幼兒感知覺的發(fā)展

1、幼兒感知覺的進(jìn)展一、幼兒感知覺進(jìn)展的主要特征(一)感覺和知覺的概念感覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物個(gè)別屬性的反映，屬簡潔的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽、嗅、觸、動(dòng)與平衡覺等。知覺是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡潔相加，而是對(duì)感覺所供應(yīng)的信息進(jìn)行加工，反映刺激所代表的意義，受閱歷影響。因此，不同的人對(duì)同一事物的知覺會(huì)有所不同。感知覺是生疏活動(dòng)的開端。在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較簡單的心理過程，才能對(duì)客觀事物作更進(jìn)一步的生疏。(三)幼兒感知覺進(jìn)展中的主要特征1視覺兒童視覺的進(jìn)展表現(xiàn)在兩方面：視敏度的進(jìn)展

2、、顏色視覺的進(jìn)展。(1)視敏度視敏度的概念：精確地辨別細(xì)致物體或處于具有肯定距離的物體的力量，也就是發(fā)覺肯定對(duì)象在體積和外形上最小差異的力量，即通常所說的視力。隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但進(jìn)展速度是不均衡的。56歲與67歲的幼兒視敏度水平比較接近，而45歲與56歲幼兒的視敏度水平相差較大。(2)顏色視覺顏色視覺：指區(qū)分顏色細(xì)致差異的力量，亦稱辨色力。幼兒顏色視覺的進(jìn)展規(guī)律：幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長而提高；幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級(jí)不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有差異；幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否把握顏色名稱，假如混合色有明確的名稱，如“淡棕”、&

3、#160; “橘黃”，幼兒同樣可以把握；幼兒對(duì)某些顏色，如“群青”、  “天藍(lán)”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)，并非完全缺乏辨色力量，主要是由于生活中接觸的機(jī)會(huì)少，成人沒有進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。(3)影響嬰幼兒視力的因素幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響。視覺閱歷是促進(jìn)視覺進(jìn)展的必要因素。光線照明較差、戶外活動(dòng)和身體熬煉較少、坐姿不良等都會(huì)造成視力減退。(4)色盲是顏色視覺特別色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。2聽覺(1)聽覺進(jìn)展對(duì)兒童心理進(jìn)展的意義聽覺是幼兒獵取信息的主要渠道之一，他們依靠聽覺辨認(rèn)四周事物特點(diǎn)。幼兒依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，觀賞樂曲，從而還得到美育的熏陶。此

4、外，兒童與成人交往，特殊是學(xué)習(xí)口語，必需依靠聽覺。聽覺對(duì)幼兒智力、共性進(jìn)展也有肯定影響。(2)聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的確定感受性和差別感受性。確定感受性是指辨別最小聲音的力量；差別感受性則指辨別不同聲音最小差別的力量。幼兒的聽覺感受性有很大的個(gè)別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷進(jìn)展。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。(3)言語聽覺幼兒辨別語音是在言語交際過程中進(jìn)展和完善起來的。幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音。(4)聽力的愛護(hù)和培育幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候要留意避開噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來進(jìn)展幼兒聽

5、覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力。3觸覺觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，是幼兒生疏世界的重要手段。(1)視觸覺的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探究活動(dòng)的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知進(jìn)展過程中的重要里程碑，也是手真正探究活動(dòng)的開頭。(2)動(dòng)覺幼兒動(dòng)覺的感覺性隨年齡增長而提高。具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體的大小、輕重和外形等屬性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯削減。此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運(yùn)動(dòng)的言語運(yùn)動(dòng)覺也在幼兒的活動(dòng)中不斷進(jìn)展。4空間知覺空間知覺包括外形知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。外形知覺是對(duì)物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺，如對(duì)幾何圖形的辨別等；方位

6、知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺，幼兒可以分清他們所生疏的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，對(duì)于比較寬敞的空間距離，他們還不能正確生疏。5時(shí)間知覺時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的連續(xù)性、挨次性和速度的反映。人總是通過某種衡量時(shí)間的媒介來反映時(shí)間的。任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時(shí)間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。二、感知特性與幼兒活動(dòng)(一)感受性與幼兒的活動(dòng)1適應(yīng)感受性可因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高。2對(duì)比同一分析器和各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就是感覺的對(duì)比。感

7、覺的對(duì)比有兩種，即先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比。3個(gè)體閱歷對(duì)感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時(shí)也有賴于個(gè)體已有的感知閱歷。4教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性老師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性的各種規(guī)律，有效地提高幼兒的感受性。(二)知覺特性與幼兒活動(dòng)1知覺的選擇性與幼兒活動(dòng)在日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來，對(duì)它們知覺得格外清楚。幼兒在集體活動(dòng)時(shí)，作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺的對(duì)象，對(duì)其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清楚。2知覺的整體性與幼兒活動(dòng)知覺對(duì)象由很多具

8、有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是很多個(gè)別孤立的部分，而總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。即使是不完整的斑點(diǎn)圖，幼兒也能將其知覺當(dāng)成一個(gè)有意義的整體。3知覺的理解性與幼兒活動(dòng)在知覺過程中，人總是依據(jù)以往的學(xué)問、閱歷來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來，這是知覺的理解性。幼兒對(duì)事物理解了，知覺就會(huì)更快、更深刻、更精確。知覺的理解性有賴于幼兒過去已有的學(xué)問和閱歷。4知覺的恒常性與幼兒活動(dòng)知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在肯定范圍內(nèi)轉(zhuǎn)變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。視覺恒常性包括亮度、大小和外形的恒常性。其中，亮度恒常性

9、爭辯甚少。亮度恒常性是指在照明條件轉(zhuǎn)變時(shí)，物體的視覺亮度保持不變。大小恒常性是指對(duì)遠(yuǎn)處的一個(gè)客體盡管它明顯地變小，但在知覺中仍舊保持原有的大小。當(dāng)我們從不同角度觀看同一物體時(shí)，我們知覺到的物體外形并沒有發(fā)生明顯變化，這就是外形恒常性。幼兒在活動(dòng)中，也具備這些知覺的恒常性。5知覺對(duì)象和背景的關(guān)系與幼兒活動(dòng)在知覺過程中，要把對(duì)象從背景中分出來，受對(duì)象與背景的差別、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物本身各部分的組合和老師的言語指導(dǎo)等條件影響。(三)在活動(dòng)中進(jìn)展幼兒的觀看力1幼兒觀看的進(jìn)展幼兒觀看的進(jìn)展，表現(xiàn)在觀看的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀看方法等方面。2如何培育幼兒的觀看力幼兒老師可以掛念幼兒明確觀看

10、的目的和任務(wù)，并供應(yīng)豐富的觀看材料，引導(dǎo)幼兒觀看概括，并啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀看。此外，還可以教給幼兒有挨次的觀看方法。3愛護(hù)幼兒的感幼兒感覺器官的健康進(jìn)展，是其感知力量進(jìn)展的必要前提。要經(jīng)常提示幼兒留意用眼、用耳的衛(wèi)生，對(duì)有感官缺陷的幼兒賜予必要的掛念。三、感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)學(xué)中的運(yùn)用(一)適應(yīng)現(xiàn)象對(duì)象與背景的差別。對(duì)象與背景的差別包括顏色、外形、聲音和強(qiáng)度方面的差別，差別越大，對(duì)象越簡潔從背景中分別。老師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，老師的板書、掛圖和試驗(yàn)演示應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易被知覺為對(duì)象。老師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清楚的知覺。刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上