基礎(chǔ)生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流基礎(chǔ)生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐.精品文檔.基礎(chǔ)生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐一、概述 基礎(chǔ)生物學(xué)是生工學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，具有基礎(chǔ)性、通論性及入門(mén)性的要求，涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物進(jìn)化學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，是一門(mén)具通論性質(zhì)的課程。課程目標(biāo)是幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌，初步獲得生物學(xué)普遍規(guī)律性知識(shí)，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的生物科學(xué)和生物技術(shù)相關(guān)人才打好基礎(chǔ)1。因此，該課程教學(xué)質(zhì)量的高低將對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。 由于學(xué)生在中學(xué)階段已

2、接受過(guò)一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，如何既不簡(jiǎn)單重復(fù)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，又能為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做好良好鋪墊、初步構(gòu)筑系統(tǒng)生物學(xué)知識(shí)體系，是基礎(chǔ)生物學(xué)課程須解決的首要問(wèn)題。這就要求授課老師要注重教學(xué)觀念更新，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。 二、目前本課程教學(xué)尚存在的一些問(wèn)題 當(dāng)前，筆者認(rèn)為本院的基礎(chǔ)生物學(xué)課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題：1.教授程度的深淺把握不夠準(zhǔn)確，需要積極思考如何既與高中知識(shí)相銜接，同時(shí)又能與后續(xù)課程相協(xié)調(diào)；2.由于課程延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授理論知識(shí)為主，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高；3.課時(shí)數(shù)偏少，但講授內(nèi)容繁多，需對(duì)

3、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性精簡(jiǎn)和優(yōu)化；4.課堂教學(xué)存在教學(xué)方式單一、師生交流互動(dòng)不夠的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力不夠重視；5.課程考核方式較簡(jiǎn)單，缺乏開(kāi)放性的考核形式。 鑒于該門(mén)課程對(duì)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性，對(duì)課程進(jìn)行必要的包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等在內(nèi)的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，是非常緊迫而必要的。 三、對(duì)本課程教學(xué)開(kāi)展的改革與實(shí)踐 調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 1. “有機(jī)”銜接高中知識(shí)。學(xué)生在高中階段的生物課堂已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)

4、入大學(xué)后，基礎(chǔ)生物學(xué)課程又是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，如何將高中知識(shí)和大學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接，并遵循循序漸進(jìn)的原則非常重要。對(duì)于學(xué)生而言，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、核酸結(jié)構(gòu)、遺傳定律等基礎(chǔ)知識(shí)均已比較熟悉，因此在課程中針對(duì)這些高中已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不做過(guò)多過(guò)長(zhǎng)時(shí)間講解，而是通過(guò)對(duì)某些關(guān)鍵名詞的講述，喚起學(xué)生記憶、啟迪思考，然后讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行課后自學(xué)并在課后作業(yè)中布置相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶2。與此同時(shí)，還在課堂上加入了專(zhuān)題演講、課堂討論、學(xué)生自己講授等多樣的形式，讓學(xué)生自行去查找整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。 2. 與后續(xù)課程相協(xié)調(diào)。

5、由于基礎(chǔ)生物學(xué)是一門(mén)具有通論性質(zhì)的課程，任務(wù)是幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌及初步獲得生物學(xué)普遍規(guī)律性知識(shí)，因而課程內(nèi)容涉及知識(shí)面非常廣泛，與學(xué)生今后要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程”等專(zhuān)業(yè)課程相互滲透、相互聯(lián)系。因此，授課老師根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)與安排，避免了不必要的重復(fù)和與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的“撞車(chē)”，一改過(guò)去面面俱到的泛泛講解。遇到的較深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)，由老師進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的深入淺出式講解，并盡量帶給學(xué)生一定的思考空間，為今后專(zhuān)業(yè)課程的詳盡講解打好鋪墊與基礎(chǔ)。授課老師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，妥善處理好學(xué)科課程整體與局部的關(guān)系，將各門(mén)課程放在一起通盤(pán)考慮，做到

6、既不疏漏，也不沖突，大大提高了教學(xué)效率。 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 1. 積極運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)聯(lián)盟方法。授課老師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列啟發(fā)性問(wèn)題在課堂上提出，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題聽(tīng)講，在講授過(guò)程中將這些問(wèn)題由淺入深逐步展開(kāi)，而教學(xué)內(nèi)容已融入在這些問(wèn)題的答案之中，這樣使得學(xué)生更能有條理地充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。2. 積極運(yùn)用了討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)是學(xué)生在授課老師指導(dǎo)下就某個(gè)問(wèn)題交換看法、互相啟發(fā)以獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法3。筆者發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)生物學(xué)課堂中經(jīng)常穿插討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維和課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的分析、思考、表達(dá)等各方面能力均很有幫

