《小小竹排畫中游》第一課時說課設計

1、?小小竹排畫中游?第一課時說課設計文章:本文章的主要內(nèi)容是關于?小小竹排畫中游?第一課時說課設計 ,歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準試驗教科書?語文?第一冊課文3?小小竹排畫中游?一說教材1教材的地位與作用這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下 ,他欣賞著兩岸美麗的風光 ,感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情 ,旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下 ,“鳥兒唱 ,魚兒游 ,表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂 ,形象生動 ,語言優(yōu)美流暢 ,節(jié)奏感強 ,適宜學生誦讀。這篇課文是學生第三次接觸課文 ,所以教給學生學

2、習課文的方法是至關重要的 ,他關系到以后課文的學習 ,所以教師必須精心引導 ,融讀與方法于一體。2教學目標及確立的依據(jù)：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點 ,結(jié)合學生的實際水平 ,本節(jié)課可確定如下教學目標：一知識與能力1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。2、用自己的方式認識12個生字,認識三個偏旁。3、能夠正確流利地朗讀課文,利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語 ,二過程與方法1、利用多媒體課件 ,引導學生結(jié)合看圖 ,聯(lián)系生活實際 ,反復誦讀 ,在讀中感悟 ,讀中理解 ,讀讀畫畫 ,理解課文。2、在指導學生認記字形時

3、,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.三情感、態(tài)度、價值觀?小小竹排畫中游?是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。3、教學重難點及確立的依據(jù)：針對學生實際和本課的教材特點 ,我將教學重點、難點定位在：1、認識筆畫、偏旁和生字。2、能夠正確流利有感情地朗讀課文.二、教材處理1、學生狀況分析及對策一年級學生經(jīng)過一個階段的學習 ,已具備一定的讀書能力 ,可以放手讓學生去讀 ,但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚 ,讓學生知道該做什么 ,怎么做。鼓勵學生用多種方法識字 ,降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學 ,從而調(diào)動學生的學習

4、積極性 ,更好的完本錢節(jié)課的教學任務。2、教學內(nèi)容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃 ,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原那么進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是：一推薦旅游景點 ,組織小旅游團。二乘坐小小竹排 ,暢游江南美景。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。四、課外拓展延伸 ,積累豐富語言三教法學法說明1、說教法。1以讀代講 ,讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為 ,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此 ,在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,積累詞語。2游戲激趣 ,穩(wěn)固識字。針對學生的心理特點 ,

5、采用游戲形式調(diào)動全體學生參與 ,在玩中認字 ,穩(wěn)固識字效果。3注重評價 ,鼓勵主體。評價是教學有機組成局部 ,在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人 ,讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。4開放語文學習空間。樹立一種大語文觀 ,把語文從課內(nèi)延伸到課外。2、說學法根據(jù)學法指導自主性和差異性原那么 ,讓學生在“畫一畫-讀一讀-議一議-說一說的學習過程中 ,自主參與知識的發(fā)生、開展、形成的過程 ,使學生掌握知識 ,學會求知的方法。四設計理念課文展示的是畫一樣的美景 ,因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染襯托課文 ,使學生在美的環(huán)境中體會江南之美 ,產(chǎn)生熱愛江南之情 ,使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在

6、感悟時學寫生字。五、說教學過程一推薦旅游景點 ,組織小旅游團。1小朋友 ,你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點 ,不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹 ,文字全部注音介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。各位游客你們好 ,歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部 ,那里物產(chǎn)豐富 ,有“魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布 ,兩岸樹木茂密 ,禾苗綠油油。在那里 ,您可以乘坐“竹排這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。2各位小游客 ,對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了 ,請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。并

7、開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字 ,如用部件法記“排 ,用動作發(fā)記“游“唱 ,用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。3經(jīng)過學習后 ,學生根本掌握了要認識的生字 ,這時我設計了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的穩(wěn)固 ,學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心 ,是需要反復穩(wěn)固練習的 ,而這種富有童趣的識字游戲有效地防止了識字的枯燥 ,穩(wěn)固了生字識記。二乘坐小小竹排 ,暢游江南美景。1、我們乘著飛機越過高山、河流 ,向著江南飛去 ,白云在向我們招手 ,

8、太陽在向我們微笑。到了江南以后 ,我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲 ,更好地給學生創(chuàng)設情境。2、接著我用多媒體課件展示“竹排畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具 ,我們將乘坐“竹排順流欣賞兩岸的美景 ,愿您此次旅途開心！在課件的演示下 ,課文朗讀也同時出現(xiàn) ,讓學生把情境美和語言美結(jié)合起來 ,學生會情不自禁地朗讀起課文。3、這時我趁熱打鐵 ,讓學生結(jié)合自己對課文的理解1自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗 ,那就把你的喜愛之情讀出來吧！2選句朗讀。你最喜歡哪一句 ,然后把你最拿手的一句讀給大家聽。“有一千個讀者 ,就有一干個哈姆雷特 ,關注學生內(nèi)心的情

9、感體驗 ,并喚起學生積極的學習熱情。接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流 ,樹木密的“密、“江南魚米鄉(xiāng)、“小小竹排畫中游等詞。解決本節(jié)課的難點。3品味朗讀。在此根底上 ,我讓學生閉上眼睛 ,體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上 ,鳥兒在空中動聽的歌唱 ,魚兒在水中自由自在的游來游去 ,兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢 ,遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受 ,如 ,“小豬排 ,順水流 ,鳥兒唱 ,魚兒游可讀的輕快些 ,表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng) ,小小竹排畫中游讀的緩慢些 ,以表達自己贊美的感情

10、,接著開展多種形式朗讀：個別讀 ,同桌讀 ,小組讀、配圖畫讀 ,配音樂讀 ,賽讀等 ,進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)的美景。學生在旅游情境中感受到了快樂 ,營造了開放的語文教學課堂氣氛 ,表達了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程這一理念。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。小朋友們 ,喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句 ,會把這個地方介紹得更美 ,看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設情境 ,讓學生入情入境。這樣設計能夠?qū)⒆x與說有機結(jié)合 ,在說中來讀 ,在讀后用上詩句再說 ,表達了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。四、課外拓展延伸 ,積累豐富

11、語言1質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來 ,老師和同學想方法幫你解決。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解 ,并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等?！皩W起于思 ,思源于疑。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。2扎實積累江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝屢次下江南 ,一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的根底 ,使學生語文的知識儲藏越來越豐富。3課外作業(yè)：江南確實很美 ,我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情 ,有興趣的同學搜集東北的圖片或資料 ,記在?知識小寶庫?