《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析片

1、?坐井觀天?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析片一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái) ,說(shuō)天很大；青蛙坐在井底 ,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方 ,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái) ,來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法 ,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了 ,要它“跳出井口來(lái)看一看 ,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi) ,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理 ,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)

2、課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀 ,讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀為本。在上課的前5分鐘內(nèi) ,簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后 ,讓學(xué)生初讀課文 ,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候 ,要求做到讀準(zhǔn)字音 ,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上 ,動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中 ,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿“大話“無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑 ,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi) ,為閱讀

3、課文穿針引線。二、以疑引讀 ,思后釋疑學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn) ,都有很強(qiáng)的好奇心 ,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī) ,讓學(xué)生帶著問(wèn)題 ,從自己的角度 ,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中 ,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑 ,點(diǎn)燃思維火花 ,促使學(xué)生“多思“苦思。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿即井口的邊 ,并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ,理解“大話就是“吹?！安粚?shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文 ,通過(guò)讀 ,找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里 ,口渴了 ,下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解“無(wú)邊無(wú)際就是“非常大 ,大得沒(méi)有邊際 ,并擴(kuò)展思維 ,除了天無(wú)邊無(wú)際 ,哪些

4、事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原教師再因勢(shì)利導(dǎo) ,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀 ,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn) ,思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理 ,角色體驗(yàn)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正到達(dá) ,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái) ,還是老師硬塞給學(xué)生。所以 ,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí) ,要著重抓住以下幾個(gè)方面。1抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里 ,一抬頭就看見(jiàn)天 ,我不會(huì)弄錯(cuò)的這句話中的“天天“一抬頭 ,借助青蛙坐在井底的電腦軟件 ,讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線 ,它的目光狹小

5、 ,所見(jiàn)有限 ,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑字引出了青蛙很自大 ,一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話 ,還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑字的揣摩 ,學(xué)生知道了 ,不學(xué)不問(wèn) ,不聽(tīng)勸告 ,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。3通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析 ,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理 ,真正理解了“坐井觀天這那么寓言 ,并引出“該怎樣做這個(gè)問(wèn)題 ,讓學(xué)生各抒己見(jiàn) ,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。4角色體驗(yàn) ,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解 ,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：小朋友們 ,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)大家齊讀課題。生：齊讀坐井觀天。師：坐井觀天是一篇

6、寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂 ,你們能不能做到啊教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。生：齊答能！師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一 ,要會(huì)讀 ,讀懂這個(gè)故事；第二 ,要會(huì)想 ,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi) ,先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音 ,讀通課文 ,并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段 ,等會(huì)來(lái)比一比 ,男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。教師巡視指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求 ,使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生：自由小聲朗讀課文師：學(xué)生讀完之后哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有 ,什么地方讀得好教師有目的地安排學(xué)生讀書(shū) ,在初讀課文根

7、底上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通順 ,讀正確 ,開(kāi)展男女生朗讀比賽。一個(gè)男生站起來(lái)朗讀師：讀得真好 ,請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。學(xué)生舉手請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話的“大字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)字沒(méi)讀好。師：請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話“那么遠(yuǎn)以后我另請(qǐng)一位女生與剛剛那位男生比一比 ,看誰(shuí)讀得好。師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) ,及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方 ,訂正讀中的錯(cuò)誤和缺乏 ,這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀 ,還重視個(gè)別朗讀。師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌掌聲；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌掌聲女生代表讀完之

8、后掌聲特別響亮師：兩位同學(xué)讀得都很好。在黑板上給“男生和“女生下面各畫(huà)上一面小紅旗老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想 ,課文里有哪些詞不懂 ,用筆勾畫(huà)下來(lái) ,結(jié)合課后思考題想一想 ,有哪些問(wèn)題不明白 ,等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。教師很注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法 ,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想 ,結(jié)合課文后的思考題讀書(shū) ,把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。全班自由朗讀 ,教師巡視指導(dǎo)師：好！我們比一比 ,哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū) ,能提出最有價(jià)值的問(wèn)題 ,有哪些不懂。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 ,這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位 ,讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,自主學(xué)習(xí) ,以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病 ,讓學(xué)生

