小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法

1、英語學(xué)習(xí)三點法學(xué)習(xí)英語沒有什么速成的路子。但是，學(xué)英語要注意方法，靠一天到晚背書，天下的書這么多，你背得了嗎？靠埋頭于題海探寶，泛濫成災(zāi)的習(xí)題書多如汙牛充棟，你做得完嗎？靠起早帶晚開著收音機聽國外英語廣播，而不讀報不看書不注意積累語音、語言知識，你能聽得懂嗎？有一位碩士研究生曾對我說：“我連續(xù)原了七年之久的國外英語新聞廣播，現(xiàn)在還是上不了什么臺階，始終是那種樣子。”這種靠硬著頭皮練習(xí)聽力的精神確實可嘉，但是他沒有找到學(xué)習(xí)英語的方法。學(xué)習(xí)英語要注意三點，那就是我所說的三點法：第一，要密切注意某些單詞的特殊功能。第二，要不斷擴大對詞組的識別能力和運用能力。第三，要大量積累英語各種句型。學(xué)習(xí)英語的廣

2、大青年，由于受到測評表達法的干擾，常常喜歡“對號入座”，即逐字理解英語，這是最常見的弊病之一。有的青年則過于注意單詞、認為單詞量愈多，英語就愈能看得懂。其實，這些方法都不成其為方法。有一篇關(guān)于蘇聯(lián)亞美尼亞大地震報導(dǎo)的文章，刊登在某一國外雜志上，其中有一句話是這樣的：“The horror can hardly be overstated. 有些研究生把這句話譯成：“恐懼幾乎不可能被人們夸大其詞。”言下之意，恐懼雖然有那么一些，但是不算是太大的恐懼。這種理解就是屬于“對號入座” 毛病。還有You cannot eat too much. 等句子，相當(dāng)多的人譯為：“你不能吃得太多?！逼鋵嵰陨蟽删涫?/p>

3、同一句型的不同表達法。前者應(yīng)理解為“地震帶來的慘狀再怎樣形容都不算過分”，等于the horror is beyond description; 后者意為“你盡量多吃一點?！庇幸晃幻蠸idney Shapiro 的外國朋友，曾對我國某一外文報刊的用詞有當(dāng)提出中肯的意見。這位朋友認為，malpractice 不能一概用來指某些干部的濫用職權(quán)或違法亂紀。有關(guān)這種行為的用字，應(yīng)該使用 misfeasance 或者 malfeasance, 而malpractice 僅指玩忽職守、治療失當(dāng)?shù)?，純屬一般公民的民事失誤而已。某些單詞的概念性很強，有其習(xí)慣性。中央電視臺在播放沙特林那計劃的廣播節(jié)目中，告訴

4、觀眾“破壞某人的計劃”的“破壞”常用“ruin, wreck, undermine等字，而根本不用destroy。我看，這樣教英語，方法甚為得當(dāng)。至少，您可以從中看到，單詞絕不是孤立的語言建筑材料。下面兩句話都屬于錯句，因為作者不了解 facilitate 這個特殊單詞的功能。1. learning foreign languages has been facilitated by recording machines. （錄音機為學(xué)習(xí)外語提供了方便）2. Housework is facilitated with the advent of modern inventions. （隨著現(xiàn)代化

5、發(fā)明的出現(xiàn)簡化了家務(wù)事）首先，facilitate 這個字，要求用動名詞作賓語，二者之間往往形成習(xí)慣搭配。其次，這個字幾乎不用被動語態(tài)。因而兩句應(yīng)改寫為：1. Recording machines facilitate learning foreign languages.2. Modern inventions facilitate housework.當(dāng)然像這樣寫也是錯句：It was she who facilitated office work.因為人作為主語根本不能使用facilitate這個字。某些單詞的特殊用法要用很大的氣力去學(xué)。有人說，“我講的英語外國朋友都能聽懂，何必過于講究

6、?！笔堑模缒銓ν鈬笥颜f：This apple is very nice to be eaten. 我看，任何一個講英語的外國朋友都能聽懂，而且懂得很?？墒侨思铱刹贿@樣說，人家在nice后面壓根兒不使用被動語態(tài)，不信試試瞧！同樣，我這一輩子也從來沒有聽見過一個中國人說：“這只蘋果吃起來大大的好?！边@句話誰都能聽得懂，就是感到不像中國語。值得注意的是1987年全國高等院校統(tǒng)一招生考試的 MET 試題。其中有一則選擇題：45. Put on more clothes, You_be feeling cold with only a shirt on.(A. can B. could C. wo

