多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.精品文檔.數(shù)學(xué)論文多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展桂城桂園小學(xué)潘光志2005年10月多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展引 言新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多具有時(shí)代特點(diǎn)、體現(xiàn)新的人才觀(guān)、教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)教師把握和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的能力提出了挑戰(zhàn)。在評(píng)價(jià)工作中,如何突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能(這是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心) ,并正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià),認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié),真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種學(xué)生評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的情

2、感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)資料準(zhǔn)確性和有效性,實(shí)行多主體評(píng)價(jià),并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用，這些都有待我們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行探索。本文所設(shè)計(jì)的方案力求與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)相一致，體現(xiàn)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的評(píng)價(jià)體系，其目的是通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。摘 要為了達(dá)到全面實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。目前，現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等與素質(zhì)教育的要求還有相當(dāng)距離。基礎(chǔ)教

3、育課程改革綱要明確提出了要將教育評(píng)價(jià)改革作為新一輪課程改革的重要目標(biāo)，教育評(píng)價(jià)不只是推進(jìn)新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)可操作性，力求評(píng)價(jià)指示簡(jiǎn)明、方法易行。教育評(píng)價(jià)的方式與方法必須科學(xué)有效，體現(xiàn)以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)，追求一種公認(rèn)的、一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)方法研究，正確認(rèn)識(shí)教育評(píng)價(jià)的不足，在教育實(shí)踐中切實(shí)搞好教育評(píng)價(jià)改革。 關(guān)鍵詞教育評(píng)價(jià) ； 科學(xué)性 ； 方法論評(píng)價(jià)學(xué)生是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。其中對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)是我們歷來(lái)非常關(guān)注的問(wèn)題，但隨著新課程改革的進(jìn)行，本著新課程改革“為了每

4、位學(xué)生的發(fā)展 ”的基本精神，學(xué)生其它方面的評(píng)價(jià)也越來(lái)越得到重視。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！睋?jù)此，我在教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)的多元評(píng)價(jià)。一、評(píng)價(jià)主體多元現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體之間的互動(dòng)與溝通。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要有學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。1學(xué)生互評(píng)學(xué)生是不可代替的評(píng)價(jià)主體之一，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解。在課堂教學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，第一位同學(xué)回答問(wèn)題之后，我特意對(duì)后面回答問(wèn)題的學(xué)生提出了要求：首先必須對(duì)

5、前一位同學(xué)的回答做出合理評(píng)價(jià)：說(shuō)得好就表?yè)P(yáng)肯定，不完整就補(bǔ)充訂正。這激起了學(xué)生極大的興趣，也提高了學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，特別是當(dāng)自己的意見(jiàn)得到同伴的贊成時(shí)，學(xué)生更是得到極大的鼓舞。回答不完整的同學(xué)也得到了同伴的大力幫助，以往教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生的相互肯定，相互糾正與補(bǔ)充當(dāng)中順理成章的完成。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在“合作交流”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)，看到別人的長(zhǎng)處，完善自己。學(xué)生互評(píng)不僅僅是教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，使評(píng)價(jià)更趨全面，而且直接讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。2自我評(píng)價(jià)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，及時(shí)回顧自己

6、的表現(xiàn)，在參與程度、合作交流、提出的有價(jià)值的問(wèn)題、能力增長(zhǎng)等方面給自己以合理、全面的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和反省意識(shí)，提高學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)的學(xué)生本身，他在評(píng)價(jià)自己對(duì)某部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度時(shí)，比別人更清楚地知道自己學(xué)懂了沒(méi)有，還有什么不明白之處，對(duì)自己在思考過(guò)程中出現(xiàn)的曲折、成功、思考模式的優(yōu)劣，以及情緒上的變化，都較教師的評(píng)價(jià)更符合實(shí)際，更具有客觀(guān)性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自評(píng)可每單元進(jìn)行次。具體操作是這樣的：在開(kāi)學(xué)初期將評(píng)價(jià)表

