在外語學習中,如何正確認識英語的聽說能力？如何有效實現(xiàn)？

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流在外語學習中,如何正確認識英語的聽說能力？如何有效實現(xiàn)？.精品文檔.在外語學習中，如何正確認識英語的聽說能力？如何有效實現(xiàn)？隨著時代的發(fā)展，英語成了大部分地區(qū)的通用語言，而我們也開始重視英語的學習，很多人都知道英語分兩種發(fā)音，一種為美式發(fā)音，一種為英式發(fā)音，對于英語的聽說能力也隨著各地方言而聽錯或發(fā)音不準確而成為大多數(shù)人的一個心病。 關鍵字：英語聽說能力 正文引言基于農初中教學條件較差，受生活環(huán)境的影響，學生的英語基礎薄弱，知識面較窄，因此學生對英語常常抱著敬而遠之的態(tài)度，從心底里對英語學習有抵觸心理，久而久之，就對英語成績的提高失去信心與動

2、力，甚至對自身的學習能力產生質疑，部分學生的心理留下陰影，不僅對學習前景造成嚴重影響，對學生的未來也起著很大的負面作用。那么要想提高學生的英語水平，要想全面提高學生的整體素質，就得利用有限的條件，改變傳統(tǒng)的教學方法。而語言是一個比較抽象的東西，學起來挺不容易的，要學好那就更難了；學習漢語如此，學習英語更是如此。因此如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。教師如何與學生進行溝通，在英語學習中給他們提供幫助，使之保持學習的濃厚興趣，是本文探索的主要問題。激發(fā)英語學習興趣的意義愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學生學習英語的興趣，是提高

3、英語教學質量的關鍵。因此，在教學中，教師應從激發(fā)學生學習英語興趣入手。語言畢竟是語言，它既不靠邏輯推理，又不需要公式推導，它主要靠積累，靠語感，靠在有濃厚興趣的基礎上，由學會到會學；它需要一個由掌握基礎知識到具備駕馭能力這樣一個由量變到質變的飛躍過程。因此可以說，培養(yǎng)學生的語言交際能力是英語教學的著眼點，而激發(fā)學生學習英語的興趣，能夠真正發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，它既是提高教學質量的重要手段，又是培養(yǎng)學生能力的首要前提，在英語教學中具有關鍵、積極的現(xiàn)實意義。針對調查結果的案例分析（一）目前在英語課堂學習中存在的主要問題1、填鴨式。教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種

4、滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練的機會就越少。講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。3、應試式。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識。另外，有些教師教學任務重，既

5、當班主任，同時又幾個班，還有中高考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。5、厭學式。學生學習死記硬背，結果，學生的“ 努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。6、母語式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一英語教學中，由于教學內容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中還沒有較好地形成。（二）針對學生的調查結果本表是我在石道鄉(xiāng)初級中學針對七、八、九年級抽樣的兩百名學生所做問

6、卷的調查結果。問卷表1選項是否英語課堂上有溜號行為86%14%能在課上認真聽講69%31%課后能獨立完成作業(yè)41%59%能主動預習課程28%72%愛看英文電影76%24%喜歡英語老師78%22%認為英語課堂多媒體教學充足55%45%（三）針對教師的調查結果本表是我在石道鄉(xiāng)初級中學任教期間針對學校10位英語教師所做問卷的調查結果。問卷為問答式，是針對表中所提問題采用問答的形式進行記錄得出問卷表2選項是否課堂秩序良好80%20%學生學習效率還有很大上升空間80%20%已采用足夠數(shù)量的新穎教學手段30%70%英語后進生比例是否超過三分之一70%30%有考慮過改進40%60%新教學手法實施有困難80%

7、20%需要學生配合更多80%20%課后互動足夠30%70%通過調查發(fā)現(xiàn)，學生在英語課堂上普遍存在注意力不集中、難以跟隨教師授課進度的問題，學生也沒有將足夠的精力投入到英語學習中去，大部分教師也承認學生具有極大的學習潛力沒有激發(fā)出來。學生雖然對英語國家的生活方式與文化背景充滿好奇心，也了解英語學習的重要性，但由于沒有合適的引導，學生沒有將其轉化為學習熱情。如果能發(fā)揮學生的主人翁精神，充分調動起他們的積極性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面。一、把握學生英語學習心理特征及表現(xiàn)中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學

8、模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣并保持它，使之成為他們學習的動力，正是我們所需要解決的問題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我認為，把握學生心理，創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；給學生提供鍛煉的機會；充分發(fā)揮學生的主體作用；建立新型的師生關系，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)他們學習的興趣，學得主動，以提高學習的效率。（一）了解與把握學生英語學習的心理特征1、農村初中生心理特點。農村初

