對于簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施研究

1、.對于簡約化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)施行研究：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負(fù)增效已經(jīng)成為熱點話題之一。對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)展簡約化教學(xué)已經(jīng)成為實現(xiàn)減負(fù)增效的有效途徑之一。：簡約化；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；施行研究簡約化教學(xué)所指的并不是教學(xué)內(nèi)容越少越好，而是主張老師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，要有針對性地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)展挑選與提煉。一、老師要表達(dá)出有針對性的教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對教學(xué)目的有一個清楚的認(rèn)知，并保證定位的準(zhǔn)確，在簡化教學(xué)目的的根底上，開展有針對性的教學(xué)。也就是說，要讓老師明確課堂中哪些問題是需要實際解決的，并怎樣進(jìn)展解決。同時也要讓學(xué)生懂得這一堂課應(yīng)該要學(xué)到什么，并怎樣運

2、用到生活中。此外，在學(xué)習(xí)中，老師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的盲目性與隨意性，刪減掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住問題的重點，打破問題的難點，進(jìn)步教學(xué)效果。二、老師在開展教學(xué)的過程中要遵循有序性所謂的簡約化其實就是要請教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)連續(xù)一致與統(tǒng)一，并根據(jù)一定的邏輯性將教學(xué)目的聯(lián)絡(luò)起來。同時還要求老師要合理運用簡約化教學(xué)，在遵循有序性教學(xué)的同時，實現(xiàn)改革與創(chuàng)新，隨機(jī)應(yīng)變。及時調(diào)整教學(xué)目的，合理利用教材，創(chuàng)立簡約化的課堂，并保證簡約課堂不簡單。三、使教學(xué)內(nèi)容簡約化老師在開展教學(xué)的過程中，要對教材進(jìn)展全面的處理，突出教學(xué)的重點與難點，提煉出精華，并充分考慮到學(xué)生的實際情況與思維開展方式，選出有價值的部分，讓學(xué)生進(jìn)展

3、細(xì)細(xì)品讀，將教學(xué)的重心放在主線的講解上，實現(xiàn)打破，真正做到講解與考慮融為一體，幫助學(xué)生理清問題的開展脈絡(luò)，這樣教學(xué)的內(nèi)容自然就變得簡約了。如，老師在為學(xué)生講解“橢圓一章時，可以利用多媒體將橢圓的定義與畫法等進(jìn)展展示，這樣學(xué)生就可以被課件吸引目光，在學(xué)生看完課件以后，老師就要讓學(xué)生通過自己動手來畫出橢圓，只有通過理論與考慮，學(xué)生才能更好地掌握這一知識。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“

4、死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、將教學(xué)構(gòu)造簡約化“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法

5、?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。老師在開展教學(xué)的過程中，要注意構(gòu)建好知識的構(gòu)造系統(tǒng)，分清教學(xué)的重點，并做到靈敏調(diào)整知識構(gòu)造，掌握教學(xué)目的與策略等的變化，并保證教學(xué)構(gòu)造具有有效性，這樣老師才可以實現(xiàn)個性化的教學(xué)方式，使教學(xué)的構(gòu)造符合學(xué)生的實際需求。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、