四年級語文學習目標及需要注意的事項

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流四年級語文學習目標及需要注意的事項.精品文檔.四年級語文學習目標及需要注意的事項四年級是小學中過渡的一個特殊階段，在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。讓學生在前六冊感性學習的基礎上，悟出一些學習語文的規(guī)律與方法，是四年級語文學習的主要任務。如何實現(xiàn)這些階段目標呢？目標一：有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。四年級并非削弱字、詞、句的學習，更不是不要字、詞、句的學習，相反地，它是以一種更開放的姿態(tài)、更靈活的形式，引導學生學會自己學習。第八冊教材每篇課文后面只有認字表而沒有寫字表，這是編者的匠心所在。課文

2、后面沒有寫字表，學習時如何把握識字的量呢？以書后“寫字表”為參照，要求學生掌握其中的常用漢字。我們可以讓學生對照書后“寫字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。以學生實際水平為參照，適當增刪。讓學生根據(jù)自己的實際識字量，自主選擇需要學習的內容，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。對于四年級學生來講，摘錄筆記是學習的工具，至少應該做到兩步：一是學前記。學習課文前就應該讓學生記摘錄筆記，記什么呢？生字新詞。重點詞句。精彩詞句。二是學后改。學完課文后，要騰出時間，讓學生增、刪、改。目標二：能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想

3、感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。提問。到了四年級，除了愛問，還要善問。我們必須引導學生通過閱讀實踐，比較系統(tǒng)地掌握提問的方法。首先，要了解問題的類型：是什么。這類問題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么怎么樣。這類問題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣為什么。這類問題還包括為什么不閱讀學習時，可以引導學生從理解內容的角度進行提問，還可以從體會寫法的角度進行提問，而且要貫穿整冊教學。概括。學生概括、把握主要內容的6種水平：離文型。概括出來的內容與原文不符，完全脫離本段內容。個別詞句型。只能機械地抄錄個別詞句，不能

4、概括段落大意。次要情節(jié)型。掌握了課文的部分情節(jié)，但不能分清主次，段落大意只反映了內容的次要方面，概括很不全面。主要事件型。能舍棄細節(jié)，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。全面概括型。能分清主次，把主要內容正確而全面地概括出來，但用具體的語言來敘述，不夠精煉。抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內容，語言精煉。抽象概括型是概括主要內容的最高水準，具體講有幾個指標：分清主次抓重點；全面概括不遺漏；語言精煉不啰嗦。如何培養(yǎng)學生的概括能力呢？在初讀課文的時候，要讓學生說一說課文講了一件什么事，或者什么內容。包括課外閱讀，都要讓學生自覺地問自己：這篇文章寫什么內容？每篇課文、重點段落都

5、要讓學生練習概括主要內容。對學生的概括進行恰當評價。家長的具體指導是非常重要的。在必要的情況下，朗讀并抄寫概括的段意、課文大意，體會老師是如何概括的。當然，不能讓學生背記教師或教師教學用書中的概括。學習并練習使用上一平臺的詞語。在指導概括時，應有意識地指導學生學習并練習使用這些詞語，使概括更精煉。當學生概括出主要內容后，讓他們刪去次要內容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來的內容才是簡明扼要的。感受。如何引導學生感受思想內容呢？階段目標中的三句話為我們提供了一些方法：體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。我們在啟發(fā)學生談感受時，要引導學生回歸文本，從關鍵詞句出發(fā)細細品味。在誦讀過程中體驗

6、情感、領悟內容。教學古文時要讓學生好好讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學生從整體上感受古文的韻味。到了四年級，要注意培養(yǎng)學生靜心讀書的習慣，在家里要留給學生靜心讀書的時間，讓他們靜靜地默讀、思考、做筆記。除了抓關鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個是設身處地地感受，另一方法就是寫批注筆記。寫批注筆記要做好以下幾件事：畫出重點詞句；記下不懂的問題；簡單的歸納概括；讀書的體會。我們在每教完一個主題單元后，會讓學生對單元的主題有所感悟，可以引導學生從詞語的本意、聯(lián)想意、引申意等角度進行感受。積累。讓學生自主選擇背誦的內容，對于語句優(yōu)美、表達很有

7、特色的課文或段落，鼓勵學生背記下來。目標三：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。在引導學生篩選生活素材時可以在“最”字上作文章，讓學生“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，只要學生愿意寫，有的寫，寫好作文就成功了一大半。對于四年級學生而言，最難的還在于把想說的意思說明白，文通句順地表達。因此，我們要在引導學生“通順地表達”這方面多下點功夫，給孩子打下堅實的根基。學生如何修改自己的習作呢？三種基本方法自己讀

8、、請人提意見和再修改，前兩種在第七冊，后一種在第八冊。自己讀。習作寫完了，教師先不批閱，讓學生自己大聲讀一讀，反復讀、改。請人提意見。多組織學生同桌、小組內、班級里或者爸爸、媽媽的互評活動；也可以用典型引路的辦法，把一篇比較普通的作文打在投影上，或者印發(fā)下去，讓大家分頭修改，改完了組織討論，各抒己見，再改；還可以發(fā)動學生互相寫評語再修改。盡量不要求作文當堂完成，允許學生擱置一段時間，即使批閱完了，也應允許學生再改，根據(jù)最后的定稿給成績。除了上述三點，還會教給學生使用一些常用的修改符號，比如刪除號，增補號、換位號等。修改習作時的標準：有根有據(jù)、有情有意、有條有理、有血有肉、有聲有色，不管是修改自

9、己的習作或他人的習作，都可以對照這些標準。家長要在家里經(jīng)常說上一些比較新鮮的成語、名言佳句，經(jīng)常進行一些精彩美文欣賞，創(chuàng)設讀書氛圍。學生要讀書，家長更要讀書。目標四：在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。目標五：能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。幾點具體建議，僅供參考：1.讓學生養(yǎng)成觀察生活或者身邊事物的習慣，逐漸形成心思細膩、能用筆表達自己思想感情的能力。2.四年級學生自控能力還比較差，需要家長引導，他們在讀書的時候，多數(shù)看的是熱鬧，比較感性，家長可以要求學生讀書時做筆記，如：著作者、主要人物、你最喜歡的人物、你最喜歡的句子。時間長了，學生自己就形成習慣