教學(xué)設(shè)計(jì)案例《生命、生命》田淑蘭

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：怒放的奇葩-口語(yǔ)交際作 者： 田 淑 蘭 工 作 單 位： 同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 通 訊 地 址：寧夏吳忠市同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵 編： 7 5 1 3 0 0 聯(lián) 系 電 話： 1 3 8 9 5 4 5 0 8 3 9 電子郵件地址： 怒放的奇葩-口語(yǔ)交際 在語(yǔ)文教學(xué)的五大板塊中，我最頭疼的是口語(yǔ)交際板塊，我甚至一度認(rèn)為口語(yǔ)交際純粹是語(yǔ)文教學(xué)的一塊裝飾，有也罷，無(wú)也罷；比一個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，如果說(shuō)閱讀教學(xué)是一位目光深邃的哲人，習(xí)作就是一位充滿詩(shī)意的作家，而口語(yǔ)交際教學(xué)則是一個(gè)有著兩撇山羊胡子，目光呆板，渾身上下找不出一絲生動(dòng)可愛(ài)的清瘦老人。但是，今天呈現(xiàn)給我的意境：在它的領(lǐng)域里，有靈魂和靈魂的

2、拷問(wèn)和消解，有平等主體間思想的交流、智慧的碰撞，有情感的激發(fā)和敞亮。若語(yǔ)文是博愛(ài)寬厚的母親，口語(yǔ)交際是語(yǔ)文最詩(shī)意，最寬容，最優(yōu)雅的女兒。 我的變化源于2011年我有幸參加了“吳忠市精品課堂展示”的聽(tīng)課活動(dòng)，薛發(fā)根老師在講座中，談到“為語(yǔ)文的尊嚴(yán)而教”，這個(gè)話題如一擊警鐘，狠狠的敲醒了我，為語(yǔ)文的尊嚴(yán)而教？我卻這些年對(duì)于我想碰卻不敢碰的“口語(yǔ)交際”輕言放棄，這不是我的性格。提高口語(yǔ)交際課堂實(shí)效性的策略研究就這樣誕生了?？墒俏抑溃也蛔鲎銣?zhǔn)備，不走進(jìn)口語(yǔ)交際的天地里，是沒(méi)有力量面對(duì)口語(yǔ)交際這個(gè)教學(xué)版塊，沒(méi)有力量做課題研究，更沒(méi)有力量面對(duì)我的學(xué)生。靜心研究 “口語(yǔ)交際”逐漸在我的心里變得明朗：口語(yǔ)

3、一詞體現(xiàn)著人文性，有語(yǔ)言文字素養(yǎng)的培養(yǎng)，有人文精神的內(nèi)涵，有智慧與思維的跳躍，有靈魂與情感的對(duì)話?！敖浑H”里有尊重，理解，寬容。行進(jìn)在工具性和人文性的雙重角色中的“口語(yǔ)交際”散發(fā)著迷人的魅力。 在研究中，我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)于交際情境的創(chuàng)設(shè)，教師對(duì)于寬松對(duì)話的交際氛圍的營(yíng)造，教師言語(yǔ)啟發(fā)點(diǎn)的生成，教師專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力都是影響口語(yǔ)交際課堂有效的關(guān)鍵。沒(méi)有教師的發(fā)展，何來(lái)學(xué)生的發(fā)展。所有的研究都要在課堂當(dāng)中去檢驗(yàn)。上學(xué)期，我們?cè)谘杏憽叭绾芜x擇恰當(dāng)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)”的主題研究中，研究組讓我根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格先執(zhí)教講誠(chéng)信與善意的謊言的辯論，我雖然在課下也下了功夫，讓學(xué)生搜集資料，也努力營(yíng)造