9、中生的心理特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，對于新鮮事物有極大的興趣，但是如果不能感受到成功或是受到挫折極易放棄。2、對于學習英語的心理類型及表現(xiàn)：羞澀，不敢開口說英語，是廣大的農村初中生的一個典型特征。在農村初中，英語課程仍為起始課程。絕大部分學生在小學沒有學過英語。即使有少數(shù)小學開設了英語課，但也很不規(guī)范。雖然在開始學習英語之前，他們通過電影、電視、廣播、報刊等各種媒體或多或少接觸過英語，喚起了學生對英語的好奇心和求知欲。但一進入英語課堂，農村學生的那種羞于開口，怕出錯誤，不善合作的質性就顯現(xiàn)出來了。他們的那種好奇心和求知欲被羞澀掩蓋了。由于害羞，他們不敢開口，不肯開口，有的學

10、生甚至會由于某個詞的發(fā)音，某個句子的朗讀弄得面紅耳赤。雖然這種心理障礙主要出現(xiàn)在初學階段，但如不能及時排除，則會影響學生的后續(xù)學習。焦慮、擔心自己學不好學習之初，學生們的學習興趣較濃。但隨著時間的推移，學生所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂內外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個階段的成績和發(fā)展狀況不佳而懷疑自己是否能學好英語。表現(xiàn)出一種十分焦慮的心態(tài)。因此，農村初中學生在英語學習方面的兩極分化現(xiàn)象常在初一上學期的后半學期或初一下學期便提前出現(xiàn)?？謶?、厭惡，放棄由于焦慮心理沒有得以排除，便逐漸轉變?yōu)閷τ⒄Z學習的恐懼。出現(xiàn)恐懼心理的學生，他們害怕上英語課。課堂上不敢正視教師。

11、一旦教師提問或是組織課堂活動，他們總是擔心自己會出洋相。無論何種測試來臨，他們不是積極復習功課，而是想方設法作弊，以免其結果令他們難堪。這種心理障礙對學生學習的影響非常嚴重。受恐懼心理的影響，學生的英語成績會迅速下降，以致厭惡英語學習。當這種心理障礙形成后，學生對英語學習毫無興趣可言。他們會討厭與英語學習有關的一切，包括英語教師，甚至包括那些英語成績好的學生。因此，他們會完全放棄英語學習。二、及時消除學生對英語學習的心理障礙教師深入研究分和分析學生的學習心理，合理地選擇使用有效的教學策略，能很好地幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。1、量力策略在學生的發(fā)展過程中，就群體

12、而言，存在著個性差異。就個體而言，存在著自身差異。在教學過程中，處理好學生的個性差異和自身差異是消除學生焦慮，恐懼，厭惡等心理障礙的有效途徑。顏淵在贊嘆孔子時說：“夫子循循善誘，博我以文，得我以禮，欲罷不能?！敝浴坝T不能”，是因為“跳一跳，夠得著?！绷苛Σ呗跃褪歉鶕?jù)學生心理障礙發(fā)展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。通常是將學生分為A、B、C三類。在教學方法和要求上分別對待，以使優(yōu)等學生“吃得飽”，學困生“夠得著”。讓他們都能看到自己的學習前景。在教學中，教師還可以特意讓學困生有表現(xiàn)自己的機會。如讓他們回答一些簡單問題；在活動中讓他們充當一些簡單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅

13、會在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理，重新樹立起學習的信心。2、創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境 課堂上的學習環(huán)境和氛圍是很重要的，但是隨著上課時間的延長，學生會出來不愛聽，聽不進去，說話，搞小動作，睡覺等現(xiàn)象，所以我利用show time來提高同學們的積極性，比如，一段英文歌曲或者舞蹈或者，與課堂有關聯(lián)的猜謎游戲，是同學們快速的參與到里面。而愉快的歌曲可以使同學們振奮起來，快速的進入到學習狀態(tài)里，也可以在課堂開始，就應設置一種競爭狀態(tài)，告訴學生這堂課的競爭結果和獎懲規(guī)則，并實踐它。3情感策略心理學的研究表明：初中學生的身心正處在一個迅速發(fā)展的階段。在心理上表現(xiàn)出半幼稚，半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強了

