T2-2學(xué)習(xí)筆記

1、T2-2學(xué)習(xí)筆記（一）專題一：如何進(jìn)行“共同備課”本專題需要掌握的知識(shí)點(diǎn)如下：1、 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模板；2、 確定教學(xué)終點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）；3、 確定教學(xué)起點(diǎn)（學(xué)情分析）；4、 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（臺(tái)階）；5、 確定教學(xué)內(nèi)容落點(diǎn)；6、 選擇學(xué)習(xí)方式。本專題需要掌握的能力點(diǎn)如下：1、 掌握閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的備課模板并應(yīng)用于備課實(shí)踐；2、 能回溯優(yōu)秀課例中教學(xué)目標(biāo)所指向的點(diǎn)（課文理解感受的關(guān)鍵處）及其教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)解釋 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模板：指從優(yōu)秀教師的課例研究中提煉的閱讀教學(xué)的臺(tái)階狀教案樣式。其理路是：（1）根據(jù)文本體式，確定課文理解感受的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處，即閱讀教學(xué)目標(biāo)或稱教學(xué)的終點(diǎn)。（2）依據(jù)學(xué)生自讀狀況設(shè)定

2、教學(xué)起點(diǎn)，區(qū)分學(xué)生自己能理解感受的地方，理解感受有問題和困難的地方，明確教學(xué)起點(diǎn)。（3）按照文本理解和感受的事理邏輯，合理組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)2-3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落點(diǎn)分幾個(gè)步驟，幾個(gè)步驟通常指向一個(gè)有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處。（4）相應(yīng)于內(nèi)容落點(diǎn)的步驟，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。確定教學(xué)終點(diǎn)（閱讀教學(xué)目標(biāo)）：基于教師自身的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生（課前）閱讀狀況的判斷，根據(jù)文本體式（這一類語篇類型）的體質(zhì)，確定“這一篇”課文理解感受的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處，并準(zhǔn)確陳述。確定教學(xué)起點(diǎn)（學(xué)情分析）：從經(jīng)驗(yàn)判斷，或采用預(yù)習(xí)題等方法，了解學(xué)生（課前）“這一篇”課文的閱讀狀況，區(qū)分學(xué)生自己能理解感受的地方，理解感受

3、有問題和困難的地方，明確教學(xué)起點(diǎn)。研究表明，學(xué)生理解感受有問題和困難的地方，往往就在“這一篇”課文理解感受的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處。所以，也可以采用從課文理解感受關(guān)鍵處逆推的辦法，預(yù)估學(xué)生（課前）的閱讀狀況。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（臺(tái)階）：按照文本理解和感受的事理邏輯，合理組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)對(duì)優(yōu)秀教師的課例研究，（大陸）好的閱讀教學(xué)，通常是2-3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要環(huán)節(jié)15-20分鐘，組織學(xué)生較充分的“學(xué)的活動(dòng)”。2-3個(gè)環(huán)節(jié)呈階梯狀，形成從教學(xué)起點(diǎn)走向教學(xué)目標(biāo)的臺(tái)階。確定教學(xué)內(nèi)容落點(diǎn)：有兩層含義：（1）確定一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即在這個(gè)環(huán)節(jié)里要學(xué)生能（自主地）理解感受的某個(gè)（某些）關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處，通常還會(huì)細(xì)分出幾個(gè)

4、小點(diǎn)，構(gòu)成這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“步驟”。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生能（自主地）理解感受的某個(gè)（某些）關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，核心是閱讀方法。選擇學(xué)習(xí)方式：即組織學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”，從教師這一面來表述，就是“教學(xué)方法”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的選擇，是相應(yīng)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的“步驟”，即教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的最小單位，有時(shí)也對(duì)應(yīng)于教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落點(diǎn)?？梢赃@樣來理解：使學(xué)生能自主地理解感受課文的“這一點(diǎn)”，或?qū)W會(huì)“這一點(diǎn)”語文知識(shí)，學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方式，可以學(xué)得更好、更有效些？能力點(diǎn)解釋 1、掌握閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的備課模板并應(yīng)用于備課實(shí)踐；2、能回溯優(yōu)秀課例中教學(xué)目標(biāo)所指向的點(diǎn)（課文理解感受的關(guān)鍵處）及其

