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)截然不同的氣象，本文將從課堂觀察工作流程上的信息應(yīng)用，課堂觀察數(shù)據(jù)處理中的信息應(yīng)用和課堂觀察拓展延伸外的信息應(yīng)用三個(gè)方面論述它對(duì)教育教學(xué)改革的影響。關(guān)鍵詞：課堂觀察 信息技術(shù) 有效教學(xué) 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。這種變化主要表現(xiàn)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容、教師角色、學(xué)生地位和教學(xué)媒體發(fā)生了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。課堂觀察是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、

2、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。它是自有課堂教學(xué)以來(lái)便一直存在，但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和理念來(lái)研究課堂觀察卻是“一項(xiàng)被遺漏的教師專業(yè)能力”。那么課堂觀察如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合才能提高課堂教學(xué)的效率呢？首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下課堂觀察的特點(diǎn)。課堂觀察是一種科學(xué)的研究方法，有明確的觀察目的，觀察對(duì)象、觀察工具和觀察程序。在進(jìn)行課堂觀察的時(shí)候，我們需要將研究問(wèn)題具體化為觀察點(diǎn)，將課堂中連續(xù)性事件拆分為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中復(fù)雜性情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，透過(guò)觀察點(diǎn)對(duì)一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描、搜集、描述與記錄相關(guān)信息，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，以此來(lái)改善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于以上特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂觀察

3、的時(shí)候，就不能不借助電腦、錄像機(jī)、軟件等現(xiàn)代信息工具對(duì)課堂觀察中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量的分析，并進(jìn)而得出有價(jià)值的實(shí)質(zhì)性結(jié)論。1、 課堂觀察工作流程上的信息技術(shù)運(yùn)用 課堂觀察是一種工作流程，它分為課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議。課前會(huì)議主要包括被觀察者的說(shuō)課，觀察者與被觀察的交流，以及觀察點(diǎn)的確定。而在諸多的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課前會(huì)議占據(jù)了被觀察者大量的時(shí)間和精力，其主要原因在于傳統(tǒng)的說(shuō)課模式死板僵化，面面俱到，啰嗦繁冗，并且還不能讓觀察者準(zhǔn)確理解和把握說(shuō)課內(nèi)容的精要所在。課前會(huì)議的這種問(wèn)題讓教師們倍感“疲憊”，使得眾多教師常常對(duì)這種流程感到反感和厭惡。那么課前會(huì)議的這種費(fèi)時(shí)低效的情況如何破解呢？

4、答案就在于用新的理念和技術(shù)變革這種傳統(tǒng)的模式。下面是一種全新的說(shuō)課形式：這種是一種階梯教案，被觀察者在進(jìn)行說(shuō)課的時(shí)候可以事先將這種階梯教案做成PPT的形式，然后再投射在電子白板或者是其他顯示設(shè)備上。一目了然的效果展示，實(shí)現(xiàn)了說(shuō)課過(guò)程中“點(diǎn)”和“面”的有機(jī)結(jié)合，既講清了這堂課的學(xué)生情況和目標(biāo)預(yù)設(shè)，又說(shuō)清了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和采取的方法,更為重要的是說(shuō)課時(shí)間大為的減少，為課前會(huì)議后續(xù)的觀察者與被觀察者交流爭(zhēng)取了時(shí)間，從根本上解決了教師們課堂觀察的“疲態(tài)”問(wèn)題。課中觀察可以說(shuō)是課堂觀察的“重頭戲”。課堂觀察要想對(duì)被觀察者的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為及其他對(duì)象進(jìn)行研究、分析、評(píng)價(jià)、診斷，就非得基于“證據(jù)”。

5、而“證據(jù)”的獲得就不能不依賴于錄影機(jī)、攝像機(jī)、平板電腦等能記錄整個(gè)事件過(guò)程的現(xiàn)代化設(shè)備。如果說(shuō)對(duì)于教師提問(wèn)的有效性，學(xué)生活動(dòng)的形式等這類比較簡(jiǎn)單的觀察點(diǎn)還能通過(guò)觀察者課堂上的筆記記錄的話，那么對(duì)于一些復(fù)雜的觀察點(diǎn)就不能不借助種現(xiàn)代工具來(lái)記錄，如教師的目光分配，幻燈片的停留時(shí)間，教師課堂行走路線等。下面我們舉一例來(lái)說(shuō)明一下。教師行動(dòng)路線的觀察量表后門 前門 講臺(tái)像教師行走這類復(fù)雜的觀察點(diǎn)，靠觀察者的大腦是很難詳細(xì)記錄的，但是我們可以依據(jù)課堂實(shí)錄，將老師在一節(jié)課的巡回路線進(jìn)行“重播”，進(jìn)而對(duì)被觀察者的行為進(jìn)行記錄、分析、討論、診斷和評(píng)估。課后會(huì)議主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是被觀察者進(jìn)行的課后反思，

