大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式研究

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式研究.精品文檔.大數(shù)據(jù)時代下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應用性人才培養(yǎng)模式探索性研究信息與工程學院 王學成王學成 (1978-)，男，陜西渭南人，陜西國際商貿(mào)學院，講師，工程師，研究方向主要有數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)，信息安全等。【摘 要】大數(shù)據(jù)時代來臨之際，社會對信息管理人才的需求和要求不斷提高。這不僅為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設提出挑戰(zhàn)，也為其帶來前所未有的發(fā)展機遇。本文主要依據(jù)陜西國際商貿(mào)學院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，深入分析在大數(shù)據(jù)時代下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，并對專業(yè)建設和模式進行了

2、實踐探索。關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；應用型人才一、引言“大數(shù)據(jù)”作為目前最火熱的IT行業(yè)的詞匯，隨之而來的數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等圍繞大數(shù)據(jù)的技術(shù)逐漸成為專業(yè)人士爭相研究的焦點。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有特定意義的數(shù)據(jù)進行專業(yè)化處理。目前我國政府尚未直接以專有名詞對“大數(shù)據(jù)”給予政策支持。但是在2011年12月8日工業(yè)和信息化部發(fā)布的物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃上提出的四項關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新工程（信息處理技術(shù)、信息感知技術(shù)、信息傳輸技術(shù)、信息安全技術(shù)）中，信息處理技術(shù)包括了海量數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)挖掘、圖像視頻智能分析等大數(shù)據(jù)的重要組成部分；而另外3項也都與“

3、大數(shù)據(jù)”密切相關(guān)。大數(shù)據(jù)時代的到來不但對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求增加，同時也對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。陜西國際商貿(mào)學院的信息管理專業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)時代背景，從培養(yǎng)標準、課程設置等進行了全新的改革，希望培養(yǎng)出更多符合社會需求的高層次復合型人才。二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建立為了適合我國信息化建設需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才需求，在1998年教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(以下簡稱目錄)，對原有專業(yè)進行了大幅度調(diào)整和壓縮，其中將原先分屬于不同學科領(lǐng)域的經(jīng)濟信息管理、科技信息學、管理信息系統(tǒng)、信息學和林業(yè)信息管理等 5個專業(yè)整合成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以

4、下簡稱為信息管理專業(yè))，隸屬于管理學大門類之下，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設計、實施、管理和評價等方面的高級專門人才。我校信息與工程學院在計算機技術(shù)、信息技術(shù)上的支撐下，集中優(yōu)勢學科力量，與2007年籌辦了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，并于2008年正式招收本科生。三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析對于專業(yè)，只有認清現(xiàn)狀，才能在未來幾年不斷實踐并達到信息管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標。經(jīng)過充分探討、學習、分析與

5、對照，對于2008年信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，我們學院按照教育部培養(yǎng)要求，設計了“廣而全”的課程體系，但是由于計算機、經(jīng)濟管理類課程門類多,方向?qū)挿?，在現(xiàn)有課程體系總課時有限的基礎(chǔ)上就相應縮短了單門課程學時，導致基礎(chǔ)不扎實，專業(yè)不精，方向不明確。同時由于招生規(guī)模和數(shù)量的大，招生生源文理兼招，由于學生的基礎(chǔ)、學科層次不同，學生興趣差異比較大，有些學生喜歡偏向經(jīng)濟管理類，有些喜歡計算機開發(fā)、網(wǎng)絡類等。另外，通過對2008級、2009級、2010級學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生普遍反映出的問題是“什么都學了，什么都不會”，基礎(chǔ)課程學不精，專業(yè)課程學不會，結(jié)果知識面廣了就業(yè)卻難了。四、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人

6、才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我們在2014年對信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行了創(chuàng)新建設。根據(jù)當前社會對信息管理專業(yè)的需求，在滿足正常社會需求的前提下，重新定位信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和標準，以適應“大數(shù)據(jù)”對專業(yè)人才提出的新要求，是信息管理專業(yè)建設的首要內(nèi)容。目前國內(nèi)高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要有三種模式，一是強調(diào) IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法；二是強調(diào)管理又過于弱化了IT 技術(shù)；三是 IT技術(shù)與管理相融合，但實際效果不理想，對于我校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的現(xiàn)狀，我校人才培養(yǎng)模式強調(diào)學生不但要掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和運維等方面的方法與技術(shù)，更要具有現(xiàn)代管理科學思想和

