關(guān)于中專護(hù)理學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的調(diào)查分析報告

1、關(guān)于中專護(hù)理學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的調(diào)查分析報告齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報2010年第31卷第11期關(guān)于中專護(hù)理學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的調(diào)查分析報告繩章秀【摘要】目的了解中專護(hù)理學(xué)生對臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的狀況,探討臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法,提高臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果.方法在2010年4月下旬對阜陽衛(wèi)生學(xué)校的2010屆中專護(hù)理畢業(yè)生就臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的有關(guān)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析和思考.結(jié)果9O以上中專護(hù)理學(xué)生認(rèn)為臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)都很重要,但5O以上的同學(xué)在實(shí)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理學(xué)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)同樣重要.7O以上的中專護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)踐

2、期間沒有自主復(fù)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容.接近9o的中專護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)踐期間沒有或不經(jīng)常和患者溝通和交流.接近9O的中專護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)踐期間遇到問題不能自行解決.結(jié)論調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)中專護(hù)理學(xué)生在臨床護(hù)理學(xué)理論和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在著一些問題一不能有效利用在校學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)的時間,缺乏自主學(xué)習(xí),溝通交流和分析解決問題的能力.改變教學(xué)思路和方法刻不容緩,臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式一自學(xué)能力的培養(yǎng),溝通交流能力的培養(yǎng),分析解決問題能力的培養(yǎng)等開展教學(xué),以期為我校臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法改進(jìn)提供參考.【關(guān)鍵詞】中專護(hù)理學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)臨床實(shí)踐調(diào)查分析近年來,隨著醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)政策的改變.廣大社區(qū)衛(wèi)生服

3、務(wù)機(jī)構(gòu)對中專護(hù)理人才的需求量也逐漸增大.為社會培養(yǎng)合格的中專護(hù)理人才是我們中職衛(wèi)生學(xué)校的責(zé)任.為了培養(yǎng)出基層用得上,留得住的中專護(hù)理人才,為了使臨床護(hù)理學(xué)的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,對我校2010屆中專護(hù)理畢業(yè)生進(jìn)行了書面問卷調(diào)查.問卷所設(shè)問題采用不定項(xiàng)選擇回答,并兼有一些開放性的問答.調(diào)查對象為我校2010屆中專護(hù)理畢業(yè)生,共發(fā)放問卷325份,回收有效問卷292份,有效率89.85%.本文根據(jù)詳實(shí)的同卷調(diào)查結(jié)果就護(hù)理學(xué)生的基本情況,臨床護(hù)理學(xué)的重視程度,臨床實(shí)踐的重視程度,實(shí)踐中自學(xué)狀況,實(shí)踐中與患者溝通交流的狀況,實(shí)踐中分析解決問題的狀況等六個方面進(jìn)行了分析,并提出自己的觀點(diǎn)和建議.1調(diào)查

4、內(nèi)容分析1.1基本情況我?，F(xiàn)有2010屆中專護(hù)理畢業(yè)班級9個,共368人,2010年4月7日我校組織2010屆護(hù)理畢業(yè)生返校復(fù)習(xí),迎接2010年5月份的護(hù)士資格證考試,為期35天.在此期問我對返校的中專護(hù)理學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.1.2臨床護(hù)理學(xué)的重視眾所周知,國家要求護(hù)理學(xué)生畢業(yè)就要取得護(hù)士資格證.有的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)在招聘護(hù)理人員的時候也要求其具備護(hù)士資格,有的醫(yī)療單位可以招聘應(yīng)屆護(hù)理畢業(yè)生,但要求一年內(nèi)必須取得護(hù)士資格證,否者醫(yī)療單位將有權(quán)利將其辭退.面對社會對護(hù)理學(xué)生的護(hù)士資格證的要求,使得我們阜陽衛(wèi)生學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師比較重視護(hù)理畢業(yè)生的護(hù)士資格證考試的問題,要提高護(hù)士資格證考試的通過率,就必須

