《小熊和小鹿》教學(xué)案例

1、?小熊和小鹿?教學(xué)案例一、教學(xué)目標1、認識“熊、鹿等10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容 ,知道小熊和小鹿都是守信用的孩子 ,教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點、難點：1、識字。2、讓學(xué)生樹立守信用的意識。三、內(nèi)容分析這是一篇童話故事 ,作者以人格化的手法 ,講述了小熊和小鹿都很守信用的事 ,這個故事很有童趣 ,告訴我們?nèi)菰S過別人的事 ,一定要努力做到 ,假設(shè)一時做不到 ,也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣 ,樹立守信用的意識。四、學(xué)生分析由于受一些客觀因素的影響 ,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異 ,一局部

2、學(xué)生掌握了一些識字方法。有表達的自信心 ,語言表達能力較強 ,能積極參加討論 ,發(fā)表自己稚嫩的見解 ,一局部學(xué)生只能初步認識一些客觀事物 ,用一些零碎的、不標準的語言表達自己的意愿 ,學(xué)習(xí)的主動意識不夠 ,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中 ,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異 ,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。五、設(shè)計理念閱讀是學(xué)生的個性化行為 ,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗 ,有所思考和感悟 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,根據(jù)學(xué)生的身心特點 ,讓學(xué)生自主識字 ,自己想方法記字 ,再就是創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。教學(xué)過程設(shè)想：一、課前談話 ,激情引題師：小

3、朋友們 ,看看前后左右的同學(xué) ,能用你們的話夸夸他們嗎？學(xué)生自由地贊美同學(xué)師：是啊 ,我們周圍的同學(xué)都有自己的優(yōu)點 ,這是值得表揚和學(xué)習(xí)的 ,今天 ,老師帶你們?nèi)フJ識兩個也值得我們表揚和學(xué)習(xí)的孩子 ,他們是誰呢？出示小熊和小鹿的圖片教師板書課題 ,指名找出生字請同學(xué)們借助拼音認讀生字 ,讀好課題。二、初讀課文、認讀生字1、播放課文錄音 ,要求學(xué)生用序號標出自然段。2、反響：課文一共有幾個自然段？3、學(xué)生自由讀課文 ,畫出本課的生字新詞。4、畫出帶生字的詞語讀一讀 ,并把你記憶生字的好方法說給同學(xué)聽聽以小組為單位交流識字方法。5、出示生字卡片、小老師帶讀有注音6、開火車認讀生字 ,并用生字說詞。

4、7、出示生字卡片無注音 ,讓學(xué)生一起讀一讀。8、朗讀課文該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的識字方法告訴同伴 ,使學(xué)生共同識字 ,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂 ,通過多讀 ,小老師帶讀等方法 ,與生字常見面 ,記住生字。三、再讀課文 ,整體感知師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文 ,邊讀邊想 ,課文講了一件什么事？指名反響。生1：課文講了小熊聽媽媽說要去奶奶家 ,他很快樂 ,但容許了和小鹿一起去種樹 ,他就沒去 ,在家等小鹿。生2：課文講了小熊很守信用的事。生3：老師 ,這位同學(xué)說得不完整 ,課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。師：說得真不錯 ,那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？生1：小熊是個好孩子。生2：小熊是個守信用的好孩

5、子。生3：小鹿也是個守信用的好孩子。師：是??！小熊和小鹿都是守信用的孩子。說說你對“守信用的理解。師：文中哪些地方表達了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請同學(xué)們細細讀課文。該環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生而言 ,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀 ,敢于閱讀 ,樂于閱讀的愿望 ,讀通課文 ,整知感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。四細讀課文 ,感悟內(nèi)涵師：請同學(xué)們看第一幅圖 ,請一位同學(xué)讀課文第一自然段 ,其他同學(xué)正音生讀師：該怎么讀好這段話？生：用快樂的語氣讀。生：小熊很快樂 ,想快點見到奶奶 ,讀的時候要稍微快點兒。師：說得真好 ,我們一起用快樂的急迫的語氣來朗讀第一自然段生齊讀師：正當(dāng)小熊快樂的時候 ,他想起了什

6、么？生：他想起了容許了小鹿 ,今天一起去種樹。師：找到這些句子讀一讀生讀有關(guān)句子師：“我不能去奶奶家了 ,我容許了小鹿 ,今天一起去種樹。該怎么讀好？請一位同學(xué)讀一讀。生：要讀出惋惜的語氣。師：你能讀一讀嗎？生示范讀師：媽媽和他商量：“明天再去種樹行嗎？小熊想了想 ,堅決地對媽媽說：“學(xué)生接讀文中的句子。師：可是小鹿來了嗎？生：沒有。師：我們一起把第六自然段讀一讀生讀第六自然段師：小熊等了很久 ,媽媽都回來了 ,可小鹿卻沒有來 ,小熊失望極了 ,他會怎么想呢？生：我不跟小鹿玩了 ,容許了來種樹又不來。生：上鹿今天干什么去了呢？說好了怎么又不來。生：知道小鹿不來 ,去奶奶家該多好。師：小熊他想了

7、很多 ,很失望 ,請同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。生有感情讀第六自然段師：小鹿為什么沒來？請同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。讀完后生：小鹿生病了。師：小鹿由于生病來不了了 ,他又是怎樣做的呢？生：叫他爸爸來說聲“對不起。生：叫他爸爸來講一下。師：請同學(xué)們看第三幅圖 ,分小組討論：媽媽為什么說小熊和小鹿都是守信用的好孩子。學(xué)生匯報：生：小熊容許小鹿去種樹 ,本來很想去奶奶家都沒去。生：小鹿生病了 ,叫他爸爸來說一下并抱歉。師：剛剛同學(xué)們討論得很好 ,你準備怎樣做一個守信用的孩子？生：自己說的話要做到。生：我跟宋丹說好一點鐘到學(xué)校來玩 ,我就要一點鐘趕到。生：容許別人的事要做到 ,如果做不

8、到 ,要向?qū)Ψ浇忉?。師：我相信同學(xué)們也會象小熊和小鹿一樣做一個守信用的孩子 ,下面請同學(xué)們分角色讀課文。生分角色讀該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時間 ,培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣 ,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐 ,在不同形式的朗讀中 ,理解課文 ,做到以讀代教 ,讀中感悟 ,讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。板書設(shè)計：小熊和小鹿小熊去奶奶家不去了約好去種樹守信用小鹿生病住院叫爸爸去抱歉教學(xué)反思：?小熊和小鹿?是篇易懂的童話故事 ,課文配有三幅形象生動的插圖 ,有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來 ,加深對故事情節(jié)的了解 ,體會詞句的意思 ,感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：一全體參與 ,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)識字是一年級的教學(xué)重點 ,本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣 ,培養(yǎng)了學(xué)生的能力 ,先讓學(xué)生自由讀課文 ,畫出生字新詞 ,再“請同學(xué)們把你記憶生字的方法說給小組的同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí) ,掌握了生字的字形。二以讀為本 ,讀中感悟根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點 ,教學(xué)中以讀為主 ,安排學(xué)生讀書 ,每次都有明確的要求 ,每次要求都循序漸進 ,由第一次圈出生字詞讀 ,到初讀、讀正確 ,然后到再讀 ,讀通順 ,聯(lián)系插圖讀 ,最后在讀通的根底上到達感情朗讀 ,分角色讀