5、教學(xué)內(nèi)容：課例研究的一種樣式。研讀優(yōu)秀教師的課例，分析其教學(xué)目標(biāo)所指向的點(diǎn)，回溯優(yōu)秀教師所確定的理解感受課文的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵處，及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過教師的提問處、引導(dǎo)學(xué)生討論的點(diǎn)，回溯優(yōu)秀教師在備課時(shí)是如何預(yù)估學(xué)生（課前）閱讀狀況的。研修課程：三個(gè)互補(bǔ)的“工作坊”主題學(xué)習(xí)工作坊共同備課工作坊 課例研究工作坊 反思 分享 經(jīng)驗(yàn) 運(yùn)用 消化共同備課的特點(diǎn)：聚焦主題；專家參與； 促使反思（目的），發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)引領(lǐng)性課程：閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定*主題學(xué)習(xí)工作坊專題一：閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容指什么？（必修）90（2）專題二：為什么要審議和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容？（必修）80（2）專題三：如何確定教學(xué)目標(biāo)

6、和教學(xué)內(nèi)容？（必修）72（2）共同備課，并不是追求一篇課文的“最佳設(shè)計(jì)”，它的目的是，促使教師反思自己的經(jīng)驗(yàn)，是希望教師嘗試著運(yùn)用“主題學(xué)習(xí)工作坊”所學(xué)的理論。它的成效，主要表現(xiàn)在備課教師經(jīng)驗(yàn)的獲得上。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)備課模板簡(jiǎn)介： 終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo) 語文經(jīng)驗(yàn)，人生經(jīng)驗(yàn) 語文經(jīng)驗(yàn)，人生經(jīng)驗(yàn) 起點(diǎn)：學(xué)情估量備課備兩頭 悟內(nèi)涵 （終點(diǎn)） 品震撼 情境體驗(yàn)，理解內(nèi)涵 1、活動(dòng)體驗(yàn)，引發(fā)思考（起點(diǎn)） 說文意 自讀品味，合作交流 2、情感朗讀，欣賞品味 （小組自選一個(gè)事件品讀） 3、教師小結(jié)，布置作業(yè)自讀填空，初讀感知 1、默讀勾畫，震撼詞句 后續(xù)活動(dòng)：讓學(xué)生用本課五1、 自由朗讀全文 2、小組交流，班級(jí)展示

7、 個(gè)生字詞寫一段感悟生命的2、 自主完成填空 3、教師發(fā)言，小結(jié)感悟 段落。3、 班級(jí)交流學(xué)情預(yù)估：1、能自主解決字詞；2、能看懂文章大意；3、難解震撼和感悟如生命，生命課例，教學(xué)目標(biāo)：理解三個(gè)事例給“我”帶來的關(guān)于生命的震撼與感悟。有導(dǎo)向有策略有評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織： 王崧舟老師長(zhǎng)相思研習(xí) 內(nèi)容落點(diǎn)1 學(xué)習(xí)方式 內(nèi)容落點(diǎn)2 學(xué)習(xí)方式 借助注釋，讀懂詞意； 內(nèi)容落點(diǎn)3 學(xué)習(xí)方式 展開想象，讀出詞情； 互文印證，讀透詞心。薛法根真理誕生在一百個(gè)問號(hào)之后研習(xí)黃顏色：理解課文的關(guān)鍵處（教學(xué)目標(biāo)）綠顏色：可能是學(xué)生理解有困難的地方教學(xué)方法是跟著步驟走，學(xué)習(xí)方式對(duì)應(yīng)教學(xué)步驟。（薛法根、王崧舟、孫雙金、于永正）“什么是共同備課”課例研究，是課堂教學(xué)研究的新領(lǐng)域，也是課程與教學(xué)研究的一種新方法。從課例中獲取學(xué)科