《莊周買水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?莊周買水?教學(xué)設(shè)計(jì)?莊周買水?教學(xué)設(shè)計(jì)形式：閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)目的：1通過(guò)分析文本與莊周原文的改編之處 ,把握作者對(duì)材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及構(gòu)思 ,進(jìn)而感悟作者的寫作意圖。2再讀文本 ,分析并歸納語(yǔ)言特點(diǎn)。3摹寫 ,學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。4通過(guò)學(xué)習(xí)和寫作 ,初步學(xué)會(huì)鑒賞與評(píng)價(jià)流行文學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：作者對(duì)文本的創(chuàng)新再創(chuàng)造和寓意的展現(xiàn)。教學(xué)課時(shí)：2-3課時(shí) ,未定教學(xué)步驟：一作者介紹 ,導(dǎo)入新課 ,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)劉征的雜文：他的雜文不同凡響。?人民日?qǐng)?bào)?幾次評(píng)獎(jiǎng) ,他都獲得第一名。他的雜文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快 ,甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力 ,有諷有

2、刺 ,但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā) ,引起思考 ,與之共鳴 ,令人心喜。今天我們?cè)谡n堂一起學(xué)習(xí)他的?莊周買水? ,而且希望能學(xué)習(xí)到一些寫作技巧 ,并模仿課文寫一篇特立獨(dú)行的雜文。二初讀課文 ,找出文中用到了幾處典故 ,分析原材料與文本的變化之處 ,思考體會(huì)作者的改編意圖 ,感悟?qū)懽饕鈭D文章寓意。1文中典故：莊周夢(mèng)蝶“莊周夢(mèng)蝶 ,道教掌故之一 ,典出?莊子•齊物論?。根據(jù)該書的記載 ,莊子夢(mèng)見自己化成蝴蝶 ,翩翩而飛 ,竟然忘記了自己是莊周；醒來(lái)之後 ,又覺得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶 ,還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周？在道家與道門中人看來(lái) ,不管莊周也好 ,蝴蝶也 ,其實(shí)不必進(jìn)行人為的

3、彼此區(qū)分 ,因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài) ,彼此沒有分別 ,大道也就在心中。倉(cāng)頡造字這算得上是老古話了。相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí) ,當(dāng)官的可并不顯威風(fēng) ,和平常人一樣 ,只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明 ,做事又盡力盡心 ,很快熟悉了所管的牲口和食物 ,心里都有了譜 ,難得出過(guò)失?？陕?,牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化 ,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒有文字 ,更沒有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。倉(cāng)頡整日整夜地想方法 ,先是在繩子上打結(jié) ,用各種不同顏色的繩子 ,表示各種不同的牲口、食物 ,用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久 ,就不奏效了

4、。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng) ,而減少數(shù)目時(shí) ,在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈 ,在圈子里掛上各式各樣的貝殼 ,來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼 ,減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用 ,一連用了好幾年。黃帝見倉(cāng)頡這樣能干 ,叫他管的事情愈來(lái)愈多 ,年年祭祀的次數(shù) ,回回狩獵的分配 ,部落人丁的增減 ,也統(tǒng)統(tǒng)叫倉(cāng)頡管。倉(cāng)頡又犯悉了 ,憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出過(guò)失呢？這天 ,他參加集體狩獵 ,走到一個(gè)三岔路口時(shí) ,幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東 ,說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北 ,說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西 ,說(shuō)有兩只老虎

5、 ,不及時(shí)打死 ,就會(huì)錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)。倉(cāng)頡一問 ,原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸 ,我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他快樂地拔腿奔回家 ,開始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。果然 ,把事情管理得頭頭是道。黃帝知道后 ,大加贊賞 ,命令倉(cāng)頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地 ,這些符號(hào)的用法 ,全推廣開了。就這么 ,形成了文字。倉(cāng)頡造了字 ,黃帝十分器重他 ,人人都稱贊他 ,他的名聲越來(lái)越大。倉(cāng)頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了 ,眼睛慢慢向上移 ,移到頭頂心里去了 ,什么人也看不起 ,造的字也馬虎起來(lái)。這話傳到黃帝耳朵里 ,黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞

