從百草園到三味書屋(3)

1、 初中語文七下初中語文七年級(jí)初中語文七年級(jí) 下冊(cè)下冊(cè)( (蘇教版蘇教版) )第二單元第二單元 第六課第六課從百草園到三味書屋（從百草園到三味書屋（3 3） 初中語文七下學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能通過兩處不同生活、能通過兩處不同生活的比較深入理解課文。的比較深入理解課文。 2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。析三味書屋里的人物。 3、能通過研讀，探究課、能通過研讀，探究課文的主旨和作者的感情。文的主旨和作者的感情。 初中語文七下 百草園百草園有趣景物有趣景物傳奇故事傳奇故事雪地捕鳥雪地捕鳥三味書屋三味書屋書屋陳設(shè)書屋陳設(shè)先生印象先生印象詢問怪哉詢問怪哉后園尋趣后園尋趣 師

2、生讀書師生讀書 VSVS 初中語文七下尋找不同尋找不同 仔細(xì)閱讀課文第二部分，并和仔細(xì)閱讀課文第二部分，并和第一部分內(nèi)容相比較，說說三味書第一部分內(nèi)容相比較，說說三味書屋的讀書生活與我在百草園的生活屋的讀書生活與我在百草園的生活有什么不同之處？有什么不同之處？小組合作交流：小組合作交流：圍繞問題，依次發(fā)言，求同圍繞問題，依次發(fā)言，求同存異，推選代表，準(zhǔn)備發(fā)言。存異，推選代表，準(zhǔn)備發(fā)言。 初中語文七下三味書屋和百草園生活的三味書屋和百草園生活的不同不同：生活比較單調(diào)；生活比較單調(diào)；學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；老師不允許問課外的知識(shí)；老師不允許問課外的知識(shí)；有趣的故事到聽不懂的文章；有

3、趣的故事到聽不懂的文章；對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬 初中語文七下再尋不同再尋不同再讀課文第二部分，思考：再讀課文第二部分，思考： 在三味書屋生活里的在三味書屋生活里的“我我”和和百草園里的百草園里的“我我”有不同嗎？為什么？有不同嗎？為什么？ 初中語文七下三味書屋里的我：三味書屋里的我：對(duì)大自然充滿熱愛和向往；對(duì)大自然充滿熱愛和向往；對(duì)新鮮事物充滿好奇；對(duì)新鮮事物充滿好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；能細(xì)致觀察生活；天真活潑幼稚的孩子。天真活潑幼稚的孩子。 初中語文七下評(píng)析人物評(píng)析人物再讀課文第二部分：再讀課文第二部分：找出對(duì)壽先生的描寫語找出

4、對(duì)壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析句，根據(jù)自己的體驗(yàn)，評(píng)析這個(gè)人物。這個(gè)人物。 初中語文七下三味書屋的壽先生：三味書屋的壽先生：是是“極方正，質(zhì)樸，博極方正，質(zhì)樸，博學(xué)學(xué)”、“淵博淵博”的人，的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。 初中語文七下三味書屋的先生壽鏡吾，三味書屋的先生壽鏡吾，學(xué)生都尊稱他為壽老先生。學(xué)生都尊稱他為壽老先生。這個(gè)這個(gè)“老老”不但指年齡大，不但指年齡大，還包括知識(shí)淵博、受人尊還包括知識(shí)淵博、受人尊敬的意思。敬的意思。 初中語文七下探究主旨探究主旨百草園百草園三味書屋三味書屋自由快樂自由快樂枯燥乏味枯燥乏味 初

5、中語文七下探究主旨探究主旨想一想：想一想：作者通過對(duì)百草園和作者通過對(duì)百草園和三味書屋生活的記敘，想三味書屋生活的記敘，想要表達(dá)怎樣的主旨？要表達(dá)怎樣的主旨？ 初中語文七下探究主旨探究主旨一、在于批判封建教育制度。一、在于批判封建教育制度。用樂園似的百草園生活和陰森、用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和批判了封建教

6、育制度對(duì)兒童的束縛和損害。損害。 初中語文七下探究探究主旨主旨二、不在于批判封建教育制度。二、不在于批判封建教育制度。 貫穿全文的，是甜美的歡樂的回貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所真童趣生活的無限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 初中語文七下探究探究主旨主旨請(qǐng)通過自己對(duì)本文的請(qǐng)通過自己對(duì)本文的研讀，探究本文表達(dá)的主研讀，探究本文表達(dá)的主旨和作者的思想感情。旨和作者的思想感情。 初中語文七下回顧總結(jié)回顧總結(jié)寫作特點(diǎn)：寫作特點(diǎn)：1 1、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物