基于CAI與中學(xué)化學(xué)課程整合的理論與實(shí)踐

1、.基于CAI與中學(xué)化學(xué)課程整合的理論與理論下一頁(yè) 1 2 論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況簡(jiǎn)介：【發(fā)表論文編號(hào)：157，國(guó)家級(jí)，國(guó)際范圍發(fā)行,吉林省電化教育館主辦，?中小學(xué)電教?2019年7期上發(fā)表。2019年11月被中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。此文被江西師范大學(xué)傳播學(xué)院的林剛撰寫的?從<中小學(xué)電教>刊發(fā)的論文看中小學(xué)教育技術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)問(wèn)題?的論文在?中小學(xué)電教?2019年9期4頁(yè)上登載作為第二部分“熱點(diǎn)問(wèn)題及主要研究領(lǐng)域的第二點(diǎn)“課程整合的“從理論和理論層面研究信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合的方法內(nèi)容的實(shí)例?！俊尽楷F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，CAI課件必然要進(jìn)入化

2、學(xué)教學(xué)中去，成為老師用以構(gòu)建成能充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)形式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。【】CAI；建構(gòu)理論；中學(xué)化學(xué)；整合；理論On CAI And Theory And Practice of Middle SchoolChemical ConformityZHOU Ping-ruPing chang Middle school, Ping chang county,Sichuan,636400Abstract: Modern Education Technology is the point of modern education, CAI must e

3、nter chemical teaching and studying And it will be become a powerful means with mew teaching matrix which a teacher can give play to a leading role and a student can embody a leading place and it will be become a tool of learning know ledge by learner.Key words: CAI; Combinatorial theory; Middle sch

4、ool chemistry; Conformity; Practice隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的開展，大量CAIComputer Assisted Instruction,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件進(jìn)入課堂，形成一種具有現(xiàn)代教育特色的教育方式。教育信息技術(shù)化將成為教育改革的必由之路，作為學(xué)校教育重要部分的化學(xué)教育，用不用計(jì)算機(jī)不再成為一個(gè)問(wèn)題。因此，需要進(jìn)入新的研究領(lǐng)域，研究如何將計(jì)算機(jī)有機(jī)地整合到化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)形式，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的宏大優(yōu)越性。一、CAI與中學(xué)化學(xué)課程整合的理論根底技術(shù)的開展僅為教學(xué)改革提供了物質(zhì)條件。傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以傳統(tǒng)媒體如書本、黑板為根底的，CAI是以新的信息

5、為教學(xué)媒體的教學(xué)，如以傳統(tǒng)的教學(xué)理論為根據(jù)，計(jì)算機(jī)充其量是一塊高級(jí)黑板，CAI教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)多大差異。理論根底是指對(duì)本學(xué)科的開展起支撐作用的科學(xué)理論。例如物理學(xué)的理論根底是高等數(shù)學(xué)。因此，CAI與課程整合的理論根底也應(yīng)發(fā)生變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將成為信息技術(shù)與課程整合的根本理論。建構(gòu)主義Constructivism學(xué)習(xí)理論。它是由認(rèn)知主義進(jìn)一步開展而來(lái)的學(xué)習(xí)理論。它不僅關(guān)注知識(shí)的表征和意義學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，重視學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)的意義。它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)與周圍社會(huì)環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即

6、社會(huì)文化背景下，借助別人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、經(jīng)歷包括社會(huì)文化起著特別重要的作用。知識(shí)意義是通過(guò)內(nèi)在表征過(guò)程主動(dòng)建構(gòu)出來(lái)的，是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷開展中的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境創(chuàng)設(shè)、“協(xié)作學(xué)習(xí)、“會(huì)話交流和“意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四個(gè)根本要素。這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的形成與開展是非常有利的，假如與多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)很好地結(jié)合起來(lái)，將是其他媒體或其他教學(xué)環(huán)境無(wú)法比較的。由于新的教學(xué)思想對(duì)CAI課件的影響，激發(fā)人們尋求和開展合適新技術(shù)和人們認(rèn)知的新理論，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，探究和創(chuàng)立一

7、種可行的交互式CAI教學(xué)系統(tǒng)。因此，在課件設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)展，把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認(rèn)知工具，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)和求知。由此可見，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境和社會(huì)背景對(duì)學(xué)習(xí)的作用；強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)或意義建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)師生交互、自主、探究、開放、理論、綜合、多樣性學(xué)習(xí)。不少學(xué)者根據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，提出了多種教學(xué)方法，例如，支架式教學(xué)Scaffolding Instruction、拋錨式教學(xué)Anchored Instruction、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)Random Access Instruction等。這些教學(xué)方法的提出，為開發(fā)和應(yīng)用CAI課件

8、提供了重要的理論根據(jù)。二、CAI在中學(xué)化學(xué)課程整合的合理運(yùn)用CAI是一門新的教育技術(shù)，它能抑制傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈敏、人機(jī)交互、即時(shí)反響和個(gè)別化等優(yōu)點(diǎn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者進(jìn)展人機(jī)交互式學(xué)習(xí)，會(huì)明顯提供記憶和學(xué)習(xí)效率；并可按照學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，做到“因材施教。一激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率CAI課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，所以可以創(chuàng)設(shè)信息量大，富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境，展示非傳統(tǒng)意義上的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般操作方法是把課件的主題畫面設(shè)計(jì)成友好的用戶界面，配以親切的講解詞或悅耳動(dòng)聽的音樂，老師以和藹的體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)為學(xué)生所熟悉的化學(xué)情境或教學(xué)情境，使學(xué)消費(fèi)生輕松的心理狀態(tài)，形成良好的第一印象。例如：有關(guān)“氮族元素一章的內(nèi)容，可制作各種情境的CAI小課件，授課時(shí)播放這些小課件，就可以根據(jù)屏幕上展示出來(lái)的情境和提出的問(wèn)題開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。二打破教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維CAI課件具有動(dòng)畫效果好、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可使抽象的理論詳細(xì)化、間接的問(wèn)題直接化，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地打破化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如：離子反響的教學(xué)。離子反響因類型多，涉及知識(shí)面廣而導(dǎo)致學(xué)生不易掌握，書寫離子方程式的各種錯(cuò)誤，一直延續(xù)難以糾正，所以被看作化