6、。怎么叫倉(cāng)頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？黃帝召來(lái)了身邊最年長(zhǎng)的老人商量。這老人長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié) ,表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì) ,單獨(dú)去找倉(cāng)頡了。倉(cāng)頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字 ,老人默默地坐在最后 ,和別人一樣認(rèn)真地聽著。倉(cāng)頡講完 ,別人都散去了 ,唯獨(dú)這老人不走 ,還坐在老地方。倉(cāng)頡有點(diǎn)好奇 ,上前問他為什么不走。老人說(shuō)：“倉(cāng)頡啊 ,你造的字已經(jīng)家喻戶曉 ,可我人老眼花 ,有幾個(gè)字至今還糊涂著呢 ,你肯不肯再教教我？倉(cāng)頡看這么大年紀(jì)的老人 ,都這樣尊重他 ,很快樂 ,催他快說(shuō)。老人說(shuō)：“你造的‘馬’字 ,‘驢’字 ,&lsq

7、uo;騾’字 ,都有四條腿吧？ ,而牛也有四條腿 ,你造出來(lái)的‘牛’字怎么沒有四條腿 ,只剩下一條尾巴呢？倉(cāng)頡一聽 ,心里有點(diǎn)慌了：自己原先造“魚字時(shí) ,是寫成“牛樣的 ,造“牛字時(shí) ,是寫成“魚樣的。都怪自己粗心大意 ,竟然教顛倒了。老人接著又說(shuō)：“你造的‘重’字 ,是說(shuō)有千里之遠(yuǎn) ,應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字 ,而你卻教人念成重量的‘重’字。反過(guò)來(lái) ,兩座山合在一起的‘出’字 ,本該為重量的‘重’字 ,你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出&r

8、squo;字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨 ,只好來(lái)請(qǐng)教你了。這時(shí)倉(cāng)頡羞得無(wú)地自容 ,深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落 ,傳遍了天下 ,改都改不了。他連忙跪下 ,痛哭流涕地表示懺悔。老人拉著倉(cāng)頡的手 ,誠(chéng)摯地說(shuō)：“倉(cāng)頡啊 ,你創(chuàng)造了字 ,使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?lái) ,傳下去 ,你做了件大好事 ,世世代代的人都會(huì)記住你的。你可不能驕傲自大啊！從此以后 ,倉(cāng)頡每造一個(gè)字 ,總要將字義反復(fù)推敲 ,還行拿去征求人們的意見 ,一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說(shuō)好 ,才定下來(lái) ,然后逐漸傳到每個(gè)部落去。濠梁觀魚?莊子•秋水篇?記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日 ,兩人同游于濠上 ,見一群鰷魚

9、來(lái)回游動(dòng) ,悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游沉著 ,是魚之樂也?；葑釉唬骸白臃囚~ ,安知魚之樂？莊子曰：“子非我 ,安知我不知魚之樂？就是這一段簡(jiǎn)單的對(duì)話 ,對(duì)于我國(guó)的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過(guò)重要的影響。后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái) ,它就在鳳陽(yáng)的臨淮鎮(zhèn)附近 ,它位于鳳陽(yáng)縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中 ,原為濠河邊一個(gè)高崗。現(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆 ,當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后 ,胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)沒有什么特別出眾之處 ,幾乎與荒冢野墳沒有什么不同 ,可是千百年來(lái)老百姓的口就是碑 ,將一個(gè)兩千多年來(lái)流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今 ,就憑著這一點(diǎn) ,釣臺(tái)便

10、有了自己存在的價(jià)值。涸轍之鮒莊周家貧 ,故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金 ,將貸子三百金 ,可乎？莊周忿然作色曰：“周昨來(lái) ,有中道而呼。周顧視 ,車轍中有鮒魚焉周問之曰：‘鮒魚來(lái) ,子何為者耶？’對(duì)曰：‘我東海之波臣也君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王 ,激西江之水而迎子 ,可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與 ,我無(wú)所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此 ,曾不如早索我于枯魚之肆！’2文章揭示了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？原本應(yīng)該理所當(dāng)然擁有售水權(quán)的東海管理人員海假設(shè) ,轉(zhuǎn)

11、手將水倒賣給河伯 ,河伯又倒手將“水權(quán) ,“下放到濠梁 ,；一倒將水價(jià)提為原來(lái)的十倍 ,二倒水價(jià)變成原來(lái)的五十倍。但水最終卻要到東海去領(lǐng)取。?史記?上說(shuō)：“天下熙熙 ,皆為利來(lái)；天下攘攘 ,皆為利往。這倒買倒賣的背后 ,不就是一個(gè)“利字嗎？當(dāng)然 ,利從何來(lái)？靠“倒買倒賣 ,怎樣才能滿意如意的“倒買倒賣？當(dāng)然 ,只需手中有權(quán) ,說(shuō)實(shí)話 ,“利的靠山是“權(quán) ,“弄權(quán)是“牟利的依據(jù) ,“牟利是“弄權(quán)的一種表現(xiàn)方式罷了。上世紀(jì)八十年代 ,中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)生活空間的一小局部就是被這樣一些東西填充著。作品也正是著眼于這種“弄權(quán)有道與“謀私有方的現(xiàn)實(shí) ,用“故事新編的方式 ,借古人之“酒杯澆自己心之塊壘 ,起到