7、uld D. must)據(jù)我所知，很少有人真must, 因此丟分的人很多。這就牽涉到詞組問題：can be 解釋往往是“有時候會變得”；could be 和 would be 僅僅是時態(tài)問題、語態(tài)問題，而must be 這一詞組就牽涉到概念問題?！罢f不定”這一概念在英語中表達時，有其一定的時域概念。must be 只用在目前情況，用在過去則使用must have, 其相對的詞組則為 cannot be （恐怕不見得），cannot have, may not have （恐怕不至于）。這類詞組的含意，純屬 deduction 范疇。在我國，我個人認為應(yīng)嚴格要求每位中學(xué)英語教師都至少學(xué)習(xí)一下新概

8、念英語。上述詞組（帶有很強的時域概念）應(yīng)十分清楚地教給學(xué)生。這也是 MET 試題中較為突出的要求測量廣義的英語能力。但不少人不理解命題者獨具匠心，不去作進一步地研究。我們學(xué)習(xí)英語詞組（包括大量習(xí)慣用語），決不能依靠大量做習(xí)題來解決問題。首先要理解，形成概念。一天到晚做 A, B, C, D 的多項選擇會使人的智力萎縮。不少心理學(xué)家通過實驗指出：某種練習(xí)如果重復(fù)10 次，其效果則會降低到練習(xí)前的最初水平。1988年10月28日英文中國日報第8版有如下一段文字：Shaoxing has advantageous natural conditions and is rich in resources

9、. It boasts of a number of famous brand traditional products, 這段文字淺顯易懂，可是至少有五個人來問我說，字典上明明寫著boast of 這一詞組的解釋是自夸、夸耀（新英漢詞典124頁），似乎難以理解?？偛荒苷f，“紹興有不少名牌傳統(tǒng)產(chǎn)品而自我夸耀”吧。誠然，在很多場合下boast of等于brag about, 有過分夸大而吹噓之意（= to speak too proudly of ）。但是，也有人這么說：“The city of York can boast of many historic buildings. 顯然，boas

10、t of 是解釋為“（自豪地）擁有”，而并非純粹說大話了。英語詞組，非常復(fù)雜：有些詞組有十多種解釋，有的根本沒有被動態(tài)，卻有被動內(nèi)涵，有的不以人作主語，有的則不以地點、場所作主語真是欲說還休，哪里有什么“速成”之理。我曾經(jīng)讓大學(xué)生們譯過兩句話，一句是“鄭孝通老師家昨晚失火了。”另一句是“鄭孝通老師說不定（諒必）在昨天晚上死了?！睌[出的譯文是這樣的：1. Mr Zhengs house broke out a fire last night.2. Mr Zheng must be dead last night.應(yīng)該指出，“說不定”是指昨天晚上，應(yīng)該使用 must have died, 而火災(zāi)、

11、爭斗、疾病等的爆發(fā)，不能以人或地點作主語（指使用 break out 詞組），應(yīng)改為：A fire broke out in Mr Zhengs house last night.懂得了break out 這一詞組的含義還不能算數(shù)，還要知道這一詞組的使用要點，不然就不是英語。單詞的使用知識貧乏，所知詞組寥寥無幾，句型一竅不通，就根本寫不出下面這樣一句很普通的話：（語意：他甚至邊衣服都顧不了脫，就躍入水中去救人。）He dived to the rescue (A) without so much as (B) bothering to (C) strip (D) himself.（A）和（C）

12、都是詞組，分別解釋為（A）：來相救，（C）：費神，顧得上。（B）：是句型，解釋為“甚至連都不（后面用動名詞）。”（D）：是單詞用法，strip 作為及物動詞，后面要隨賓語。再舉一例：Nothing is so (A) bad but (B) it might have been worse.(C)(A) 和 (B)是句型，(C)是詞組。詞組的意思連猜都不大可能猜出來，查字典可能也查不到，照字面解釋，根本不成句子。這個might be （或do）worse 是一種虛擬構(gòu)詞，意思是“還不是最糟的”。因此，全句為“事情再糟，總還不是最糟的。這里but + 肯定句 = that + it might