7、格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，方面可以激勵(lì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我管理；另一方面又便于學(xué)生裝訂成冊(cè)，對(duì)照比較，便于管理。附1：學(xué)生自我評(píng)價(jià)表班別： 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 第 章評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容評(píng)價(jià)等級(jí)綜合簡(jiǎn)要優(yōu)(A)良(B)中(C)需努力(D)等級(jí)評(píng)語(yǔ)課前準(zhǔn)備情況是否充分上課是否認(rèn)真、積極配合老師的教學(xué)、注意力是否集中在預(yù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)是否積極主動(dòng)是否積極參與同學(xué)之間的合作交流是否自信、大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)是否具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題解決問(wèn)題的能力是否有獨(dú)創(chuàng)性對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況能否用自己的語(yǔ)言解析所學(xué)的知識(shí)能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的生活情境中去能否理

8、解知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否濃厚，情感體驗(yàn)是否豐富對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和要求是否強(qiáng)烈是否具備分析自己取得成功或失敗的原因及今后努力的方向的能力另外，為了便于學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的操作，也可以用數(shù)學(xué)周記的形式，讓學(xué)生自我進(jìn)行課后的反思，并作為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)記錄中的一個(gè)組成部分。讓學(xué)生對(duì)自己個(gè)星期來(lái)在知識(shí)技能方面掌握的情況，自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的轉(zhuǎn)化，以及自己在非智力因素方面(例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表觀(guān)出來(lái)的情感、意志等)的表現(xiàn)進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。其主要內(nèi)容包括：本周數(shù)學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容是什么？教師提出哪些教學(xué)目標(biāo)?這些目標(biāo)中的核心目標(biāo)是什么? 教師用什么樣的方法和手段實(shí)施他所制定的教

9、學(xué)目標(biāo)?用什么樣的方法去獲得教學(xué)目標(biāo)提出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能? 在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)中，最大的收獲是什么?有什么體驗(yàn)? 你在獲取知識(shí)的過(guò)程中，最感興趣的內(nèi)容是什么?哪些能力得到了提高?思想感情有什么變化? 對(duì)課堂的各種練習(xí)和課后的作業(yè)是否能輕松地完成?是模仿式還是依靠別人的幫助?還是自己能獨(dú)立完成?完成作業(yè)所需要的時(shí)間是否符合教師的要求? 作業(yè)中存在哪些問(wèn)題？回憶本周的學(xué)習(xí)，還有什么不清楚的問(wèn)題?對(duì)教師的教學(xué)有什么疑惑等。本周所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說(shuō)明。3小組評(píng)價(jià)建立了以小組為單位的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。各小組每周根據(jù)學(xué)生

10、自己平時(shí)記錄和了解的情況進(jìn)行交流式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂上小組成員參與學(xué)習(xí)的度與量、課后小組成員實(shí)踐操作積極性與能力、小組合作學(xué)習(xí)的情況等等。在定期的評(píng)比中，采取自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，評(píng)出優(yōu)勝小組。 小組學(xué)生交互評(píng)價(jià)是教學(xué)中學(xué)生協(xié)作性的互動(dòng)行為，通過(guò)交互評(píng)價(jià)，能達(dá)到共同提高的目的，進(jìn)一步開(kāi)放課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁用主動(dòng)參與和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。這是對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)補(bǔ)充，也使評(píng)價(jià)更加公平公正，也充分發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流與合作意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生交互評(píng)價(jià)是一個(gè)主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，靈活機(jī)動(dòng)地

11、采用合理的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)引導(dǎo)客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)，使學(xué)生的交互評(píng)價(jià)收到滿(mǎn)意的效果?？捎赏M成員之間互相討論互相評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在下面幾個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成他評(píng)的結(jié)論。隔周一次。具體操作如下表：附2：小組互評(píng)定性考核表被考核學(xué)生： 學(xué)號(hào)： 組長(zhǎng)簽名： 第 周項(xiàng)目檔次說(shuō)明123作業(yè)、練習(xí)是否認(rèn)真1.認(rèn)真2.一般3.不認(rèn)真上課是否認(rèn)真、積極，注意力是否集中1.認(rèn)真2.一般3.不認(rèn)真動(dòng)手實(shí)踐、操作材料、制作工具模型等的能力表現(xiàn)1.強(qiáng) 2.一般 3.不足是否自信，敢于發(fā)表自己的想法1.好 2.一般 3.不足是否善于與同學(xué)之間進(jìn)行合做交流1.能 2.一般 3.很少總體評(píng)價(jià)(評(píng)語(yǔ))4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家