6、二是觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果，三是形成幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。不管是被觀察者的反思，還是觀察者的建議和評(píng)估，最終還得憑借“證據(jù)”說(shuō)話。諸如“被觀察者完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？”“課堂教學(xué)行為有效嗎？”“生成和預(yù)設(shè)的不同在哪里？”等等問(wèn)題不能再像以前的教師聽(tīng)評(píng)課那樣，缺乏證據(jù)的“泛泛而談”，甚至是“胡言亂語(yǔ)”。而借助課堂實(shí)錄對(duì)整個(gè)課堂事件的還原就成為了課后會(huì)議的主要依據(jù)，圍繞課前會(huì)議設(shè)定的觀察點(diǎn)所進(jìn)行的討論、評(píng)議也就有了基礎(chǔ)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師聽(tīng)評(píng)課的客觀公正和高效管用。2、 課堂觀察數(shù)據(jù)處理中的信息技術(shù)運(yùn)用課堂觀察中的數(shù)據(jù)來(lái)自于觀察點(diǎn)的確定和觀察工具的制定。信息的處理往往要經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、整理、歸納、

7、解釋等步驟。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，目的單一的觀察量表所收集的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的應(yīng)答方式，可以從記錄中推算出一些能說(shuō)明問(wèn)題地百分比，頻數(shù)或排序，而對(duì)于那些較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)，如師生語(yǔ)言互動(dòng)分析，就要借助電腦，利用word、excel等電子制表軟件來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)表，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)而繪制出不同的圖表。如果是多人合作觀察的話，情況就更為復(fù)雜，可能就不得不借助計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件進(jìn)行定量的分析和歸納匯總。下面我們來(lái)看“學(xué)生活動(dòng)的有效性”觀察量表：環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式與耗時(shí)活動(dòng)組織活動(dòng)效果A：較好B：一般C：欠缺口述書(shū)寫實(shí)驗(yàn)交流其他教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指令任務(wù)完成情況及原因分析目標(biāo)達(dá)成的有效性知識(shí)能力過(guò)程方法情感態(tài)度一1展示

8、收集的化學(xué)電源2分鐘A學(xué)生課前準(zhǔn)備充分A二2觀看錄像，說(shuō)出堿性電池的結(jié)構(gòu)2分鐘2分鐘B觀看完錄像，有獎(jiǎng)競(jìng)猜，比誰(shuí)記得多B觀看錄像前指向不清A3小組討論堿性干電池各部分組成的作用1分鐘2分鐘A學(xué)生積極參與小組討論，效果明顯A4小組討論找出普通電池易漏液的原因半分鐘半分鐘A從結(jié)構(gòu)差異分析起了很好的作用，問(wèn)題明確AA三5書(shū)寫堿性電池的電極反應(yīng)2分鐘C書(shū)寫前，教師未做講解B6、書(shū)寫銀鋅紐扣，鉛蓄電池的電極反應(yīng)5分鐘B教師對(duì)干電池電極反應(yīng)講解不透BB四觀看回收利用電池錄像2分鐘A渲染氣氛，教師設(shè)計(jì)好A 這個(gè)觀察量表充分運(yùn)用了word、EXCEL制表軟件，將教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，七處學(xué)生活動(dòng)，及相關(guān)的活動(dòng)形式、

9、活動(dòng)組織，活動(dòng)效果等進(jìn)行了細(xì)化和量化，這就為診斷和評(píng)估教師的教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性提供了依據(jù)，從本質(zhì)上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、課堂觀察延伸拓展外的信息技術(shù)運(yùn)用課堂觀察一直以來(lái)都是教師同行“圈內(nèi)人”的專利，多年來(lái)，從未向“圈外人”開(kāi)放過(guò)。課堂的有效性不能由教師這一群體“一言堂”，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，課堂觀察需要引入新的群體對(duì)其進(jìn)行“評(píng)價(jià)”和“考核”。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是可以打破地域和時(shí)間的限制，讓同一個(gè)事件不受時(shí)空限制不斷地虛擬重現(xiàn)。對(duì)于教師、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，課堂文化和課堂性質(zhì)的呈現(xiàn)完全可以將它以文件的形式存儲(chǔ)起來(lái)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)，QQ空間平臺(tái)以及其

10、他的一些公共資源服務(wù)平臺(tái)來(lái)引入他方的參與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、專家及社會(huì)其他人士參與到教育與教學(xué)中來(lái)，不斷地為教育改革注入新鮮血液，讓課堂真正變成教學(xué)的主陣地和大家捧場(chǎng)的“舞臺(tái)”。不過(guò)，課堂中生成的資源不能沒(méi)有目的的讓群體分享，而是要有預(yù)設(shè)的創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)參與內(nèi)容。如可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，向某一類群體搜集第一手信息，或者設(shè)計(jì)一些焦點(diǎn)話題，鼓勵(lì)特定群體發(fā)表一些評(píng)論和見(jiàn)解。這些活動(dòng)一方面調(diào)動(dòng)了各方群體的熱情，讓他們主動(dòng)地參與到教育的事情上，另一方面也為教師研究教學(xué)提供了寶貴的資源和最新動(dòng)態(tài)?？偠灾?，與網(wǎng)絡(luò)同行，與時(shí)代并進(jìn)，與多方共舞才是我們一線教師選擇的最佳路徑。綜上所述，我認(rèn)為課堂觀察已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，它已經(jīng)“化蛹成蝶”，具有了新的內(nèi)容和形式。課堂觀察將引發(fā)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革，將為課堂的有效教學(xué)注入一股新鮮的血液，引領(lǐng)著中國(guó)的教育改革走向一個(gè)更深的層次和更廣的范圍。參考文獻(xiàn)：1