小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式（一）閱讀課教學(xué)模式（精讀課）第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課老師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓同學(xué)讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。二、初讀課文，整體感知第一步：1、同學(xué)用自己寵愛的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語(yǔ)。（高班級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低班級(jí)還應(yīng)留意讓同學(xué)自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）其次步：1、同學(xué)默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？2、全班溝通讀書收獲。3、同學(xué)質(zhì)疑，老師準(zhǔn)時(shí)梳理問題，簡(jiǎn)潔問題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問

2、題放到學(xué)文中解決。三、精讀課文，品讀感悟1、這一環(huán)節(jié)老師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)開放課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓同學(xué)個(gè)體用自己寵愛的方式自主學(xué)文，讓同學(xué)邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。老師要保證同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分，讓同學(xué)深化思考，使同學(xué)思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向進(jìn)展，保證下一步全班溝通的有效性，不行走形式。2、在同學(xué)個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班溝通。對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或同學(xué)個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，老師可作適當(dāng)講解，以保證同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于

3、同學(xué)提出的問題，老師不要急于回答，可組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行溝通、爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的見解，在小組爭(zhēng)辯中不能解決的，可進(jìn)行全班爭(zhēng)辯，仍不能解決的老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于同學(xué)加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，老師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，引導(dǎo)他們開放想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語(yǔ)氣，表達(dá)出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)依據(jù)學(xué)段要求，對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀

4、寫訓(xùn)練，以確保有效性。四、朗讀背誦，體會(huì)情感在同學(xué)深化理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。讓同學(xué)通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。同學(xué)經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培育了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在其次課時(shí)，最好能在課堂上解決。五、溝通感受，課外延長(zhǎng)在布置作業(yè)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约旱淖x書收獲，溝通一下自己的感受；可以讓同學(xué)查閱資料，了解有關(guān)的課外學(xué)問；可以依據(jù)自己的愛好愛好畫一幅畫，作一首詩(shī)；可以讓同學(xué)寫廣告詞、心得；可以讓同學(xué)讀一些課外讀物讓

5、同學(xué)在課下拓展思維，培育語(yǔ)文力量及創(chuàng)新力量，又讓同學(xué)進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。特殊需要指出的是，并不是全部的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、共性化。有的課，可以從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后溝通，然后提取各組之長(zhǎng)；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)實(shí)際需要的不同打算課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課

6、內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法1、回憶主要內(nèi)容2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。 （在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒解決的課后問題）3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。5、讀、背、積累。三、總結(jié)四、布置作業(yè)（二）閱讀課教學(xué)模式（略讀課）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課老師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語(yǔ)、彩圖等引出課題，然后讓同學(xué)讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)同學(xué)的愛好，同學(xué)便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況1、檢查生字的預(yù)習(xí)

7、狀況2、了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語(yǔ)的提示，明確要求從連接語(yǔ)中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、溝通，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問題即可。四、品讀感悟，合作探究讓同學(xué)用自己寵愛的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深化體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)分是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)掛念同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為主要要求。老師要更加放手，要讓同學(xué)運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀力量。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f(shuō)讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。五、朗

8、讀背誦，體會(huì)情感。六、老師小結(jié)七、布置作業(yè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一課時(shí)一、確定專題，明確要求本階段首先要求老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，確定專題，弄清專題爭(zhēng)辯的內(nèi)容，范圍等，即讓同學(xué)理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去爭(zhēng)辯，去探究。二、自由分組，確定子專題同學(xué)可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要爭(zhēng)辯大專題中的哪一小方面。三、制定方案，商討內(nèi)容和方法同學(xué)在組內(nèi)制定爭(zhēng)辯方案，即何時(shí)何地通過何種方法爭(zhēng)辯子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。四、老師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容其次課時(shí)（課外部分）一、分組活動(dòng)二、整理資料三、商討如何呈現(xiàn)分組活動(dòng)期間，老師要起到

9、調(diào)控作用，對(duì)同學(xué)遇到的困難要準(zhǔn)時(shí)賜予掛念、指導(dǎo)。呈現(xiàn)形式：提示同學(xué)可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇最擅長(zhǎng)的形式。呈現(xiàn)預(yù)備：老師要參與到同學(xué)的預(yù)備中，對(duì)同學(xué)預(yù)備過程的困難要準(zhǔn)時(shí)賜予掛念、指導(dǎo)。第三課時(shí)一、激情導(dǎo)入二、總結(jié)各組活動(dòng)狀況，提出呈現(xiàn)要求三、多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果成果呈現(xiàn)應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片呈現(xiàn)，制作小報(bào)，實(shí)物演示，溝通互動(dòng)式等。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓同學(xué)在過程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且同學(xué)易理解，便利操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順當(dāng)，應(yīng)較好地激發(fā)同學(xué)參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。四、老師小結(jié)當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)

10、內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，老師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得留意的是，在“綜合性學(xué)習(xí)”的全過程中，老師要特殊關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面及參與程度、態(tài)度。同學(xué)有猛烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)、樂觀地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率供應(yīng)了有力的保證，確保了有效性?？傊?，老師要為同學(xué)做好下面一些必要預(yù)備：首先供應(yīng)應(yīng)同學(xué)可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次供應(yīng)應(yīng)同學(xué)可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起爭(zhēng)辯）；接著讓同學(xué)依據(jù)需要和愛好自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最

