復(fù)習(xí)課《100以內(nèi)的筆算加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.復(fù)習(xí)課?100以內(nèi)的筆算加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的復(fù)習(xí)課?100以內(nèi)的筆算加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!復(fù)習(xí)課?100以內(nèi)的筆算加減法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：書第102頁，練習(xí)二十四1、2題教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了那些知識，更結(jié)實(shí)的理解和掌握這些知識。2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的才能，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。教具學(xué)具:學(xué)生每人一張練習(xí)題，課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，整理知識1、同學(xué)們明天就是圣誕節(jié)了，這里有三種圣誕禮物，請你挑選最喜歡的兩種，一共需要多少錢？板書：小熊 27元 小汽車 35元 圣誕帽 15元學(xué)生匯報(bào)

2、。全班列豎式計(jì)算結(jié)果。你們剛剛都是用什么方法計(jì)算的？在筆算加法時(shí)，要注意些什么？板書：1、一樣數(shù)位對齊，2、從個(gè)位加起，3、個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，4、也可以從十位算起。2、誰還能提出誰比誰多，誰比誰少的問題？同桌合作?？凑l提出的問題最多？列豎式計(jì)算。解決比多少的應(yīng)用題都用什么方法計(jì)算？筆算減法時(shí)要注意什么？它們共同的地方是什么？不同的地方是什么？3、今天我們復(fù)習(xí)了 100以內(nèi)的筆算加減法二、復(fù)習(xí)連加、連減、加減混合。1、有沒有同學(xué)三種禮物都想買的呢？那怎樣列式呢？用豎式計(jì)算。2、假如你只有50元，想買小汽車和圣誕帽，夠不夠錢付呢？3、50元還可以買哪兩種禮物？三、練習(xí)測評1、數(shù)學(xué)診所82 39

3、9517 +48 1679 77 192、算出下面每組數(shù)的和與差。42 和 ： 29 和：36 差 ： 54 差：3、看誰算得又對又快，78 89 71 16 56 29+35+9= 6130+15= 53937=與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一

4、樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。四、課堂小結(jié)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一

5、邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來