12、長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)工作，這不僅有助于家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，更好地促進(jìn)家庭教育的合作，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)與孩子之間的溝通和理解，重新確立孩子在父母心目中的形象，并提供有效的指導(dǎo)和幫助。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，不僅包括知識(shí)與技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等等并要注意以下4個(gè)方面：(一)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知道和基本技能的理解和掌握情況。(二) 注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。(三)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。(四)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生參與開(kāi)放學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，在開(kāi)放學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和探究的方法、技能的掌握，學(xué)生創(chuàng)新

13、精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)結(jié)果等等。對(duì)孩子們課堂各方面的表現(xiàn)，我們從多種角度去全面評(píng)價(jià)學(xué)生。在小組合作探討時(shí)，提出了有價(jià)值的問(wèn)題的同學(xué)；善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的同學(xué)；在課堂上，基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)并且能夠靈活運(yùn)用的同學(xué)，及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，總之，從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)出對(duì)不同水平學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注，使學(xué)生“這點(diǎn)不行，那一點(diǎn)準(zhǔn)行”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。另外我還注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生先自己確定應(yīng)該馬上培養(yǎng)的一個(gè)好習(xí)慣、好品德，或是應(yīng)立即克服的一個(gè)缺點(diǎn)，比如：粗心、上課精神不集中、不按時(shí)完成作業(yè)等，并確定達(dá)到或改正的時(shí)間。然后在教師、小組、家長(zhǎng)的共同

14、監(jiān)督下，去努力實(shí)現(xiàn)自己定下來(lái)的目標(biāo)。到了預(yù)訂時(shí)間，先由自己做出評(píng)價(jià)，再由教師、小組、家長(zhǎng)分別做出評(píng)價(jià)。學(xué)生既有內(nèi)在動(dòng)力，又有外在壓力，隨著一個(gè)個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)個(gè)缺點(diǎn)的克服，學(xué)生得到的是比知識(shí)更寶貴的終身受益的財(cái)富。三、評(píng)價(jià)價(jià)值多元評(píng)價(jià)價(jià)值多元是指對(duì)思維價(jià)值的多元評(píng)價(jià)。以往課堂教學(xué)經(jīng)常采用二值判斷，即只在“對(duì)”與“錯(cuò)”上評(píng)價(jià)。這樣容易打亂學(xué)生的思維和削弱思維活動(dòng)，甚至打擊學(xué)生積極性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)我們根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際情況作出多元評(píng)價(jià)。即不僅指出“對(duì)”與“錯(cuò)”，還要指出“好”與“壞”、“繁”與“簡(jiǎn)”、“難”與“易”、是否有創(chuàng)新精神等等。同時(shí)還要十分注意評(píng)價(jià)的“相對(duì)性”，有些解法雖然繁，但有

15、利于啟發(fā)后期思維；有的想法雖有錯(cuò)誤，但給其他同學(xué)以警示。只有多元評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定思維的亮點(diǎn)，才能起到積極的作用。例如，長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米的長(zhǎng)方形探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生匯報(bào)了七種方法：6+4+6+420厘米6+6+4+420厘米6×212厘米，4×28厘米，12820厘米6×24×220厘米6410厘米，101020厘米6410厘米，10×220厘米（46）×220厘米。此時(shí)，學(xué)生積極地對(duì)每一種方法作出了評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)者有的露出了笑容，有的著急地為自己解釋思路，課堂上學(xué)生探究的氣氛濃厚，活躍了學(xué)生思維。四、評(píng)價(jià)方法多元以往的課堂

16、教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法，是急功近利的表現(xiàn)，不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法，就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。我的具體做法是：1、結(jié)果與過(guò)程有機(jī)結(jié)合要“關(guān)注學(xué)生參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程”我們采用“二次評(píng)價(jià)”或者叫“延時(shí)”評(píng)價(jià)的方法，就是說(shuō)，不要輕易、草率地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言，而是適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，待信息二次反饋甚至多次反饋后再評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸角。例如，學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算公式，我們不能看到學(xué)生知道了結(jié)果就急于作肯定的評(píng)價(jià)，而要看學(xué)生是否親身經(jīng)歷了探索公式的形成過(guò)程：是操作了學(xué)具，