7、助。因此授課老師在課堂上經(jīng)常有意提出一些存在質(zhì)疑的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題結(jié)論的總結(jié)概括，實(shí)現(xiàn)以疑解惑；有時(shí)還針對(duì)性地提出一些能舉一反三、觸類(lèi)旁通的思考題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。 3. 嘗試運(yùn)用“聊課”式教學(xué)法?！傲恼n”，顧名思義就是以“聊天”形式為主進(jìn)行的一種授課形式。把“聊課”教學(xué)方式引入到課程教學(xué)中，授課老師能在輕松的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生邊“聊天”邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在聊天互動(dòng)中探討問(wèn)題，最終獲取到問(wèn)題的答案。在大學(xué)課堂中，結(jié)合課程特點(diǎn)，適當(dāng)引入“聊課”式教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)授課老師傳授知識(shí)和學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的同步，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同步，真正體現(xiàn)大學(xué)課堂中的學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)以及動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)4。在基礎(chǔ)生物學(xué)課程中，授課老師嘗試了二節(jié)課時(shí)的“聊課”式教學(xué)，取得了一些意想不到的良好教學(xué)效果，擬今后考慮根據(jù)教授內(nèi)容的合適性與否，適當(dāng)增加“聊課”教學(xué)的課時(shí)數(shù)。 教學(xué)手段多樣化 1. 加強(qiáng)學(xué)生演講?；A(chǔ)生物學(xué)課程既有經(jīng)典傳統(tǒng)知識(shí)，又有生命科學(xué)的前沿研究介紹，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中有必要引入生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置演講話題，通過(guò)經(jīng)常性的課堂演講活動(dòng)，大大激發(fā)出學(xué)生們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演講，學(xué)生們既了解了學(xué)科前沿，開(kāi)闊了眼界，又鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)

9、、綜合分析、幻燈片制作、以及臨場(chǎng)講演的能力，學(xué)生們聽(tīng)課時(shí)也能產(chǎn)生高昂興趣和振奮的心理狀態(tài)。 2. 引入分組教學(xué)法。分組教學(xué)是指將班內(nèi)學(xué)生按興趣或隨機(jī)分為35人一小組，每小組按規(guī)定完成課堂教學(xué)中的若干任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括：任務(wù)名稱(chēng)、目的、要求、內(nèi)容、成果形式、評(píng)價(jià)要點(diǎn)等。這些任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，授課老師分期分批在上一次課中布置，由小組組員在下一次課上展示交流。因?yàn)樾〗M成員有共同的期望和目標(biāo)指向，能消除個(gè)人對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼心理，增強(qiáng)“利益共同體”的集體榮譽(yù)感。分組教學(xué)手段能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，變

10、個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，天然要求形成組內(nèi)合作的良好氛圍，既提高了情感素質(zhì)和心理素質(zhì)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)與溝通交流能力。 3. 引入了室外教學(xué)。室外教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，走出校園，去自然界現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)知識(shí)，特別是針對(duì)基礎(chǔ)生物學(xué)課程中的植物學(xué)和生態(tài)學(xué)這兩部分內(nèi)容，大自然即是最好的課堂。授課老師利用周末業(yè)余時(shí)間，通過(guò)把學(xué)生們帶到學(xué)校附近的長(zhǎng)廣溪濕地公園、寶界山林公園等場(chǎng)所，現(xiàn)場(chǎng)講課，學(xué)生們邊觀察、邊記錄、邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯，知識(shí)點(diǎn)記憶持久度增強(qiáng)，并開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野。 充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源 授課老師搜集與課程相關(guān)的優(yōu)秀視頻和紀(jì)錄片，在

11、教學(xué)時(shí)間允許的情況下，播放給學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。例如先后播放了英國(guó)BBC電視臺(tái)為紀(jì)念達(dá)爾文誕辰200周年拍攝的優(yōu)秀紀(jì)錄片生命以及曾獲“七金之夜”最佳紀(jì)錄片大獎(jiǎng)的法國(guó)紀(jì)錄片人類(lèi)進(jìn)化史詩(shī)： 突變等，明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并形成牢固的形象記憶，還拓展了知識(shí)面，提高了教學(xué)效果。 授課老師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇性學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的基礎(chǔ)生物學(xué)精品課程，另外還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽與生物學(xué)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，如丁香園、小木蟲(chóng)、生物通等網(wǎng)站資源，并教授他們學(xué)會(huì)關(guān)鍵詞搜索，掌握如何查找感興趣信息的技能。由于目前學(xué)生們查找文獻(xiàn)的需求還不突出，有時(shí)還有死摳教材的思維定勢(shì)，為盡

12、快拓展學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野，讓他們掌握查找專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力很有必要，因此授課老師利用半節(jié)課時(shí)間做了專(zhuān)題講座，著重向?qū)W生們介紹中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI 以及最大英文生物資源網(wǎng)站NCBI的內(nèi)容，使他們了解和基本掌握查找文獻(xiàn)的方法。 完善考核方式，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià) 近些年來(lái)關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念已發(fā)生較大變化，主要表現(xiàn)在認(rèn)為評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程密不可分、相輔相成，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程6。為準(zhǔn)確全面考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，授課老師對(duì)學(xué)生的考核改為實(shí)行形成性評(píng)價(jià)模式。在本課程的考核中，總成績(jī)是由期末考試成績(jī)、期中成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等組成，考試內(nèi)容由重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)考核學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題能力，采用試卷書(shū)面考試、演講、撰寫(xiě)報(bào)告等幾種結(jié)合的考核方式，使考核更能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 當(dāng)前的大學(xué)生功利心較強(qiáng)，大多思維活躍、個(gè)性鮮明，如何在課堂上使學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是不太容易的事情7。因此授課教師除了要做到備課充分、衣著得體、精神飽滿外，更重要的是需要與學(xué)生們多進(jìn)行交流，拉近師生間距離，建立良好的溝通，形成老師自己的人格魅力，才能為整個(gè)授課良好效果的取得保