14、且有較強的自尊心，自信心和渴望獨立的愿望。但他們往往又不能很好地實現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制。表現(xiàn)在學習方面就是不能持之以恒。又由于他們認識的局限性，所以辨別是非的能力不強。因此，對在英語學習上已經形成逆反心理的學生，教師要特別注意尊重他們，信任他們，保持他們的自尊心。把英語教學和情感教育有機結合起來。要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點。不論其閃光點是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵。使他們認識到教師沒有因為他們成績差而放棄他們，鄙視他們。使他們認識到教師依然在關心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復學習信心。4評價策略我國基礎教育課程改革將評價的改革放在了突出的位置。以往的評價只關注結果，不關注過程；只重視

15、教師對學生的評價，忽視學生的自我評價。學習過程和學習結果的評價沒有達到和諧統(tǒng)一。在一定程度上限制了學生綜合能力的發(fā)展，加速了學生心理障礙的形成。在教學中，我們始終堅持充分關注學生的形成性發(fā)展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學生學習檔案。學習檔案搜集能反映學生某階段的成績，進步的程度，閃光點等資料，便于對學生的發(fā)展過程進行客觀評價。又如采用新型成績報告單。期中期末通過新型成績報告單向班級和家長報告學生的綜合發(fā)展情況。包括學生的學習態(tài)度，合作精神和學生互評，自評等各個方面的信息。新的評價方式能使學生經?？吹阶约喊l(fā)展過程中的進步，增強學習自信心，及時消除各種心理障礙?？傊?，充分認

16、識農村初中英語教學的成績和不足，認真研究農村學生學習英語的心理障礙形成及其對策，有效地調整教學方法和目標，對于農村學生保持良好的學習英語的心態(tài)，為他們的終身學習奠定良好的基礎，具有積極意義。三、采用多種方式激發(fā)興趣學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗，因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對事物本身感到需要而產生的興趣，如有的學生對英語這種語言的學習本身感興趣，后者是指對事物本身沒興趣，而是對該事物所帶來的結果感到需要而產生的興趣，如有的同學對英語學習本身沒有直接興趣

17、，但是感到學好了英語對自己升學、工作和生活以及參加建設祖國非常需要，也十分樂于學習英語，便產生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉換的。不少人最初也許是為了某種目的而學習英語，對英語本身并無好感，但是經過一段時間的學習，有了一些進步，開始對英語學習產生了興趣，間接興趣向直接興趣轉化。這也說明了學習興趣是可以培養(yǎng)和改變的。作為英語教師，我們該如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學生英語學習的興趣呢？在工作中，我主要采用以下幾個方法去激發(fā)學生興趣：（一）需要激趣法首先要讓學生理解國家為什么把英語學科作為三大主科之一的原因，明確英語的主要性和學好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：英語是全世界使用范圍

18、最廣的語言，也是聯(lián)合國的主要工作語言，全世界50%的報刊和60%的廣播使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性，如：中國加入WTO、北京成功舉辦了奧運會、廣州申辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿到英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。當然，最好能結合身邊的人和事作為榜樣，鼓勵學生想學英語、努力學英語。（二）內容激趣法教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇心和內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，作為教師，我們要做到以下幾點：（1）結合教材

19、及教學需要，選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的其他教學素材。（2）內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。（3）通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容感興趣。（4）講幽默故事、個人經歷、趣聞軼事融入課題中。（5）經常引導學生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學生易拼錯present, parent, peasant,先分別劃出sent, are, ant,然后引導學生得出：“禮物“是”送“給別人，所以present以sent結尾；“雙親”是復數(shù)，所以之間是are; “農民”在山地勞動，所以常見“螞蟻(ant)”.（6）對有些枯燥的內容，也要通過采取適當?shù)?/p>

20、教具或體態(tài)語，或者編寫順口溜等將其趣味化。如用“基變序，有規(guī)律，末尾加上th；一二三，特殊記，八加h，九去e，ve要用f替；以y結尾變ie，后跟th莫忘記；若想表示幾十幾，只變個位就可以”來幫助學生記住基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律等。 （三）媒體激趣法媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生以及師生的體態(tài)語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學生直接用英語思維，并增加學識使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動

21、、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習積極性。媒體的使用對初中學生尤其重要，如：叫雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；開門和關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會受到較好的效果。如果提前一周布置學生來做卡片、制掛圖，準備實物。學生在課外就興趣盎然地制作準備，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生不僅體會到成功，更會大大激發(fā)學生學英語的積極性。（四）活動激趣法活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活

22、動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。我國著名心理學專家徐勝三教授說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學生的興趣，把握中學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度的參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發(fā)學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘free talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景對話、專題采訪、辯論、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學習興趣的主要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二次興趣的發(fā)源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要以新穎為前提，無論那一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。（五）興趣遷移法興趣遷移法，就是以學