4、了民主和諧的氛圍，但結(jié)果還是不能令人滿意，研究組一起分析，是我在學(xué)生有話可說(shuō)時(shí)，沒(méi)有為學(xué)生即將噴涌情感做鋪墊，更沒(méi)有為學(xué)生言語(yǔ)興奮點(diǎn)推波助瀾，致使學(xué)生的交流在平庸中結(jié)束。我們?cè)俅渭w備課，精心研究課堂結(jié)構(gòu)，研究哪些地方學(xué)生可能有話要說(shuō)，此時(shí)老師的語(yǔ)言該如何為學(xué)生助力，來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維的噴涌點(diǎn)，然后由我再次執(zhí)教這節(jié)課，記得當(dāng)時(shí)課堂上，有個(gè)學(xué)生用了海涅的一句名言：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。我接口到：這位同學(xué)請(qǐng)來(lái)了海涅，讓海涅做他的堅(jiān)強(qiáng)后盾，反方辯友，你們呢？在輕松的氛圍中，學(xué)生們傾聽(tīng)，交流，找尋對(duì)方言語(yǔ)的漏洞，有力反擊，辯論越來(lái)越精彩。一節(jié)課上下來(lái)，我和學(xué)生都沉浸在幸福中。2012年5月，我

5、有幸參加了吳中市“教研能力”大賽，以下我本次參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版11冊(cè)七單元口語(yǔ)交際 生命 生命一、課標(biāo)理論的支持1、語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2、語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。二、設(shè)計(jì)理念：1、通過(guò)視頻，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生的情感深處。2、用評(píng)價(jià)語(yǔ)打開(kāi)學(xué)生羞澀的的自我封閉狀態(tài)，讓學(xué)生全員、全程參與，并關(guān)注每個(gè)孩子的每一項(xiàng)要求。3、 找準(zhǔn)即時(shí)言語(yǔ)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力： （1

6、）理解小海豹被屠殺的血腥，并找出保護(hù)小海豹的辦法。（2）學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并進(jìn)行有深度和意義的交流 2、過(guò)程與方法：在傾聽(tīng)中思考，在思考后交流，在交流后共鳴。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：（1）同情，關(guān)愛(ài)并拯救小海豹在行動(dòng)。（2）理解“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害"的真正含義。 教學(xué)重點(diǎn):1、 交流保護(hù)小海豹的方法。2、 在交流中體會(huì)殺害動(dòng)物的不人道以及理解生命平等和相互尊重的意義。教學(xué)難點(diǎn):“理解沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有殺害”的含義。教學(xué)時(shí)間：20分鐘 教學(xué)前的交流：同學(xué)們，在你們走進(jìn)教室的這段時(shí)間里，我悄悄的觀察了你們，我觀察的結(jié)果是你們今天精神很振奮，但同時(shí)又有點(diǎn)小忐忑，我猜是由于陌生的環(huán)境和陌生的老師讓

7、大家顯得拘謹(jǐn)。那你們觀察我了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)也來(lái)告訴我們大家，好嗎？拘謹(jǐn)?shù)哪銈兒停?）的將會(huì)合作，產(chǎn)生一節(jié)怎么樣的課呢？老師很期待。教學(xué)步驟 一、引入，今天，我們將要一起走進(jìn)一堂“口語(yǔ)交際”課，口語(yǔ)交際有兩個(gè)最重要的特點(diǎn)：傾聽(tīng)和交流，只有這樣，你的情感才能融入別人的情感，你的思維才能激發(fā)別人的思維。二、看視頻，談感受1、先請(qǐng)大家看一段視頻（配音：每年三月，游客們紛紛到加拿大東海岸，親眼目睹格陵蘭海豹生兒育女的感人場(chǎng)面，海豹媽媽精心撫養(yǎng)子女，海豹爸爸則要出去捕魚(yú)，孩子和妻子是他的牽掛，為了它們，為了平等和愛(ài)。）（1）剛才的畫(huà)面什么地方感動(dòng)了你，為什么？2、接著我們?cè)賮?lái)看視頻（配音：小海豹妮妮正在練

