華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)計(jì)劃模板

1、.華師大版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案模板查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案的相關(guān)內(nèi)容，希望能陪大家度過一個(gè)美妙的學(xué)期，小編提醒，貪玩不能耽誤學(xué)習(xí)哦!一教材所處的地位人教版?數(shù)學(xué)?七年級(jí)上冊(cè)第二章，本章由數(shù)到式，承前啟后，既是有理數(shù)的概括與抽象，又是整式乘除和其他代數(shù)式運(yùn)算的根底，也是學(xué)習(xí)方程、不等式和函數(shù)的根底。二單元教學(xué)目的1理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。2理解同類項(xiàng)概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，能正確地進(jìn)展同類項(xiàng)的合并和去括號(hào)。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類項(xiàng)的根底上，進(jìn)展整式的加減運(yùn)算。3理解整式中的字母表

2、示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算根底上;理解合并同類項(xiàng)、去括號(hào)的根據(jù)是分配律;理解數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算律性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成立。4能分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示 .體會(huì)用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進(jìn)步。5浸透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又要為生活而效勞的辯證觀點(diǎn);通過由數(shù)的加減過渡到整式的加減的過程，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維;體會(huì)整式的加減本質(zhì)上就是去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，結(jié)果總是比原來簡潔，表達(dá)了數(shù)學(xué)的簡潔美。三單元教學(xué)的重難點(diǎn)1重點(diǎn)：理解單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的相關(guān)概念;純熟進(jìn)展合并同類項(xiàng)和去括號(hào)的運(yùn)算。2難點(diǎn)：準(zhǔn)確地進(jìn)展合并同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地處理去括號(hào)時(shí)的符號(hào)。四單元教學(xué)思路及策略1注意與

3、小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接。2加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)。3類比“數(shù)學(xué)習(xí)“式，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重視數(shù)學(xué)思想方法的浸透。4抓住重難點(diǎn)、加強(qiáng)練習(xí)。五學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)分析：1無視單項(xiàng)式的定義，誤認(rèn)為式子 是單項(xiàng)式。2無視單項(xiàng)式系數(shù)的定義，誤認(rèn)為 的系數(shù)是4.3無視單項(xiàng)式的次數(shù)的定義，誤認(rèn)為3a的次數(shù)是0.4無視多項(xiàng)式的定義，誤認(rèn)為 是單項(xiàng)式。5無視多項(xiàng)式的定義，誤認(rèn)為 的次數(shù)是7.6無視多項(xiàng)式的項(xiàng)的定義，誤認(rèn)為多項(xiàng)式 的項(xiàng)分別為 .7把多項(xiàng)式的各項(xiàng)重新排列時(shí)，無視要帶它前面的符號(hào)。8無視同類項(xiàng)的定義，誤認(rèn)為2x3y4與-y4x3不是同類項(xiàng)。9合并同類項(xiàng)時(shí)，誤把字母的指數(shù)也相加。10 去括號(hào)時(shí)符號(hào)的處理。11兩整式相

4、減時(shí)，忽略加括號(hào)。六新教材和原教材的知識(shí)體系區(qū)別：原教材：新教材：由圖表可以知道新舊教材一些不同的地方：用字母表示數(shù)的教學(xué);舊教材大概用三個(gè)課時(shí)完成“列代數(shù)式的學(xué)習(xí)，而我們新教材淡化了“代數(shù)式的概念，用小半節(jié)課回憶小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)，然后直接引入單項(xiàng)式的概念，對(duì)于生源不太好的學(xué)校，用字母表示數(shù)的掌握可能要花多一點(diǎn)的時(shí)間教學(xué)。添括號(hào)的知識(shí);新教材直接把這方面的知識(shí)刪除，我覺得我們學(xué)校可以適當(dāng)補(bǔ)充。升降冪排列。新教材是在討論合并同類項(xiàng)時(shí)，以一個(gè)旁注的方式給出，我認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是有必要詳細(xì)講解。4新教材增加“數(shù)學(xué)活動(dòng)。我們可以通過課件或者學(xué)生小組動(dòng)手合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)式子比數(shù)字更具一