17、還是畫(huà)了圖形；是通過(guò)獨(dú)立思考的，還是參與了合作交流得出的等等，再作出恰如其分的評(píng)價(jià)。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，積極地投身于探索之中。另外， 在課堂觀(guān)察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，而且也要關(guān)注學(xué)生的其他方面。為了便于操作，我將學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)為每?jī)芍芤辉u(píng)，每?jī)芍軐?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一小評(píng)。評(píng)價(jià)表中分“紀(jì)律”“傾聽(tīng)”“發(fā)言”“協(xié)作”等部分， 評(píng)價(jià)主體有學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)表如下：附3周次第一、二周項(xiàng)目自評(píng)師評(píng)家評(píng)總評(píng)紀(jì)律傾聽(tīng)發(fā)言協(xié)作作業(yè)操作小測(cè)備注2、關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異。同樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生是合適

18、的，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生可能是不合適的。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合，以分層評(píng)價(jià)為主的方法。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生的評(píng)價(jià)，重在引導(dǎo)他們創(chuàng)新，而不能滿(mǎn)足于一般方法解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取心和探索欲。我們就引導(dǎo)他們勇于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書(shū)本，勇于超越自我。解決問(wèn)題要從多角度去思考，而不能滿(mǎn)足于一種方法，要追求獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，發(fā)展自己的潛能。而對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生，則要千方百計(jì)抓住閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、表現(xiàn)，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，實(shí)行“彈性”要求，在“保底”的前提下，不作硬性規(guī)定。從而引導(dǎo)其參與到學(xué)習(xí)之中，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“不同

19、基礎(chǔ)的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?3、數(shù)學(xué)日記不僅是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)，而且用于評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的方式。因?yàn)橥ㄟ^(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫(xiě)出他們自己的情感、態(tài)度、困難或感興趣之處；數(shù)學(xué)日記還有助于我們教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省認(rèn)知的能力。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)并無(wú)特定方法，我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和水平靈活選擇，只要切實(shí)可行，且對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到真正幫助，那就可以大膽試行。這樣將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)議、家長(zhǎng)評(píng)議結(jié)合起來(lái)，形成了學(xué)生的定性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注意到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及行為習(xí)慣等，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，讓評(píng)價(jià)做到既科學(xué)又富

20、有情趣，樂(lè)于被學(xué)生接受。評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)同步，評(píng)價(jià)不能追求了過(guò)程而忽視了動(dòng)機(jī)及其結(jié)果?？紤]到評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性，評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)于有些評(píng)價(jià)指標(biāo)可以量化的部分還是要采取一定的量化方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以使得評(píng)價(jià)更加精確、區(qū)分度也比較高，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和判斷，及時(shí)采取措施，調(diào)整方法進(jìn)行我們的教育教學(xué)工作，使評(píng)價(jià)更好地為促進(jìn)新課程改革服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，制定的定量評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、以及應(yīng)用方面的考核。主要考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。宜采用一些有一定思維度和區(qū)分度的問(wèn)題讓學(xué)生作答，真正考出學(xué)生的水平，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)思

21、維的條理性、靈活性或獨(dú)創(chuàng)性，挖掘?qū)W生的潛能或特長(zhǎng)，有利于教師的甄別，幫助教師及時(shí)調(diào)整，因材施教，培養(yǎng)出更多更好的人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。因而我們必須重視形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性的評(píng)價(jià)考核則可以在前面自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、反思、量化考核結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，可以用分?jǐn)?shù)、等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式同時(shí)進(jìn)行；使評(píng)價(jià)建立在一個(gè)更科學(xué)、更完善的體制上，真正能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的?？砂慈缦虏僮鞯模焊?.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段性綜合評(píng)價(jià)表(時(shí)間以一個(gè)月為單位)學(xué)生姓名. 學(xué)號(hào). 考核時(shí)間.項(xiàng) 目評(píng)價(jià)等級(jí)權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)自我評(píng)價(jià)以平時(shí)評(píng)

