我們行走在教育的道路上

1、陽光文化；教育的應然追求 江蘇省南京市旭東中學陽光教育特色文化建設的思考與實踐我們行走在教育的道路上，有一種追求教育幸福的精神性本能。陽光教育是幸福教育的至高境界，就是要使學生在受教育的過程中真切地感受到教育的陽光，在教育追求的實踐中享受陽光的恩賜，過到培養(yǎng)完整而豐滿的人性這一目的，促進人的全面發(fā)展。陽光文引領陽光教育的教育追求陽光文化：文化是個好東西，“文化引領發(fā)展”是硬道理。一所陽光的學校必然有深厚的文化底蘊。學校不僅是客觀的物質存在，更是一種精神和文化存在。學校是一個充滿精神感召力的學習型和發(fā)展型的文化組織，學校還必須是助于人成長的教育組織。學校是物質環(huán)境與精神和諧統(tǒng)一的優(yōu)質生活空間。哈

2、佛大學研究中心主任說過一句話很有道理，他說：“在學校里，沒有什么比文化更重要了！”學校文化是立校之基，學校文化是育人之本。改變一個學生要改變他的人生目標，改變一個教師要改變他的價值追求，改變一個學校要改變學校的文化精神。陽光辦學更需要陽光的學校文化，陽光文化應該是學校中大多數(shù)人的共同價值觀和行為方式。學校陽光文化的建設應與學校發(fā)展戰(zhàn)略結合，與學校管理相融合，應以價值觀為核心，以課程為主抓，以師生關系為突破口，應體現(xiàn)個性。大家建設學校，建設大家的學校文化，學校陽光文化不是喊出來的，而是做出來的，應體現(xiàn)在細節(jié)之中。學校陽光文化要好識、好記、好用、好傳播。陽光教育：陽光教育理論的創(chuàng)立者和實踐倡導者是

3、華中師范大學的周洪宇教授，核心理念是“以陽光之心，育陽光之人”。它是借用陽光的公平、普惠、溫馨、關愛、健康、快樂等基本屬性，來比喻我們心目中試圖到達的一種理想的教育境界。具體地講，陽光教育是一種面向全體學生、面向學生發(fā)展的各個方面、面向學生發(fā)展的整個過程的教育理念和辦學模式。公平性、全面性、實踐性和關愛性是陽光教育的本質特征。陽光教育是充滿生機的的過程，是老師和孩子心靈的相遇和對話，是老師和孩子心靈的相通和對話?！瓣柟饨逃且婚T藝術，她能觸及孩子內心深入最柔軟的那部分?！标柟饨逃钫媲榈膯柡颉⒆顪嘏奈⑿?，陽光教育讓愛像陽光一樣灑遍孩子心靈的每個角落，讓孩子樹立起健康、積極、樂觀、向上的心

4、態(tài)；讓孩子學會感恩，懂得寬容；讓孩有良好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”陽光教育倡導用生命培育生命，用愛心滋養(yǎng)愛心，用溫暖傳遞溫暖，用尊重播撒尊重，用智慧啟迪智慧。在陽光教育者的引導下會使每位學生成長為身心健康、個性鮮明、品德優(yōu)良、學有所長的陽光少年，使學校成為師生共享教育陽光、充滿成功與快樂的陽光家園，使教育事業(yè)真正成為人民滿意的陽光事業(yè)。陽光教育的實踐旭東中學建校于1996年，經(jīng)歷了從民辦到公辦的歷程，在探索學校辦學模式上走過了不平坦的道路。近年來，學校緊緊圍繞“促進每一位學生和諧發(fā)展”的辦學宗旨，發(fā)倔校園文化底蘊，豐富和

5、發(fā)展校園文化內涵，在行進中確立“陽光教育”為學校的辦學終極目標，確立“做陽光教師，育陽光學生，辦陽光學?！钡霓k學理念，強化“我是旭東人，陽光每一天”育人主題，初步形成了獨具特色的校園文化“旭東陽光文化”。2011年11月28日，全國陽光教育學校聯(lián)盟秘書長范良慰教授與副秘書長、武漢市第二十五中學鄒倫海校長應邀來到南京市旭東中學，就陽光教育現(xiàn)階段取得的實踐經(jīng)驗和美好前景和我們進行了探討、交流。他們代表“全國陽光教育學校聯(lián)盟”授予了本?！瓣柟饨逃龑嶒灮亍便~牌。我們崇尚陽光。學校的教育就是要讓每個孩子的心靈灑滿陽光，“使自己陽光，給別人陽光，大家共同陽光”，陽光每一天。學校大力實踐“陽光教育”，打造