5、重視臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué),其中內(nèi)護(hù)科護(hù)理學(xué)在護(hù)士資格證考試中大約占105分.那么中專護(hù)理學(xué)生對臨床護(hù)理學(xué)是如何看待的呢?對中專護(hù)理學(xué)生如何看待臨床護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果及分析,如下表所示:作者單位:阜陽衛(wèi)生學(xué)校 236015收稿日期2Ol00413問題1.你愿意返校復(fù)習(xí)嗎?愿意(),無所謂(),不愿意衰1中專護(hù)理學(xué)生返校復(fù)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)糶問題2.你認(rèn)為臨床護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)重要嗎?重要(),不重要().裹2中專護(hù)理學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)重要性的調(diào)查結(jié)果問題3.你為什么要學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)?為了考護(hù)士資格證(),為了以后工作使用().表3中專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)餞床護(hù)理學(xué)目的的調(diào)查結(jié)果問題4.你進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)之前在學(xué)校認(rèn)

6、真學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)了嗎?該問題為開放性的問答題,有43的同學(xué)回答認(rèn)真學(xué)習(xí)了,有54的同學(xué)回答在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué),只重視基礎(chǔ)護(hù)理學(xué).但通過實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理學(xué)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)同樣重要.從以上表l表3調(diào)查結(jié)果分析可以看出,被調(diào)查學(xué)生中,92.12的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)是重要的,86.30的同學(xué)愿意返校參加復(fù)習(xí)理論課,并且她們認(rèn)為學(xué)習(xí)臨床護(hù)?1794?理學(xué)的重要性在于考護(hù)士資格證或是為了以后工作使用,無論出于何種原因,9O以上的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)是很重要的.但是第四個問題的調(diào)查結(jié)果顯示,半數(shù)以上的同學(xué)在實(shí)習(xí)之后才認(rèn)為I艋床護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)同等重要.1.3臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視近

7、年來,有人認(rèn)為我們培養(yǎng)的護(hù)理畢業(yè)生只要在臨床上知道如何工作就行了,不要求她們知道為什么要這樣做,也就是所謂的”知其然,不要知其所以然”.其實(shí).這也是重實(shí)踐輕理論的教學(xué)觀點(diǎn)的體現(xiàn).在2010屆中專護(hù)理畢業(yè)生將要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的時候,我了解到有相當(dāng)一部分同學(xué)要求提前進(jìn)人臨床實(shí)習(xí),這種要求其實(shí)就是體現(xiàn)了部分同學(xué)重視臨床實(shí)踐學(xué)習(xí),輕臨床護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度.但是在2009年12月份,本屆中專護(hù)理學(xué)生醫(yī)院實(shí)踐還沒有結(jié)束的時候,又有相當(dāng)一部分同學(xué)要求提前終止實(shí)習(xí),問其原因,大部分同學(xué)提前終止實(shí)習(xí)的目的是爭取時問來看書,為了迎接2Ol0年5月份的護(hù)士資格證考試,難道她們不重視臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)嗎?為了了解中專護(hù)理學(xué)生對

8、臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的看法,我對中專護(hù)理學(xué)生做了有關(guān)的調(diào)查,中專護(hù)理學(xué)生就如何看待臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果和分析,如下所示:問題1.你按學(xué)校規(guī)定的時間完成醫(yī)院實(shí)習(xí)了嗎?是(),不是().表4中專護(hù)理學(xué)生是否按規(guī)定實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果問題2.你為什么要進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)?提高自己的實(shí)踐操作技能(),學(xué)校規(guī)定的,沒辦法(),因?yàn)楹猛?).表5中專護(hù)理學(xué)生進(jìn)行醫(yī)院實(shí)踐目的的調(diào)查結(jié)果從表4表5的調(diào)查結(jié)果分析可以看出,被調(diào)查的中專護(hù)理學(xué)生中,9O.O7的學(xué)生按學(xué)校的規(guī)定完成了醫(yī)院的實(shí)踐學(xué)習(xí),84.59%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)是為了提高自己實(shí)踐操作技能,這都表明中專護(hù)理學(xué)生絕大多數(shù)都是很重視臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的.1.4醫(yī)院實(shí)踐中自學(xué)

