對小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)課的認識

1、.對小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)課的認識小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與科學(xué)思維方式的形成都是借助于科學(xué)課上一系列探究實驗這一載體來實現(xiàn)的。每學(xué)期，學(xué)生都接觸到了不同的探究實驗和科學(xué)活動，每個實驗和活動的內(nèi)涵不一樣，學(xué)生從中獲取的價值又不一樣。所以，老師有必要在教學(xué)任務(wù)完成后幫助學(xué)生回憶一下所經(jīng)歷的探究實驗和科學(xué)活動，這樣做的目的一是讓學(xué)生在腦海中形成明晰的科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，深化已經(jīng)形成的科學(xué)概念；二是讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維方式在復(fù)習(xí)過程中得到穩(wěn)固和開展，為學(xué)生今后的可持續(xù)開展奠定根底。第一環(huán)節(jié)，

2、師生梳理教材，形成知識網(wǎng)絡(luò)。無論哪個科目的復(fù)習(xí)都有梳理教材的過程。通過梳理教材整理已學(xué)知識概念的過程是不可或缺的，科學(xué)課復(fù)習(xí)也不例外。因為梳理教材、整理知識概念可以幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，理解知識概念之間的互相聯(lián)絡(luò)，為知識概念的純熟運用打下了根底。為了使梳理教材和整理知識概念更為有效且節(jié)省時間，我認為老師應(yīng)該在課前就布置學(xué)生對教材中的科學(xué)知識概念進展初步的整理。這樣學(xué)生對知識概念的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造有了初步的理解，且對自身掌握情況有了認識，為在復(fù)習(xí)過程中有針對性的查漏補缺作了鋪墊，進步了復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)生課前的初步整理是不可能全面的，需要老師在學(xué)生梳理教材、整理知識概念的根底上集全班學(xué)生的智慧進一步幫

3、助學(xué)生完善知識概念構(gòu)造，形成知識網(wǎng)絡(luò)。第二環(huán)節(jié)，借助科學(xué)概念，回憶探究活動。經(jīng)過第一環(huán)節(jié)的活動，學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)知識概念進展了全面且系統(tǒng)的整理。但是，科學(xué)知識概念的形成是以一系列科學(xué)探究活動為載體的，為了幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識概念，挖掘知識概念的內(nèi)涵，有必要對形成科學(xué)知識概念的各種科學(xué)探究活動進展回憶。事實上，每一個單元中都有好幾個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生個體所在的學(xué)習(xí)小組把每一個科學(xué)探究活動都回憶一遍是不現(xiàn)實的。解決這以問題最正確的方式是，讓學(xué)生以小組為單位選取自己最感興趣的探究活動進展回憶，在小組回憶完畢后再在全班進展交流。這種方式既節(jié)約了時間，又讓學(xué)生對所有的探究活動進展了有效的回憶。

4、當(dāng)然這種方式也存在著缺陷，假如學(xué)生不能認真傾聽別人的發(fā)言，那么他所回憶的探究活動只有一個，其余的都是過眼煙云。因此老師在全班交流前就要講清楚認真傾聽的要求，要求學(xué)生對別人匯報的內(nèi)容進展點評或質(zhì)疑，通過這種手段讓每一個學(xué)生都能參與交流的過程，并通過交流這一環(huán)節(jié)獲取有價值的信息來完善自身的知識構(gòu)造，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)，小組交流總結(jié)，內(nèi)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。在新授課的后半段都有一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識提綱挈領(lǐng)做一個整體的把握，有利于學(xué)生內(nèi)化吸收。復(fù)習(xí)課也一樣，總結(jié)的環(huán)節(jié)不能缺少。但是復(fù)習(xí)課上涉及到的內(nèi)容多，所以不能象新授課那樣進展單一的提問式總結(jié)，復(fù)習(xí)課的總結(jié)應(yīng)該是在小組內(nèi)進

5、展。讓學(xué)生在小組中互相總結(jié)、互相交流，既讓每一個學(xué)生都能參與到這一活動，更重要的是學(xué)生可以在小組內(nèi)互相總結(jié)、互相交流的過程中內(nèi)化本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)，組織當(dāng)堂檢測，穩(wěn)固復(fù)習(xí)內(nèi)容在復(fù)習(xí)課上進展當(dāng)堂檢測是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因為檢測既可以對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進展穩(wěn)固，又可以讓老師理解復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中的遺漏點、模糊點并進展修正。檢測的過程并不是把復(fù)習(xí)過程中整理的科學(xué)概念和探究活動進展二次文本考察，而是挖掘科學(xué)概念內(nèi)涵和深化探究活動的過程，讓學(xué)生通過檢測對科學(xué)概念、探究活動有了更深化的認識，讓自己的思維深度得到縱深的開展。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，

6、孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培

7、養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。值得注意的是檢測并不只局限于文本考察，形式可以多樣，老師可以把興趣性、知識性、挑戰(zhàn)性融為一體。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?？茖W(xué)復(fù)習(xí)課