12、借古喻今 ,借古諷今的目的 ,也是一種喻世名言 ,醒世恒言吧。3文章結(jié)尾一段 ,寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌 ,對(duì)深化主題有什么作用？學(xué)生討論、發(fā)言 ,教師歸納總結(jié)：1革命的風(fēng)暴到來(lái) ,腐敗分子將受到懲罰。2這是一種浪漫主義的筆法 ,表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后 ,對(duì)清明政治的渴望與歡呼。3渴望人與人之間少欺騙 ,多層性的社會(huì)到來(lái)。補(bǔ)充寫作背景：這篇文章寫于1988年 ,開篇就說(shuō)“潮流不可阻擋。這個(gè)潮流指當(dāng)時(shí)席卷中國(guó)大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊 ,許多官員下海 ,許多文人也下了海。本文大中取小 ,虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。三學(xué)習(xí)文本的寫法 ,構(gòu)思仿作

13、的材料和主題。推薦材料：孔子孔子辦學(xué)四總體品味鑒賞文本 ,學(xué)習(xí)寫作技巧。1這篇雜文寫得富有情趣 ,文章的表達(dá)有何特點(diǎn)？文章的表達(dá)很有特點(diǎn) ,隨處可見作者用心。莊周要養(yǎng)魚 ,必需大量的水。首先 ,老天大旱 ,水又十分緊俏 ,怎么辦呢？這時(shí) ,文筆趨緊。下面莊周決定到東海買水 ,可謂“智者。東海之水 ,取之不盡 ,用之不竭 ,真乃絕佳去處,但誰(shuí)知東海竟然“門上吊著一把大鎖 ,而且“無(wú)貨 ,連東海都無(wú)貨那 ,何處有?。繜o(wú)怪乎莊周“幾乎哭出來(lái) ,文筆為之陡然一緊 ,但仔細(xì)想想“‘無(wú)貨’兩個(gè)大字是后來(lái)寫上去的 ,寫的是倉(cāng)頡體 ,蒼勁有力。不難看出其話中有話的的言外之旨了。眼看走投

14、無(wú)路 ,突然峰回路轉(zhuǎn) ,“走來(lái)一位西裝筆挺的辦事員 ,前面講過(guò)“門上吊著一把大鎖清楚無(wú)人 ,怎么這么巧無(wú)巧不成書 ,偏偏就有人來(lái)呢？看來(lái) ,非無(wú)人也 ,正“守株待兔呢！果然 ,指點(diǎn)一二：“聽說(shuō)河伯那里也許有些存項(xiàng) ,你快去問問吧。文筆一松 ,讀者也為莊周稍松一口氣。但仔細(xì)再想 ,東海之大尚且無(wú)貨 ,小小河伯水從何來(lái)？不由又暗地為莊周的買水前景倒吸一口涼氣。結(jié)果 ,不出所料 ,莊周在東海的遭遇 ,再次上演。好歹到了濠梁 ,令人驚喜之余 ,不由被價(jià)格嚇得半死 ,這還不算 ,錢 ,你的留下；水 ,卻要到東海去領(lǐng)！領(lǐng)就領(lǐng)吧。費(fèi)盡周折與磨難 ,半道所遇暫且不談 ,結(jié)果秋雨馬上就要下來(lái)了！這是怎樣的一個(gè)“

15、國(guó)際玩笑啊 ,這是怎樣的一個(gè)“人生嘲諷啊?？梢?,文章的表達(dá)絕不是平鋪直敘的 ,而是跌宕有致 ,一波三折 ,耐人尋味的。2總體品位文章的情趣所在1巧妙的構(gòu)思 ,折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來(lái) ,形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來(lái)觀照古人古事 ,用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā) ,讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。2舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服 ,說(shuō)現(xiàn)代人的話。如長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說(shuō)：“sorry ,沒貨了。3通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩 ,“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容 ,一連串的“嘿嘿 ,“哈哈的擬聲詞的使用 ,活畫出人物形象 ,并使之栩栩如生 ,躍然紙上。五開始摹寫。六課堂評(píng)賞學(xué)生仿作。1四人小組交流 ,推薦佳作 ,要求寫好簡(jiǎn)短的推薦理由?？梢允菢?gòu)思特別巧妙的 ,語(yǔ)言突出的等等 ,只要有一方面突出就可以推薦。2每組