7、較強的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。人才培養(yǎng)模式和“3+1”人才培養(yǎng)方案。 “以人為本”挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?，開發(fā)學生成才動力，關(guān)心學生健康成長，尊重學生個性選擇；“注重能力”設計學生的應用性定位，做好能力分析，強化實踐教學，激勵創(chuàng)新拓展；“分型培養(yǎng)”建立彈性學分制，開發(fā)模塊課程，推進主輔修制。信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃按“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”模式進行制定，以基礎(chǔ)平臺和模塊化人才培養(yǎng)方式進行教學改革和實踐，按照大數(shù)據(jù)處理方向、物聯(lián)網(wǎng)嵌入式技術(shù)方向二個方向讓學生選修課程，并設置了拓展模塊課程，體現(xiàn)人才的職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位的零距離。“3+1”培養(yǎng)方案是在“學術(shù)性與技術(shù)性”思想指導下

8、，制訂的以實現(xiàn)“實踐第一”為目標的培養(yǎng)方案，即用 3 年左右的時間進行理論教學，用 1 年左右的時間進行實踐教學。信息管理專業(yè)學生在前 3 年校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課的學習，主要進行基本理論知識和操作技能的訓練。在大四上學期進行為期 11 周的企業(yè)生產(chǎn)實習，安排學生到技術(shù)水平較高的崗位實習，同時安排思想作風好、業(yè)務能力強的技術(shù)骨干作為實習指導老師，學院教師定期到現(xiàn)場巡視指導，促使學生將專業(yè)理論、計算機技術(shù)與實際應用相結(jié)合，為畢業(yè)設計奠定基礎(chǔ)。通過“3+1”創(chuàng)新模式培養(yǎng)，我校信息管理畢業(yè)生不僅具有良好的管理知識基礎(chǔ)、信息技術(shù)應用能力，現(xiàn)代信息系統(tǒng)的開發(fā)利用的能力，還具

9、備智能數(shù)據(jù)分析處理工具的操作能力以及綜合數(shù)據(jù)分析處理能力。五、師資隊伍的實踐創(chuàng)新建設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我院開設時間不長，師資力量相對較缺，大部分教師都是從畢業(yè)學校進入工作學校，走向講臺，教師自身沒有工程實踐背景，講課一般都是從書本到書本。教師承擔著培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新型人才的職責。沒有多學科的知識，就不可能指導學生用多學科的視角去分析問題和解決問題，也就不利于徹底實現(xiàn)多學科融合的目的。所以我院對信息管理專業(yè)的教師采取以下方法。（一）引進外部人才一方面，吸引信息管理專業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)研究生到學院工作，擴充專職教師隊伍，組建本專業(yè)教學團隊。盡量吸收一些學科背景不同的和畢業(yè)院校不同的專業(yè)

10、人才進入教師隊伍。另一方面， 聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學者參與到學校的實際課堂教學中來。（二）留住內(nèi)部人才一方面，加強內(nèi)部人才的培養(yǎng)，采取企業(yè)進修、攻讀在職碩士和博士研究生等方式培養(yǎng)在校青年教師。另一方面，提高內(nèi)部人才待遇，防止人才流失，造成師資隊伍不穩(wěn)定。（三）企業(yè)實踐無論外部人才，還是內(nèi)部人才，提倡終身學習，更新教師的知識結(jié)構(gòu)。信息管理專業(yè)的教師必須不斷地跟蹤技術(shù)的發(fā)展，更新知識，提高動手能力。尤其要注意利用因特網(wǎng)加強同國內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高科研、教學水平，努力使自己成為一名高素質(zhì)綜合人才。目前，

11、計算機科學與技術(shù)工程學院每年都選派年輕教師到企業(yè)實踐。通過與學校外部系統(tǒng)的人才的交流，堅持走出去、請進來的人才培養(yǎng)策略。六、專業(yè)實驗室與實踐基地創(chuàng)新建設信息管理專業(yè)實驗室中不僅要具備計算機方面的基本軟件系統(tǒng), 具備開發(fā)管理軟件的環(huán)境，在于對管理環(huán)境及業(yè)務流程的模擬實驗。通過塑造企業(yè)版的信息處理與管理環(huán)境，讓學生體會工作環(huán)境，做出一些創(chuàng)造性的學習成果。信息管理專業(yè)的實踐實驗涉及到很多部門行業(yè)，因此我院廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位，建立校企合作，創(chuàng)建長期穩(wěn)定的實踐基地，讓信息管理專業(yè)學生到企業(yè)各部門跟班實習, 為學生提供充足的實踐環(huán)境 和廣闊的校外輔導資源。七、結(jié)論大數(shù)據(jù)時代下，信息處理是各行各業(yè)必不可少的，因此信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化社會中一個必不可少的專業(yè)。本文從大數(shù)據(jù)時代下，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設，師資隊伍的實踐創(chuàng)新建設和實驗室及實踐基地等等方面對當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探討，希望能進一步提高該專業(yè)畢業(yè)生的社會適應能力參考文獻1 中華人民共和