11、終同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動(dòng)方案，在方案中對(duì)活動(dòng)人員進(jìn)行合理的分工，活動(dòng)結(jié)束后，要求進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。爭(zhēng)辯、分析、呈現(xiàn)，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。 “口語(yǔ)交際”教學(xué)的大致步驟一、口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)話題，讓同學(xué)思考、表達(dá)，或者供應(yīng)一段音像、錄像或圖畫等讓同學(xué)觀看并且表達(dá)。在同學(xué)表達(dá)的基本上，以小結(jié)的形式，歸納引入新課。二、閱讀提示，明確要求老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀書中提示，師生共同歸納要求。三、依據(jù)要求，表達(dá)溝通（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1會(huì)說(shuō)基本句

12、子。自己練習(xí)說(shuō)。集體溝通，互動(dòng)評(píng)價(jià)。2能按挨次說(shuō)。自己練習(xí)說(shuō)。集體溝通，互動(dòng)評(píng)價(jià)。3完整具體地說(shuō)。自己練習(xí)說(shuō)?；?dòng)溝通，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。4創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。老師要依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓同學(xué)在仿照中培育與他人的交際力量。四、課堂總結(jié)，拓展延長(zhǎng)“語(yǔ)文園地”教學(xué)的大致步驟一、自主嘗試，獨(dú)立完成教學(xué)中，無(wú)論是“我的發(fā)覺”還是“日積月累”等內(nèi)容，老師都要大膽放給同學(xué)，鼓舞他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。老師重點(diǎn)掛念有困難的同學(xué)。二、爭(zhēng)辯溝通，評(píng)價(jià)訂正同學(xué)自主嘗試后，老師要組織同學(xué)匯報(bào)溝通，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起共享，準(zhǔn)時(shí)修正錯(cuò)誤答案。三、引導(dǎo)發(fā)覺，擴(kuò)展延長(zhǎng)老師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)自己發(fā)覺的特點(diǎn)或規(guī)

13、律，然后運(yùn)用這一發(fā)覺進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練?！傲?xí)作”教學(xué)的大致步驟第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課一、課前預(yù)備同學(xué)預(yù)備：老師提前一周布置給同學(xué)本周的習(xí)作內(nèi)容，讓同學(xué)做好預(yù)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己情愿寫的內(nèi)容先試寫下來(lái)。老師預(yù)備：預(yù)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好同學(xué)的預(yù)備狀況及提前寫草稿的數(shù)量等。二、談話導(dǎo)入老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境。三、習(xí)作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)不同的內(nèi)容以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況來(lái)支配指導(dǎo)的過程。1匯報(bào)溝通。簡(jiǎn)潔介紹一下自己預(yù)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)等。2明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴溝通

14、。3同學(xué)思考并溝通。（可以自己練習(xí)說(shuō)、與同座相互說(shuō)、也可以小組內(nèi)說(shuō)。）4集體溝通。同學(xué)可以用一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說(shuō)說(shuō)用什么樣的題材來(lái)進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，老師可依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示予以引導(dǎo)等。5結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，老師要保證同學(xué)的動(dòng)筆書寫時(shí)間（2025分鐘），隨時(shí)解答同學(xué)個(gè)體的疑難，掛念有困難的同學(xué)。6溝通評(píng)價(jià)。寫完的同學(xué)可以找伙伴自由溝通、相互評(píng)價(jià)。也可以全班溝通、評(píng)價(jià)。四、歸納總結(jié)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒有成稿的，課后完成草稿

15、。其次課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課一、導(dǎo)入新課1總結(jié)本次習(xí)作狀況。老師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題向同學(xué)做一匯報(bào)。2進(jìn)入情境。在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。二、觀賞、講評(píng)（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1指名讀。2再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。（二）優(yōu)秀佳作觀賞1出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。2觀賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。（三）問題習(xí)作評(píng)析1出

16、示不成功習(xí)作。老師利用實(shí)物顯示器呈現(xiàn)作文，沒有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。2師生、生生多邊互動(dòng)，修改問題習(xí)作。（四）互動(dòng)溝通評(píng)改1同學(xué)在小組內(nèi)自主呈現(xiàn)自己的習(xí)作。2其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過程中有理有據(jù)。（五）指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作（六）再次呈現(xiàn)自己的習(xí)作在此環(huán)節(jié)中，老師可通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓舞同學(xué)改出好文章。三、歸納總結(jié)，布置預(yù)備下一次習(xí)作內(nèi)容?！白R(shí)字”教學(xué)的大致步驟第一課時(shí)一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課老師依據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)同學(xué)的愛好，將同學(xué)帶入情境，自然引出課題。

17、二、 初讀課文，整體感知同學(xué)用自己寵愛的方式讀課文，遇到不生疏的字可以借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。三、多種形式，自主識(shí)字1小組溝通。（或自同學(xué)字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆相互檢查預(yù)習(xí)狀況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓同學(xué)自同學(xué)字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。2全班溝通。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，老師在把握預(yù)習(xí)狀況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住同學(xué)沒學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：出示帶音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。出

18、示去掉音節(jié)的詞語(yǔ)多種形式認(rèn)讀。出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。溝通與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提示同學(xué)留意的地方，溝通好的記字方法，組詞，造句等。四、朗讀課文，感悟內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，老師要多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。1指讀課文，訂正字音。2自讀思考，了解大意。3細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。老師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出感受，讀出韻味。五、溝通體會(huì)，加深感受六、質(zhì)疑釋難，拓展延長(zhǎng)在同學(xué)理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來(lái)，大家共同探討解決。還可依據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，鼓舞同學(xué)說(shuō)出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子，說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。二、閱讀理解把第