河南教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識與能力高頻考點十一

1、河南教師資格考試中學(xué)教學(xué)知識與才能高頻考點十一2021年河南教師資格考試即將開始，河南教師資格網(wǎng)根據(jù)歷年河南教師資格真題，幫助廣闊考生備考，更多河南教師資格考試重要考點請登錄河南教師資格網(wǎng)。中學(xué)生的人格開展【高頻考點提要】1.人格的概念、特征、構(gòu)造；2.影響人格開展的因素；3.中學(xué)生良好人格的塑造；4.人格開展理論：弗洛伊德的人格開展理論、埃里克森的社會性開展階段理論。【高頻考點速記】一、人格（一）人格的概念人格是個人在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的獨特的反響方式，主要是指人所具有的與別人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。它由個人在其遺傳、環(huán)境、成熟、學(xué)習(xí)等因素交互作用下形成。（二）

2、人格的特征人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點。一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。人與人沒有完全一樣的人格特點。所謂“人心不同,各如其面，這就是人格的獨特性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面。一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。所謂人格特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理與行為特征，那些暫時的、偶爾表現(xiàn)出來的行為那么不屬于人格特征。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格整體性是心理

3、安康的重要指標(biāo)。一個現(xiàn)實的人具有多種心理成分和特質(zhì)，如才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣等，但它們并不是孤立存在的，而是親密聯(lián)絡(luò)并整合成為一個有機(jī)組織。人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因此是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能性的表現(xiàn)。人格的社會性是指人格是個體在社會化過程中形成的，是社會的人特有的。每個人的人格都打上了他所處的社會的烙印，不同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。(三)人格的構(gòu)造人格是一個復(fù)雜的構(gòu)造系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。(1) 氣質(zhì)氣

4、質(zhì)是表如今心理活動的強(qiáng)度、速度、靈敏性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。氣質(zhì)類型高級神經(jīng)高級神懾活動類型氣質(zhì)類型特點膽汁質(zhì)強(qiáng)、不平衡不可遍制型興奮效直奉熱情，精力旺盟r好沖動，但暴躁易怒r睥氣急r熱情忽鬲降低,喜歡新環(huán)境帶來剌激的學(xué)習(xí)，多血質(zhì)強(qiáng)，平甑靈尚活潑好動，反應(yīng)迅速r熟裝交際，肓細(xì)會道f適直性強(qiáng)，具有明顯的外向假向，粗枝大葉.黏液質(zhì)強(qiáng)、平衡、不靈活安群型安靜穩(wěn)重踏實r反應(yīng)性低r交際適度f目制力強(qiáng)(性格堅切)，話少，適于從事細(xì)心、

5、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)攸性r可望性差,有些死板，缺乏生氣A質(zhì)弱弱型(抑郁型)行為孤僻,不善交往,曼多愁善感,反應(yīng)遲緩r適應(yīng)能力差，容易疲勞r性餡具有明顯的內(nèi)噪性.(2)性格性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，在個性心理特征中具有核心意義。性格主要表達(dá)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上，表現(xiàn)了一個人的品德，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風(fēng)貌。認(rèn)知風(fēng)格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，也叫認(rèn)知方式。認(rèn)知風(fēng)格有許多種，主要有場獨立型和場依存型、沖動型和沉思型、同時型和繼時型等。(1)場獨立型一場依存型場獨立型的人在

6、信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化程度較高，在加工信息時，主要根據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。而場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化程度較低，處理問題時往往依賴于“場，與別人交往時較能考慮對方的感受。(2) 沖動型一沉思型在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反響非?？欤粔驕?zhǔn)確，這種反響方式稱為沖動型；而有的學(xué)生反響雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反響方式稱為沉思型。沖動型學(xué)生反響雖快，但往往出現(xiàn)很多錯誤，這主要因為他們在解決問題中沒有審查全部問題和可能的答案就匆匆解答。沉思型的學(xué)生那么相反，他們喜歡深思熟慮，在學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出比沖

7、動型學(xué)生更為成熟的學(xué)習(xí)策略，答案也相對準(zhǔn)確。針對認(rèn)知風(fēng)格在反響速度上的差異，沖動型的學(xué)生要提醒自己注意深思熟慮，先想后說，先思后行，抑制信口開河、亂發(fā)議論的缺點，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。沉思型的學(xué)生那么應(yīng)要求自己在進(jìn)步學(xué)習(xí)速度和效率上下功夫，可進(jìn)展一些必要的反響速度訓(xùn)練，來進(jìn)步自己靈敏快速解決問題的才能，做到又快又準(zhǔn)。(3) 同時型一繼時型左腦優(yōu)勢的個體往往表現(xiàn)出繼時型加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢的個體往往表現(xiàn)出同時型加工的風(fēng)格。繼時型認(rèn)知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時型認(rèn)知風(fēng)格的特點

8、是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進(jìn)展調(diào)控，保證人格的完好、統(tǒng)一、和諧。(1) 自我認(rèn)知自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思想和意向等方面的覺察，自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我，實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。(2) 自我體驗自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。當(dāng)一個人對自己作

9、積極的評價時，就會產(chǎn)生自尊感，作消極的評價時，會產(chǎn)生自卑感。自我體驗可以使自我認(rèn)識轉(zhuǎn)化為信念，進(jìn)而指導(dǎo)一個人的言行，自我體驗還能伴隨自我評價，鼓勵適當(dāng)?shù)男袨?，抑制不適當(dāng)?shù)男袨椋缫粋€人在認(rèn)識到自己不適當(dāng)?shù)男袨楹蠊麜r，會產(chǎn)生內(nèi)疚、慚愧的情緒，進(jìn)而制止這種行為的再次發(fā)生。(3) 自我控制自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，如一個學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對自己開展的重要意義，會激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的動機(jī)，在行為上表現(xiàn)出刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難的精神。自我控制包括自我監(jiān)控、自我鼓勵、自我教育等成分。(四)影響人格開展的因素(1) 遺傳是人格不可缺少的影響因素。(2) 遺傳因素對人格的作用程度因人

10、格特征的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系嚴(yán)密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。(3) 人格開展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的開展方向及程度。每個人都處在特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使他們的人格構(gòu)造朝著相似性的方向開展。其作用可歸納如下：(1) 社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。(2) 社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭間的差異主強(qiáng)調(diào)人格的家庭成因，重點在于討論家庭間

11、的差異對人格開展的影響，要表如今不同的教養(yǎng)方式。家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：(1) 權(quán)威型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長大的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹焕蠈嵉娜烁裉卣鳌?2) 放縱型教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對孩子過于溺愛，讓孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時到達(dá)失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。(3) 民主型教養(yǎng)方式。父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氣氛中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)，父母的這種教養(yǎng)方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮、擅長交往、富于合作精神、思想活潑等。學(xué)校不僅是傳授文化科學(xué)知識的場所，而且是開展智力、進(jìn)展政治和思想品德教育的地方，是促進(jìn)兒童形成和開展人格特征最重要的部門，學(xué)生具