9、狀況自學(xué)能力是個人知識不斷補(bǔ)充,豐富更新和發(fā)展的基本能力1,也是實(shí)現(xiàn)終身教育的一項(xiàng)基本能力.中專護(hù)理學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論課程,共四學(xué)期,第一,二學(xué)期一般學(xué)習(xí)的內(nèi)容是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,第三,四學(xué)期才進(jìn)入臨床護(hù)理學(xué)等理論課的學(xué)習(xí).但在第四學(xué)期的5月份她們就進(jìn)入臨床實(shí)習(xí),到第二年的5月份參加護(hù)士資格證的考試,這整整經(jīng)歷了一年的時間,如果在這一年中她們不自主復(fù)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等理論課程,那么僅僅靠我們學(xué)校組織的為期較短的返校復(fù)習(xí)來提高護(hù)士資格證考試的通過率,效果可能達(dá)不到我們預(yù)期的目標(biāo).那么中專護(hù)理學(xué)生在一年的臨床實(shí)踐期間自主復(fù)習(xí)了嗎?為了了解護(hù)理學(xué)生在實(shí)踐期間的自主學(xué)習(xí)狀況,我對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查,調(diào)查結(jié)

10、果分析如下所JournalofQiqiharMedicalCollege,2010,Vo1.31,No.11示:問題1.你在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間自主復(fù)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等理論課程了嗎?經(jīng)常復(fù)習(xí)(),偶爾復(fù)習(xí)(),沒有復(fù)習(xí)().如果選擇后兩項(xiàng),接著回答第二題.表6中專護(hù)理學(xué)生在實(shí)踐期間自主復(fù)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果從表6的結(jié)果可以看出,只有36的學(xué)生自主認(rèn)真復(fù)習(xí)課本知識,74的學(xué)生沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等理論課程,或者根本就沒有復(fù)習(xí).問題2.你為什么不認(rèn)真復(fù)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)等理論課程呢?本問題為開放性的問題,她們的回答原因很多.但在187位同學(xué)的回答原因中,有128位同學(xué),也就是68.45的學(xué)生認(rèn)為不知道從那里開始復(fù)習(xí),

11、或者認(rèn)為不考試沒有壓力,或者認(rèn)為沒有人要求;有59位同學(xué)回答沒時間,或者醫(yī)院實(shí)習(xí)很累沒精力看書等.這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示在醫(yī)院實(shí)踐期間沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)課本知識的同學(xué)中,有近7O同學(xué)不復(fù)習(xí)是因?yàn)樗齻儾恢廊绾巫灾鲗W(xué)習(xí).說明她們?nèi)狈ψ詫W(xué)的能力1.5實(shí)踐中與患者溝通交流狀況溝通是護(hù)士必須掌握的重要技能之一,是臨床護(hù)理實(shí)踐的重要組成部分.心理學(xué)家認(rèn)為,能力與活動是緊密聯(lián)系的,個人的能力總是在活動中形成與發(fā)展起來的【.護(hù)士的服務(wù)對象是人,護(hù)士對服務(wù)對象的服務(wù)宗旨是解決健康問題給他們帶來的問題一護(hù)理診斷,只有做出正確的護(hù)理診斷才能解決護(hù)理對象的護(hù)理問題,但相同的護(hù)理問題可能有不同的相關(guān)因素,只有找出真正的相關(guān)因素才

12、能真正解決護(hù)理對象的護(hù)理問題,要找出護(hù)理診斷的相關(guān)因素就要求護(hù)理人員和護(hù)理對象進(jìn)行良好的溝通和交流.為了了解中專護(hù)理學(xué)生在醫(yī)院實(shí)踐期間與患者的溝通和交流狀況,我對2010屆中專護(hù)理學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果分析如下所示:問題1.你在醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)中經(jīng)常和患者溝通交流嗎?經(jīng)常(),不經(jīng)常(),根本沒溝通過().如果選擇后兩項(xiàng),接著回答第二題.表7中專護(hù)理學(xué)生在實(shí)踐中與患者溝通交流情況的調(diào)查結(jié)果從表7的調(diào)查結(jié)果可以看出,被調(diào)查的中專護(hù)理學(xué)生中只有12.67的同學(xué)在醫(yī)院實(shí)踐期間經(jīng)常和患者溝通和交流,而有87.33%的同學(xué)在醫(yī)院實(shí)踐期間不經(jīng)?；蛘吒揪蜎]有和患者溝通和交流.問題2.你在醫(yī)院實(shí)踐期間為什