8、習(xí)捕魚(yú)，昨天是母親節(jié)，妮妮沒(méi)有捕到魚(yú)送給媽媽做禮物，難過(guò)了一天，今天，它一定要捉兩條，大的留給媽媽，小的留給爸爸。妮妮捕到魚(yú)了，你看，它多開(kāi)心??！可是，天啊，妮妮看到了什么，是屠殺，血腥的屠殺，妮妮剛想要離開(kāi)，屠刀已經(jīng)高高的舉起，妮妮還有知覺(jué)，捕獵者卻已經(jīng)開(kāi)腸破肚了。這是一場(chǎng)針對(duì)海豹寶寶的屠殺，尸橫遍野，血流成河，海豹的肉是沒(méi)有價(jià)值的，可是海豹的皮可以制成高昂的皮衣，少則五六千，多則十幾萬(wàn)。誰(shuí)也不會(huì)想到，在人類光鮮的外衣下，竟然暗藏著屠殺。媽媽在不遠(yuǎn)處目睹了這場(chǎng)屠殺，它打算離開(kāi)了這片海域，但不知道自己還能去哪里？）？3、你們剛才經(jīng)歷了一場(chǎng)什么？你的心呢？4、此刻，你是妮妮，你的眼神里充滿了，我

9、分明聽(tīng)到你在說(shuō)5、海豹媽媽，此刻，你的心里一定充滿了？面對(duì)失去和殺戮，我知道你無(wú)力舉起反抗的藤鞭，但我能，你能，說(shuō)：我們能，讓我們直面捕獵者，救救小海豹吧！把你們最想說(shuō)的說(shuō)給他聽(tīng)。三、老師替所有小海豹，所有的海報(bào)爸爸和媽媽，所有的動(dòng)物們謝謝你們。四、繼續(xù)看資料1、資料：“國(guó)際社會(huì)正在向殘酷的海豹商業(yè)屠殺說(shuō)不，現(xiàn)在加拿大海豹行業(yè)希望把中國(guó)作為這些不受歡迎產(chǎn)品的傾銷(xiāo)地，”你明白這句話的含義嗎？你允許他們這樣做嗎？（沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害）2、今天后，你們的爸爸媽媽還能賣(mài)皮草這種衣服嗎？親人呢？咱們吳忠人呢?全中國(guó)人呢？你們能做些什么？保護(hù)動(dòng)物的方式，拒絕 勸說(shuō) 做宣傳， 用媒體3、繼續(xù)讀資料（學(xué)生讀

10、）“我相信，在了解海豹產(chǎn)品的殘酷來(lái)源之后，中國(guó)人民很快就會(huì)行動(dòng)起來(lái)，確保這種野蠻產(chǎn)品不會(huì)在這里找到市場(chǎng)。”你相信嗎，我也相信，你相信嗎？請(qǐng)把你的右手放在你的胸口上，讀這句話。4、這只是他一個(gè)人的聲音嗎，還有誰(shuí)的？還有誰(shuí)的，再讀。我相信，遠(yuǎn)在加拿大東海岸的海豹聽(tīng)見(jiàn)了，捕獵者聽(tīng)見(jiàn)了，全中國(guó)人民都聽(tīng)見(jiàn)了你們的誓言。我相信，屠殺海豹的行動(dòng)在不久后就不會(huì)在上演了！5、至少還有希望，因?yàn)槟銈兊木芙^，至少還有希望，因?yàn)槟銈兊男麄?，至少還有希望，因?yàn)槟銈兊呢?zé)任，至少還有希望，因?yàn)槟銈兊某兄Z。五、為我們今天交流的內(nèi)容概括一個(gè)主題。當(dāng)生命面對(duì)殺戮時(shí)，“生命生命”當(dāng)生命面對(duì)買(mǎi)賣(mài)時(shí)，“生命生命”當(dāng)生命面對(duì)保護(hù)和尊重時(shí)，讀“生命生命”當(dāng)生命與生命和諧共榮時(shí)，讀“生命生命”在我不斷研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還有一些人在默默的幫著我，那便是于漪、支玉恒、王崧舟、孫建鋒這些名師?！拔矣袃砂殉?，一把是量別人長(zhǎng)處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)?，累累?chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。“累累創(chuàng)傷”是于漪老師發(fā)展和完美自己的動(dòng)力，也成了我的精神領(lǐng)袖。沉浸在王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”網(wǎng)絡(luò)課堂里，我體驗(yàn)到了老師和語(yǔ)言文字相親相愛(ài)的過(guò)程。而給我觸動(dòng)最深的是孫建鋒老師的一堂口語(yǔ)交際課偉大的人有兩顆心，在他的課堂里，老師知如泉涌，俯下身子和學(xué)生交流，給自己的小老師鞠躬，行禮，對(duì)