5、般性。七教學(xué)建議：1理解整式并學(xué)好合并同類項(xiàng)的關(guān)鍵是什么?整式的加減法，實(shí)際上就是合并同類項(xiàng)，同類項(xiàng)的概念以及合并同類項(xiàng)的方法，是本章的重點(diǎn)，而同類項(xiàng)及其合并是以單項(xiàng)式為根底的，所以，單項(xiàng)式的概念或意義是完成合并的關(guān)鍵。2單項(xiàng)式與多項(xiàng)式有什么聯(lián)絡(luò)與區(qū)別?教材中先講單項(xiàng)式、后講多項(xiàng)式，然后概括為單項(xiàng)式、多項(xiàng)式統(tǒng)稱為整式，對(duì)于單項(xiàng)式的系數(shù)，僅限于數(shù)字系數(shù)單項(xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)，這點(diǎn)務(wù)求仔細(xì)體會(huì)，切不可加以引申，而多項(xiàng)式?jīng)]有系數(shù);對(duì)于次數(shù)，單項(xiàng)式的次數(shù)指，所有字母的指數(shù)之和，而多項(xiàng)式的次數(shù)是多項(xiàng)式中次數(shù)最高的項(xiàng)單項(xiàng)式的次數(shù)，需要加以注意的問題是：單項(xiàng)式的系數(shù)，包括它前面的符號(hào)，不要把常數(shù) 作為字母，單項(xiàng)

6、式x的系數(shù)是1，且單獨(dú)一個(gè)數(shù)零次單項(xiàng)式或一個(gè)字母，也是單項(xiàng)式，對(duì)于0也是一個(gè)單項(xiàng)式;多項(xiàng)式的每一項(xiàng)都應(yīng)包含它前面得符號(hào);單項(xiàng)式和多項(xiàng)式得分母中不能含有字母。3學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的方法;先把同類項(xiàng)分別作上記號(hào)，然后根據(jù)合并同類項(xiàng)的法那么進(jìn)展合并，合并后把多項(xiàng)式按某一字母降冪或升冪排列;當(dāng)多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的系數(shù)互為相反數(shù)時(shí)，合并后為0;4什么是合并同類項(xiàng)中要加以注意的“兩同?合并同類項(xiàng)是整式加減的根底，深化理解同類項(xiàng)的概念，又是掌握合并同類項(xiàng)的關(guān)鍵，教材中通過一個(gè)探究問題三個(gè)填空題的引入，進(jìn)展比較、歸納，從而得出判斷同類項(xiàng)的 “兩同標(biāo)準(zhǔn)：所含字母一樣，并且一樣字母的指數(shù)也一樣，這樣的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。幾個(gè)常

7、數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)，同類項(xiàng)至少有兩個(gè)，單項(xiàng)式不叫同類項(xiàng)。5其它本卷須知：整式中，只含一項(xiàng)的是單項(xiàng)式，否那么是多項(xiàng)式。分母中含有字母的代數(shù)式不是整式，當(dāng)然也不是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。單項(xiàng)式的次數(shù)是所有字母的指數(shù)之和;多項(xiàng)式的次數(shù)是多項(xiàng)式中最高次項(xiàng)的次數(shù)。單項(xiàng)式的系數(shù)包括它前面的符號(hào)，多項(xiàng)式中每一項(xiàng)的系數(shù)也包括它前面的符號(hào)。去括號(hào)時(shí)，要特別注意括號(hào)前面是“-號(hào)的情形。八課時(shí)安排：第1課時(shí) 單項(xiàng)式第2課時(shí) 多項(xiàng)式第3課時(shí) 整式的加減1-合并同類項(xiàng)第4課時(shí) 整式的加減2-去括號(hào)第5課時(shí) 整式的加減3-一般步驟第6課時(shí) 整式的加減4-化簡求值“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么

8、意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。第7課時(shí) 數(shù)學(xué)活動(dòng)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期

9、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。第8課時(shí) 復(fù)習(xí)課小編為大家提供的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)整式的加減教學(xué)方案大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一