13、么不與患者溝通和交流呢?本題為開放性的問答題,調(diào)查人數(shù)255人(不經(jīng)?；蛘吒静慌c患者溝通和交流的同學(xué)),其中有203位同學(xué)回答是不知道如何和患者溝通和交流,占調(diào)查人數(shù)的76.6o%;其他52齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報20l0年第31卷第【j期位同學(xué)答是不需要與患者溝通和交流,或者沒想到羊¨患者溝通和交流.這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示中專護(hù)理學(xué)生存醫(yī)院實(shí)踐期問接近9O的同學(xué)沒有經(jīng)常與患者溝通和交流.她們不與患者溝通和交流的原因有近8()的同學(xué)是不知道如何與患者溝通和交流,這說明中專護(hù)理學(xué)生嚴(yán)重缺乏溝通和交流的能力.1.6實(shí)踐中分析,解決問題的能力護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué),十分注重應(yīng)用護(hù)理程序的工作方

14、法,解決患者現(xiàn)存或潛在的健康問題,這就要求護(hù)士在整個護(hù)理過程中,有較強(qiáng)的綜合分析問題和解決問題的能力.護(hù)士在臨床工作中擔(dān)任著非常重要的角色功能,她們不但要為護(hù)理對象提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理技術(shù)服務(wù),而且在患者的整個病程中.護(hù)士要及時發(fā)現(xiàn)患者的身體和心理的變化,并對這些變化作出分析,提出解決的辦法.那么我校中專護(hù)理學(xué)生在醫(yī)院實(shí)踐期間是否具備分析,解決問題的能力呢?為了獲得這方面的信息.我對2010屆的中專護(hù)理畢業(yè)生進(jìn)行了有關(guān)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果分析如下:問題1.在醫(yī)院實(shí)踐的過程中遇到患者不配合,你足如何解決的?找?guī)Ы汤蠋?),問其他實(shí)習(xí)同學(xué)(),自己想辦法解決().如果選擇前兩項(xiàng),接著回答第二題.表8中專護(hù)理學(xué)

15、生在實(shí)踐中解決患者不配合的方法調(diào)查結(jié)果從表8可以看出,77.4O的同學(xué)遇到患者不配合時,解決的辦法是找?guī)Ы汤蠋煄椭?8.9O的同學(xué)是尋求同學(xué)的幫助;只有13.7O的同學(xué)是自己想辦法解決的.問題2.在醫(yī)院實(shí)踐的過程中遇到患者不配合,你為什么不想辦法自己解決呢?這一個問題是開放性的問答提,被調(diào)查的252人中有131位同學(xué)回答是”想了但是想不出辦法”,占被調(diào)查人數(shù)的51.98.有121位同學(xué)的回答是”有帶教老師沒有必要自己想辦法”或其他,占被調(diào)查人數(shù)的48.O2.該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示中專護(hù)理學(xué)生在醫(yī)院實(shí)踐期間,當(dāng)遇到患者不配合時,接近9O的同學(xué)不能自己解決,而是尋求帶教老師的幫助.她們不采取自己想辦法解

16、決的原因有50以上的同學(xué)是想不出解決辦法.這些數(shù)據(jù)說明中專護(hù)理學(xué)生大多數(shù)缺乏分析,解決問題的能力.2思考與建議通過對我校2010屆中專護(hù)理畢業(yè)生的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些問題:首先,中專護(hù)理學(xué)生對臨床護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)都比較重視,重視程度相當(dāng),但有半數(shù)以上同學(xué)回答在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)l臨床護(hù)理學(xué),只重視基礎(chǔ)護(hù)理學(xué),但通過實(shí)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理學(xué)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)同樣重要.第二,中專護(hù)理學(xué)生大多數(shù)缺乏自學(xué)能力.第三,中專護(hù)理學(xué)生絕大多數(shù)嚴(yán)重缺乏溝通,交流的能力.第四,中專護(hù)理學(xué)生大多數(shù)缺乏分析,解決問題的能力.針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題,我對臨床護(hù)理學(xué)的教學(xué)提出了以下建議:2.1課堂上時刻強(qiáng)調(diào)臨床護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)