9、真正讀懂學(xué)會(huì)。生甲：我不懂“坐井觀天的意思是什么生乙：什么是“井沿板書(shū)：井沿生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際生?。何也恢朗裁词恰按笤挵鍟?shū)：大話生戊：老師 ,我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。板書(shū)：爭(zhēng)論師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)板書(shū)：誰(shuí)對(duì)師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎生：我不知道什么叫一百多里師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么生：一百里是師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣生：飛得很遠(yuǎn)。師：你知道了嗎生：什么叫“不信師：誰(shuí)知道“不信是什么意思生：不信就是不相信。師：真能干！你知道了嗎詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)

10、題 ,教師善于梳理 ,能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞 ,采取師生合作 ,生生合作 ,能者為師 ,討論式地解答。生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題師：你們提出了這么多問(wèn)題 ,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文 ,邊讀邊思考 ,通過(guò)看圖 ,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好 ,自己再讀 ,找答案。教師十分尊重學(xué)生 ,相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn) ,尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解 ,教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文 ,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀 ,議議 ,練練。自由朗讀 ,讀完的學(xué)生舉手師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看

11、 ,什么是“井沿指板書(shū)這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。生讀師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖 ,想一想什么是“井沿。教師出示掛圖 ,邊貼邊講這是一口井 ,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿在哪兒指一男生你來(lái)說(shuō)。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺出示小鳥(niǎo)和青蛙圖 ,老師請(qǐng)你來(lái)吧指一名學(xué)生。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的教師充分利用書(shū)中放大的插圖 ,直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿 ,弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。生：井沿在這兒。先用手指出井沿青蛙坐在井底。貼圖小鳥(niǎo)從天上飛來(lái) ,落到井沿

12、上。邊說(shuō)邊比畫(huà) ,再貼小鳥(niǎo)圖師：他說(shuō)得好不好 ,貼得對(duì)不對(duì)生齊聲“對(duì)！表?yè)P(yáng)他。師：“無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。生讀句子師：這個(gè)詞是什么意思生：就是天特別大 ,看不到邊。師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣 ,看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際 ,大得很。指一生你說(shuō)。生：從第三段中小鳥(niǎo)答復(fù)說(shuō)“我飛了一百多里這句話看出天大得很。師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大 ,無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。生自由朗讀師：我覺(jué)察這位小朋友讀得最有感情 ,請(qǐng)你給大家讀一讀。生讀師：很好。天真大?。⌒∨笥褌?,像他一樣 ,把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)。“小鳥(niǎo)說(shuō) ,你弄錯(cuò)

13、了開(kāi)始。生齊讀NextPage師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際 ,大得很哪 ,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)系生活實(shí)際想一想。教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣 ,轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際到理解什么是“大話 ,教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論 ,發(fā)表己見(jiàn) ,尊重不同意見(jiàn) ,直至理解到位。生甲：大話就是吹牛。生乙：大話就是做不到的事 ,也要把它說(shuō)出來(lái)。師：就是做不到 ,偏要這樣說(shuō) ,是吧那就不符合實(shí)際了 ,對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。指另一生生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。師：沒(méi)有根據(jù)的話 ,而且這個(gè)話怎么樣生：假的。師：好的 ,請(qǐng)坐 ,你來(lái)說(shuō)。另指一生生：大話就是太

14、夸張了。師：大話的意思我們知道了 ,還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么 ,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友 ,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話 ,一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話 ,你們也試著爭(zhēng)論一下吧！生同桌分角色朗讀對(duì)話師：好了！剛剛你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。指一生生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀 ,一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo) ,一個(gè)當(dāng)青蛙 ,大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。一男生讀青蛙說(shuō)的話 ,一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話 ,把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。師：讀得真好 ,只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信。他倆在

15、讀的時(shí)候 ,是男生讀得好 ,還是女生讀得好分角色讀安排了三次 ,第一次同桌分角色讀 ,第二次指名讀 ,第三次男生、女生分角色讀。生爭(zhēng)論起來(lái) ,男女生各說(shuō)自己讀得好。師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話 ,女生讀小鳥(niǎo)的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤軠?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上 ,于是它就問(wèn)道生分角色讀對(duì)話師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。教師在黑板畫(huà)紅旗現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了 ,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢全班舉手那么多小朋友都知道啊 ,全班同學(xué)告訴老師。生：齊答鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的 ,那青蛙說(shuō)的肯定就生：齊答錯(cuò)了