13、not have been worse.再看這句話：It is not so much (A) the hours that tell (B) as (C) the way (D) we use them.(A) 和 (C) 是一個句型：與其說毋寧說。(B) 是單詞用法，不能解釋為“講”、“說”，而解釋為“起作用”。(D) 是詞組，指方式。全句為：不是時間起決定作用，而是我們使用時間的方法起決定作用。著眼于某些單詞的特殊用法，大量積累句型和詞組是學(xué)好英語水到渠成的必然規(guī)律。反之，漫無手段的所謂泛讀是最浪費時間的。至于做那些泛讀后勾勾劃劃的所謂閱讀理解題更是一無用處。要知道，適用于英語國家的教學(xué)

14、手段并不適用于把英語作為外國語的中國，不是洋貨一概是萬能靈藥。比方說，Is there anything unique in that shop? 英美的中學(xué)生都懂這句話，可是我們的中學(xué)生就要花大力氣。首先要弄懂什么叫unique, 查了字典也不一定完全了解這句話到底是什么意思。我們說“那家商店有什么好東西嗎？”就是這個意思?？墒牵覀兒懿粫眠@個unique。我們要學(xué)的是表達法，不要學(xué)繁瑣的答題手段。泛讀，若基于泛泛的閱讀，那末就等于不讀。有不少大學(xué)生沒有腳踏實地的精神，開口便是“新概念英語很容易，都是小故事，我一個晚上就可以讀它十來篇?！弊x是一回事，能否熟練應(yīng)用則又是另一回事。有人常說英語

15、九百句太簡單了，沒有什么學(xué)頭。在我看來，英語九百句還要花極大的力氣去學(xué)，大有學(xué)頭。東南亞國家不是有不少人還在學(xué)嗎？人家可不這樣認為“沒有什么學(xué)頭?！币牢铱?，廣告要學(xué)，路牌要學(xué)，體育術(shù)語要學(xué)，藥品說明書也要學(xué)，至于電影對白、商業(yè)談判、公關(guān)用語都得學(xué)，都大有學(xué)頭。武漢市某實驗學(xué)校有一位外語教師給我寫了一封信，說漢口市江岸區(qū)為高三學(xué)生出了一套統(tǒng)考題，這位教師問“為什么 B 項選擇就是不行?！保藴蚀鸢?D 為正確答案）I dont know _.A. who is he B. what is his nameC. where does he live D. how he came here這位教師信

16、中說，“what 若作為主語，what is your name? Henry is my name.B. 就應(yīng)該可以說得通呀。”其實這屬于賓語從句的語序問題，也是一個句型問題。what is his name? 和 what his name is 屬于兩個不同的句型，完全是兩碼事。漢語表達對英語詞組的識別和應(yīng)用的干擾也是不可忽視的。試分析下面一句話錯在什么地方：The nervous girl didnt know how to do with herself when the man kissed her; she was so excited and fearful.有人說要改寫為ex

17、citing, 有人說要用horrible。實際上，英語詞組根本不用“how to do with”來表達“該怎么辦”，而只用“what to do with”，這也許是由于漢語表達習(xí)慣的干擾所致。如果僅僅為了應(yīng)付某種考試，很容易學(xué)會enjoy這個單詞的使用。例如：Most workers enjoy _(ask) questions in public. 你會毫不猶豫地寫上asking。如果說，Creative work does not_them all. 到底用enjoy，還是用keen to，appeal to, appreciate?這里就牽涉到enjoy是以什么作主語，appeal

18、 to 是以什么作主語的問題。enjoy 從來以人作主語，appeal to 大部分以物作主語。只教enjoy, 不教appeal to的老師是一個不稱職的老師。這就和只教must be, must have, 而不教cannot be, cannot have (may not have)一樣，都不算是稱職的。以上我反復(fù)闡述了單詞的特殊用法，句型和詞組的有機組成，說明語言是要下大功夫去學(xué)的，是要傾心予以模仿的事。很多國內(nèi)知名語言學(xué)家都反復(fù)強調(diào)“模仿”二字，但是還沒有哪一個語言學(xué)家鼓吹“速成”二字。目前還流行所謂“英語超級速成法”，赫然大字，見諸報端。英語“速成”實際上帶有明顯的嘩眾取寵的商業(yè)氣味，再加上“超級”之說，就更從