17、的重要性我們在講授臨床護(hù)理學(xué)理論課的時候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不注意聽講,?1795?或者在抄其他課目,特別是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的筆記,這時我們可以借糾正這些同學(xué)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度來教育大家臨床護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)的蓐要性,比如內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)士資格證考試中大約占105分等.在教學(xué)的過程中時強(qiáng)調(diào)臨床護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性.不要等她們實(shí)習(xí)結(jié)束后才明白,讓她們有效地利用在校學(xué)習(xí)的時間.2.2自學(xué)能力的培養(yǎng)巾專護(hù)理學(xué)生由于年齡及認(rèn)知等方面的特點(diǎn),自學(xué)能力相對較差.為提高自學(xué)能力培養(yǎng)的可操作性,在教學(xué)過程中.我們應(yīng)該做如下改革:2.2.1將學(xué)生的自學(xué)過程分為兩個步驟,課前自學(xué)及課堂自學(xué)第一步驟:教師備課過程中將與下次課自學(xué)內(nèi)

18、容相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科理論列出自學(xué)提綱或自學(xué)問題,參考書目,閱讀任務(wù)等,于前一次課堂教學(xué)時作為預(yù)習(xí)作業(yè)交給學(xué)生課下完成.第二步驟:一般是由教師提出自學(xué)問題,課堂上由學(xué)生講出,教師再根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充完善,實(shí)施過程中教師應(yīng)注意考評學(xué)生第一步驟自學(xué)結(jié)果并及時向?qū)W生反饋,以強(qiáng)化第一步驟的實(shí)施.2.2.2針對教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn),提出不同形式的自學(xué)任務(wù),提高自學(xué)興趣在教學(xué)過程中,我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容,提出多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù),嘗試以任務(wù)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),如在”肺結(jié)核患者護(hù)理”教學(xué)過程中,要求學(xué)生自學(xué)后寫一篇關(guān)于肺結(jié)核的預(yù)防,治療或護(hù)理的宣傳文章;在”慢性胃炎患者護(hù)理”教學(xué)過程中,設(shè)定情境,要求自學(xué)后給某位慢性胃

19、炎患者寫一封有關(guān)飲食健康指導(dǎo)的信;在”高血壓患者護(hù)理”教學(xué)過程中,要求學(xué)生自學(xué)后為自己身邊的某一位高血壓患者做一次用藥指導(dǎo)并記錄.2.3溝通,交流能力的培養(yǎng)臨床護(hù)理學(xué)理論課的教學(xué)過程中,有關(guān)”各種疾病患者護(hù)理”內(nèi)容均以該疾病患者的”健康教育”為結(jié)尾.”健康教育”是醫(yī)護(hù)人員在臨床實(shí)踐中對服務(wù)對象實(shí)施的健康相關(guān)知識指導(dǎo)及健康相關(guān)行為的干預(yù),以期促進(jìn)患者康復(fù),進(jìn)而提高服務(wù)對象的健康水平.健康教育的實(shí)施需要多種角色互動,具有明顯的情境要求.因此,本部分內(nèi)容通過安排學(xué)生分組進(jìn)行”健康教育”角色扮演練習(xí)完成教學(xué)任務(wù).具體做法是:教師根據(jù)所學(xué)疾病特點(diǎn)設(shè)置病例情境,并提出健康教育角色扮演要求,讓學(xué)生自由結(jié)合,

20、選擇扮演角色.學(xué)生利用課余時間以組為單位自編,自導(dǎo),自演小品;下次課堂教學(xué)前進(jìn)行演示,演示后先由學(xué)生代表進(jìn)行點(diǎn)評,評出優(yōu)勝組,給予表揚(yáng)或適當(dāng)獎勵;然后教師進(jìn)行補(bǔ)充完善,指出學(xué)生溝通,交流中的優(yōu)點(diǎn)和不足.通過角色扮演練習(xí),使學(xué)生掌握了所學(xué)知識,達(dá)到了驗(yàn)證,評價教學(xué)效果的目的,同時學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)I臨床護(hù)理實(shí)踐的具體情境,提高了溝通,交流能力,也提高了學(xué)習(xí)興趣.2.4分析,解決問題能力的培養(yǎng)2.4.1設(shè)置情境,啟發(fā)學(xué)生思維如在”心絞痛患者護(hù)理”課堂教學(xué)中,除教材所列課堂目標(biāo)以外,向同學(xué)補(bǔ)充展示課堂教學(xué)目標(biāo):”如果你是值班護(hù)士,遇有患者心絞痛發(fā)作,應(yīng)如何護(hù)理?”通過設(shè)置情境,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生對