16、。師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白 ,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話 ,然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊教師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題 ,讓學(xué)生思考 ,代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué) ,既表達(dá)了民主平等的師生關(guān)系 ,又表達(dá)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論 ,為思考題“學(xué)了這篇課文 ,應(yīng)該明白什么道理奠定了根底。生讀后同桌討論 ,教師巡視師：剛剛幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候 ,講到了青蛙 ,現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因 ,再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。生繼續(xù)討論

17、師：好了 ,誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間 ,都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊 ,所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。師：真會(huì)想 ,請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想 ,女生著急了 ,女生說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì) ,因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的 ,所以它懂的知識(shí)多 ,它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了 ,小鳥(niǎo)飛的地方多了 ,見(jiàn)到的東西也多 ,知識(shí)就多 ,是嗎誰(shuí)還想說(shuō) ,你來(lái)說(shuō)吧。生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì) ,因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊 ,他每天都不斷地飛 ,還沒(méi)看見(jiàn)邊 ,他每天懂得的知識(shí)就更多了。師：根據(jù)剛剛幾個(gè)小朋友說(shuō)的 ,老師幫他找

18、找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多 ,見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊 ,請(qǐng)大家看錄相。放動(dòng)畫(huà)片在學(xué)生討論之后 ,教師作適當(dāng)小結(jié) ,再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片 ,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì) ,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。生：飛過(guò)海洋。師：許多學(xué)生舉手要說(shuō)說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方 ,還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。放多媒體軟件先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話。生讀師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話 ,聯(lián)系圖想一想 ,他的話錯(cuò)在哪兒生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了 ,只剩了井口大的天 ,所以青蛙看到的天只有井口

19、那么大。師：在這里擋住了天 ,還擋住了青蛙的什么生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小 ,它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€ ,所以它看到的天只有井口那么大。師：小朋友們 ,誰(shuí)最聰明 ,能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話 ,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。師：還有什么錯(cuò)生甲：自以為自己是對(duì)的。生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里 ,被井壁擋住了視線。該生用左手指卷成圓筒狀的洞 ,再用左眼從洞里看出去 ,表示被井壁擋住了周?chē)囊暰€。師：這位小朋友不僅會(huì)想 ,而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。教師比劃剛剛那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作

20、,很多學(xué)生也跟著做從同學(xué)們說(shuō)的這些 ,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了 ,就因?yàn)樗畹姆秶?,看到的東西少 ,見(jiàn)識(shí)就少 ,又不相信別人 ,自以為是 ,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里 ,哪個(gè)小朋友給我們解答一下 ,坐井觀天是什么意思經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析 ,逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤 ,進(jìn)而深究“坐井觀天的含義。生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了 ,坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事 ,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外 ,還要告訴我們一個(gè)道理 ,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想 ,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢教師對(duì)應(yīng)課題 ,又聯(lián)系課前課后

21、,啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意 ,使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。生：批評(píng)自以為是的人。師：對(duì)的 ,誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少 ,見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。齊鼓掌哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn)生甲：坐井觀天的意思是發(fā)言的學(xué)生有些緊張 ,教師鼓勵(lì)他：“別慌 ,你會(huì)說(shuō)好的。生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天 ,批評(píng)了自以為是的人。生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！指一生生讀課文師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。指一生讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法 ,鼓

22、勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維 ,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法 ,值得提倡。生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的 ,別人都是錯(cuò)的。師：你學(xué)得真好 ,你來(lái)說(shuō)。指另一生生：讀了這篇課文 ,我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí) ,見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中 ,積極參與各種活動(dòng) ,多用眼睛去看一看 ,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ,那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人 ,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好 ,今天的課就上到這里 ,下課。三：總評(píng)張老師這堂課 ,是一堂很成功的課。說(shuō)成功 ,主要表達(dá)在教師導(dǎo)得有方 ,學(xué)生學(xué)得主動(dòng) ,讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程 ,師生之間 ,同學(xué)之

23、間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法 ,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑 ,真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn) ,在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和開(kāi)展思維 ,培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力 ,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容 ,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。一、教給學(xué)生讀書(shū)方法教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間 ,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū) ,每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題 ,解決什么問(wèn)題 ,都向?qū)W生交代清楚 ,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文 ,大局部?jī)?nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題 ,既不急于解答也不輕易放過(guò) ,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考 ,使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題 ,教師因勢(shì)利導(dǎo) ,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文 ,邊讀邊思考 ,通