對(duì)教材中“壓力和壓強(qiáng)”編寫(xiě)的看法

1、.對(duì)教材中“壓力和壓強(qiáng)編寫(xiě)的看法浙教版科學(xué)第三冊(cè)第一章有一個(gè)總的編寫(xiě)思想，就是通過(guò)“水把各部分內(nèi)容整合在一起：要么是關(guān)于水的主題，如第1節(jié)?水在哪里?、第9節(jié)?水利用和保護(hù)?；要么用水進(jìn)展研究，推廣到一般的情況，如第2節(jié)?水的密度?、第4節(jié)?水的浮力?等。而第3節(jié)?壓力和壓強(qiáng)?除了用約翰?墨累的實(shí)驗(yàn)引入與水有關(guān)外，其內(nèi)容和研究都與水無(wú)關(guān)，甚至約翰?墨累的實(shí)驗(yàn)引入也很牽強(qiáng)。所以，我覺(jué)得這部分內(nèi)容與本章的編寫(xiě)意圖是格格不入的，只不過(guò)是為第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)作個(gè)鋪墊。筆者認(rèn)為，應(yīng)把這部分內(nèi)容移到第二冊(cè)第二章第5節(jié)?物體為什么會(huì)下落?后面比較適宜，根據(jù)所下：一、教學(xué)時(shí)學(xué)生有認(rèn)識(shí)根底，不會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)困難

2、“壓力和壓強(qiáng)這部分內(nèi)容有三：1.認(rèn)識(shí)壓力的特點(diǎn)；2.壓力產(chǎn)生效果與什么有關(guān)？怎樣比較壓力產(chǎn)生的效果？3.壓強(qiáng)的定義、單位、計(jì)算及增大和減小壓強(qiáng)的方法。這部分內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)力的范疇，本章的主題是運(yùn)動(dòng)和力。教學(xué)時(shí)，第一部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，是從方向和作用點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)分析生活中有關(guān)壓力的例子。“壓力產(chǎn)生效果與什么有關(guān)是通過(guò)控制變量法設(shè)立對(duì)照組進(jìn)展研究的，該實(shí)驗(yàn)屬于定性實(shí)驗(yàn)。“怎樣比較壓力產(chǎn)生的效果所用方法和比較運(yùn)動(dòng)快慢很類似。第三部分的學(xué)習(xí)是建立在前面兩部分學(xué)習(xí)的根底上的，計(jì)算所涉及的情形也比較簡(jiǎn)單。二、有利于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握1.有利于學(xué)生對(duì)“影響摩擦力大小的因素和二力平衡的理解和掌握。上第二冊(cè)第

3、二章第6節(jié)?摩擦的利和弊?時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是“探究影響摩擦力大小的因素。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)“摩擦力大小的影響因素是壓力還是重力總是搞不清，原因就是學(xué)生對(duì)壓力的概念不理解。有些老師可能會(huì)認(rèn)為，學(xué)生搞不清沒(méi)關(guān)系；講了壓力的概念后，學(xué)生自然就明白了。但多年的教學(xué)讓我體會(huì)到，并不是這么回事。即使在講了壓力的概念后，學(xué)生分析一本書(shū)放在程度桌面上的受力時(shí)，往往把桌面對(duì)書(shū)的支持力和書(shū)對(duì)桌面的壓力看成一對(duì)平衡力，對(duì)壓力的概念仍然不理解。經(jīng)筆者理解，有不少老師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“影響摩擦力大小的因素和二力平衡的內(nèi)容，在此之前已經(jīng)把有關(guān)壓力的內(nèi)容上掉了。這樣更能表達(dá)知識(shí)構(gòu)造，更有利于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2

4、.有利于學(xué)生對(duì)“單位的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)密度和壓強(qiáng)時(shí)，都要碰到復(fù)合單位，如密度單位的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生會(huì)用兩個(gè)復(fù)合單位：千克/米3和克/厘米3。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)速度和重力時(shí)已對(duì)復(fù)合單位有所認(rèn)識(shí)，但掌握并不好，計(jì)算時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，原因主要有兩個(gè)：要用到體積間的單位換算；要用到科學(xué)計(jì)數(shù)法的使用和指數(shù)的換算。壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生會(huì)用一個(gè)復(fù)合單位：牛/米2，但由于只要求學(xué)生掌握一個(gè)單位，用到的是面積間的單位換算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比密度簡(jiǎn)單得多。學(xué)生假如學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的復(fù)合單位，再來(lái)學(xué)習(xí)密度的復(fù)合單位，遵循了從易到難的原那么，知識(shí)構(gòu)造上出現(xiàn)了螺旋上升的態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單一些。3.有利于學(xué)生對(duì)一些方法加深理解和應(yīng)用。如定性比

5、較運(yùn)動(dòng)的快慢和比較壓力產(chǎn)生的效果所用方法的原理是一樣的。描繪運(yùn)動(dòng)的快慢要考慮兩個(gè)量：運(yùn)動(dòng)的路程和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，比較方法是使一個(gè)量不變，比較另一個(gè)量的大小，在此根底上引出速度的定義。比較壓力產(chǎn)生效果也要考慮兩個(gè)量：壓力的大小和受力面積的大小，比較方法也是使一個(gè)量不變，比較另一個(gè)量的大小，在此根底上引出壓強(qiáng)的定義。這種方法在后面的學(xué)習(xí)中還有很多地方要用到，如功率，對(duì)這種方法的理解和利用對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的。在一個(gè)章節(jié)中安排兩個(gè)有關(guān)這方面的內(nèi)容，第二個(gè)內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)方法進(jìn)展進(jìn)一步理解和穩(wěn)固，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)有規(guī)律可循。教學(xué)時(shí)采用以舊帶新的方法，學(xué)生很容易掌握所學(xué)知識(shí)。三、從課時(shí)安排來(lái)看，有利于難度的平衡壓力和壓強(qiáng)是兩個(gè)課時(shí)，把這部分內(nèi)容移到第二冊(cè)，所增加的任務(wù)是不會(huì)影響第二冊(cè)教學(xué)任務(wù)的完成的。相反，從這幾年對(duì)這套教材使用的情況來(lái)看，由于第三冊(cè)第一章計(jì)算部分的