21、”心絞痛”相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引起學(xué)生進(jìn)一步思考.如:”什么是心絞痛?”,”心絞痛發(fā)作原因是什么?”,”患者心絞痛發(fā)作會有哪些臨床表現(xiàn)?”,”心絞痛發(fā)作時,應(yīng)如何護(hù)理?”,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中,可以提高其參與教學(xué)的積極性.在學(xué)習(xí)過本科生科研能力超前培養(yǎng)的探討孫麗慧劉丹陽馬立威費(fèi)洪新廉潔隨著醫(yī)學(xué)科研的迅速發(fā)展,社會要求現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育必須培養(yǎng)出具備良好科學(xué)素質(zhì)和科研能力的醫(yī)學(xué)生,以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出”高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新

22、思維”.而當(dāng)今我國醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力方面存在不足,造成了大多數(shù)學(xué)生科研意識不強(qiáng),科研水平不高,影響了這些學(xué)生的綜合素質(zhì),也一定程度上限制他們的發(fā)展.所以醫(yī)學(xué)高等教育如何在本科教育階段超前培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,使之成為創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科技人才,正受到廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的高度關(guān)注和深入研究.本人多年來致力于超前培養(yǎng)本科學(xué)生的科研能力,取得了一些經(jīng)驗(yàn).1科研訓(xùn)練促進(jìn)本科課程的學(xué)習(xí)本科生的科研能力訓(xùn)練是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練,貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,分布于學(xué)生的課內(nèi),課外,在學(xué)生人學(xué)的初期科研能力訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研活動的興趣,指導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí).當(dāng)今教學(xué)的目的并不單單是為了傳授給學(xué)生知識,更

23、重要的是提供給學(xué)生探索知識的方法.在基礎(chǔ)課程的講授中貫穿科研訓(xùn)練的內(nèi)容是學(xué)生接觸科研的最直基金項(xiàng)目:本研究為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教研課題作者單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院(孫麗慧,劉丹陽,費(fèi)洪新,廉潔)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)生(馬立威) 161006收稿日期20100428JournalofQiqiharMediealCollege,2010,Vot.31,No.11接,最感性的過程.在基礎(chǔ)課程中使學(xué)生領(lǐng)會各學(xué)科科研活動的特點(diǎn),了解各學(xué)科中前人解決問題的思路以及尚待解決的問題.同時,基礎(chǔ)課程老師的科研思路也融入到課程講授中.且在實(shí)驗(yàn)課程中,設(shè)立一定的學(xué)生自我完成的實(shí)驗(yàn),并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性討論通過上述程序

24、,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué),規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以有力地促進(jìn)本科生學(xué)習(xí)本科課程.2醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)本科教育階段,傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為”傳授知識基地”的作用,忽視了它同時又是”知識生產(chǎn)基地”.對本科生進(jìn)行科研能力培養(yǎng),讓學(xué)生了解,學(xué)習(xí),體驗(yàn)新知識的生產(chǎn)過程.因此,在本科階段進(jìn)行科研能力培養(yǎng),于社會,學(xué)生,學(xué)校均有利,是一項(xiàng)多贏策略.本科生參與科研課題研究,不但可以提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).可以有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合,堅(jiān)固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ).通過學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索,培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索,敢于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)

25、協(xié)作為主要特征的科研精神,增強(qiáng)了他們的責(zé)任感.在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中,學(xué)會用科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.同時,學(xué)生通過課題設(shè)計(jì),文獻(xiàn)查找,實(shí)驗(yàn)操作,結(jié)果分析,論文撰寫,參編論著等實(shí)踐,不但對科學(xué)研究的過程有了感性認(rèn)識,而且通過接觸使用高,尖,新的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能.3科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心,是人們運(yùn)用已有知識和科程中,經(jīng)過教師的啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生積極思維,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.最后教師就課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反饋評價,使學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行再現(xiàn).這樣既有利于所學(xué)知識的鞏固,也培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力.2.4.2病例分析討論,解決實(shí)際問題I床護(hù)理學(xué)的教學(xué),單靠課堂上的理論講授無法達(dá)到能力培養(yǎng)的目的,在教學(xué)過程中必須緊密結(jié)合臨床實(shí)踐,而病例分析討論的教學(xué)方法是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效途徑.病例討論教學(xué)法還可以突出以患者