22、價(jià)為依據(jù).80的評(píng)價(jià)在B等(含B等)以上為A等。60的評(píng)價(jià)在B等(含B等)以上為B等。50的評(píng)價(jià)在B等(含B等)以上為C等。其它為D等。小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)課堂反思測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)等級(jí)為依據(jù).80的評(píng)價(jià)在B等(合B等)以上為A等。60的評(píng)價(jià)在B等(含B等)以上為B等。50的評(píng)價(jià)在B等(含B等)以上為C等。其它為D等。 附5.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)考核表(時(shí)間以一個(gè)學(xué)期為單位)學(xué)生姓名. 學(xué)號(hào). 考核時(shí)間.項(xiàng)目及指標(biāo)總分課堂表現(xiàn)(10)作業(yè)情況(10)自我評(píng)價(jià)(10)小組評(píng)價(jià)(15)教師評(píng)價(jià)(15)平時(shí)練習(xí)(10)期中測(cè)試(15)期末測(cè)試(15)成績(jī)(100)折合分等級(jí)(說(shuō)明. 85分以上為A

23、，75至84為B， 60至74為C，60以下為D。)評(píng)語(yǔ)五、實(shí)施該評(píng)價(jià)的效果及反思存在的問(wèn)題（一）實(shí)施該評(píng)價(jià)的效果經(jīng)過(guò)實(shí)踐上述評(píng)價(jià)實(shí)施方案是可行的,其效果表現(xiàn)在. 1.及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生把自己的課堂有效的學(xué)習(xí)時(shí)間反饋給教師，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)作出評(píng)價(jià)，便于學(xué)生即時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。 2.提高了學(xué)生的自我教育和自我調(diào)控的能力。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，提高了自我調(diào)控的能力.通過(guò)學(xué)生的個(gè)人自評(píng)，明確了哪些達(dá)標(biāo)，哪些還學(xué)得不夠，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，定出努力方向；通過(guò)學(xué)生的小組互評(píng)，使學(xué)生個(gè)人與其他學(xué)生的比較中，找出了差距并向高標(biāo)準(zhǔn)看齊；通過(guò)

24、教師的評(píng)價(jià)，找出了自己與此共鳴的地方，受到鼓勵(lì)，同時(shí)還找出自己與教師不一致的地方，加強(qiáng)與教師的溝通，完善了師生的真正合力。 3.培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系。評(píng)價(jià)實(shí)施后，教師指責(zé)和批評(píng)學(xué)生的機(jī)會(huì)少了，更多的是教師用委婉而又真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞，師生關(guān)系更加融洽。 4.改變了教師的教育方式。評(píng)價(jià)實(shí)施后，改變了教師的教學(xué)策略，更加注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和聯(lián)系日常生活中的事例，學(xué)生更加主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理事情的能力。（二）反思存在的問(wèn)題在實(shí)踐中評(píng)價(jià)的實(shí)施要受到很多方面因素的制約，如學(xué)生自評(píng)能否客觀(guān)公正對(duì)待自己，小組互評(píng)中學(xué)生是否存在私心，教師評(píng)價(jià)中也存在著教師自身的素質(zhì)問(wèn)題等諸多因素。

25、因而，我們必須在評(píng)價(jià)前對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，給他們灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)下評(píng)價(jià)的理念，提高自身的綜合素質(zhì)。還有學(xué)生檔案袋資料對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)及其發(fā)展軌跡有很大的作用，但保存時(shí)需要位置、防遺失。如果能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的電腦軟件將資料進(jìn)行電腦管理，教師提供數(shù)據(jù)，電腦顯示出學(xué)生的趨勢(shì)發(fā)展圖，則評(píng)價(jià)會(huì)更顯科學(xué)性、簡(jiǎn)易性。六、體會(huì)教學(xué)和評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。通過(guò)及時(shí)、多次、靈活的形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的狀態(tài)，診斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而有效改正對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作。對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，能促使教師自身學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，對(duì)改革有所理解，促使教師反思自己的教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并主動(dòng)尋找有效的策略培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，在整個(gè)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展之前，教師必須對(duì)學(xué)期的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式進(jìn)行布局；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與理解、技能與方法、情感與態(tài)度；如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性；通過(guò)什么途徑提高學(xué)生的能力，突現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能與作用，否則，操作如千頭萬(wàn)緒，不知從哪兒做起。結(jié) 論通過(guò)評(píng)價(jià)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)新課程教學(xué)模式的可信性、可操作性和教學(xué)質(zhì)量效果。也可以了解教師和學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解和運(yùn)用。促進(jìn)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)新課程