6、“旭東陽光文化”，以“三個陽光”為核心辦學理念，即“做陽光教師，育陽光學生，辦陽光學?！?。在學校的教育教學活動中滲進陽光的每一個元素，使全校師生都能積極做到“陽光每一天”?！瓣柟馕幕奔仁菍W校校園文化建設的重要組成部分，也是學校著力打造的特色項目，對學校創(chuàng)建素質教育示范學校起著十分重要的引領作用。陽光教育的標準：陽光教師，即有陽光的心態(tài)，有陽光的形象，有慈母的愛心，有敬業(yè)的精神，有豐富的學識；陽光學生，即有健康的心理，有強健的體魄，有優(yōu)秀的習慣，有顯著的特長，有合作的精神；陽光學校，即有明確的辦學理念，有規(guī)范的辦學行為，有優(yōu)雅的育人環(huán)境，有和諧的管理機制，有公平的教育態(tài)度。有了這樣的標準，我們

7、就有了努力的方向，學校根據(jù)標準，制訂細致的評比細則，在全校展開陽光學生、陽光教師的評選與表彰活動。陽光校園文化及活動：我們打造的旭東陽光校園，就是要讓每一個角落、空間都滲透陽光文化教育的元素。經(jīng)過幾年的探索與實踐，“旭東陽光文化”在學校校園的里得到了有機的整合和充分的展示。2010年建成“旭東陽光文化廣場”。一尊范旭東塑像，一條展示“四大信條”的旭東文化長廊，一座懸掛對聯(lián)的旭東亭，一幅“我是旭東人，陽光每一天”的金色標語，一塊時時顯示“做陽光教師，育陽光學生，辦陽光學?！钡碾娮语@示屏，走廊陽光文化、班級陽光文化布置，校園陽光文化布置。這些布置相得益彰，都成為“旭東陽光文化”的象征。學校還在教學

8、樓連廊兩側展出了內容豐富、高雅的師生書法、繪畫、攝影等作品，陶冶了師生情操，美化了校園環(huán)境；在綜合實驗樓和信息中心懸掛科學家畫像和相應的名言警語，激勵學生積極探索科學真理，培養(yǎng)他們勇于進取、不斷求索的執(zhí)著精神。學校每學期評比兩次“旭東陽光之星”，每次都有200多名受到表彰，拿到獎狀獎品。“旭東陽光之星”分為一星級、二星級和三星級?！耙恍羌墶北碚眠M步突出的同學；“二星級”表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的同學；“三星級”表彰全校學生學習的楷模。表彰時，全校師生和受表彰的學生家長全部與會，場面頗為宏大。受“三星級”表彰的學生不僅拿了獎狀，戴上了大紅花，披上了綬帶，學校還給每個受表彰的學生都發(fā)了一枚“旭東星級獎章”?！?/p>

9、三星級”學生家長還被請到主席臺，由學生為父母戴上大紅花，感謝父母的教育之恩。學校連續(xù)開展三屆“旭東中學學生校長助理”競選活動，強化學生的自主管理，以培養(yǎng)出更加陽光的優(yōu)秀旭東人。通過民主選舉，選出“德育學生校長助理”、“教學學生校長助理”、“行政學生校長助理”以及“學生校長助理”。學生校長助理辦公室與校長辦公室緊靠在一起，以方便學生校長助理工作的開展。學生校長助理掛牌上崗，在學校開展各自相關工作，每周以書面形式向校長匯報一次工作情況，每季度做一次國旗下講講話。學生校長助理領導學校學生會開展各項自主活動，如校刊、廣播站、文體活動、讀書活動等。2014年南京將舉辦青奧會，學校因此持續(xù)工展了“迎青奧陽

10、光系列活動”包括體育科技藝術節(jié)、陽光體育比賽周、初三陽光誓師大會、全校女生陽光健康講座、陽光測向展示活動等等。通過這一系列的活動，使學校的旭東陽光文化深入到了每一位同學的心中。陽光課改：我校2009年開始進行課程改革，在確立“陽光教育”辦學理念后，大膽地進行課程教學的改革，并把課改納入成為陽光文化建設的重要組成部分。通過近三年的努力，初步確立我校陽光高效課堂的教育模式為“236模式”，即兩個載體：小組合作模式為活動載體，導學案的使用為知識的載體；三大環(huán)節(jié)：預習、展示、測評；六大模塊：預習交流、目標解讀、分工合作、當堂展示、穿插鞏固、當堂測評。我們的陽光課堂是活潑的，我們學生的學習是自主的，我們目標是共同的，那就是讓每一個學生都達到不同程度的優(yōu)質發(fā)展。我們的陽光生活豐富多彩，但社會錯綜復雜的、在競爭