小學人教版三年級數(shù)學期末質(zhì)量分析

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流小學人教版三年級數(shù)學期末質(zhì)量分析.精品文檔.2011年小學三年級數(shù)學期末質(zhì)量分析一、成績統(tǒng)計本次三年級數(shù)學平均成績 80.89 分，優(yōu)秀率49.10，及格率94.55，總體情況良好。二、試卷分析本試卷立足于數(shù)學課程標準和現(xiàn)行教材，按照8：1：1（80%為基礎題，10%為綜合題，10%為提高題）標準，試卷緊扣數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四部分內(nèi)容進行命題，圍繞本學期所學的知識重點：元、角、分與小數(shù)，對稱、平移和旋轉，乘法，面積，認識分數(shù)，統(tǒng)計與可能性，森林旅游，體育中的數(shù)學。試卷通過“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決問題”

2、等題型，采用圖文結合等形式進行考查。試卷整體結構合理，貼近教材的呈現(xiàn)方式，層次清楚，重點突出。試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念，建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學學習結果，又檢查了數(shù)學教學過程，充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。三、答題情況1、我會填。（共25分）本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質(zhì)量單位的認識及互換，圖形的平移，長方形周長和面積的計算，分數(shù)的意義及大小比較等，正確率較高。但部分學生粗心大意或缺乏生活經(jīng)驗，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如

3、：第6題學生沒有寫單位“元”；第9題圖形平移數(shù)錯格子。2、我是小法官。（共5分）本部分涉及面廣，著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據(jù)提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤，不能做出正確判斷。如，第1題不能正確理解“平均分”。3、我會選。（共5分）本部分涉及面廣，采用貼近學生實際的試題，著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較高。但仍有部分學生不夠細心，如第4題沒有認真理解題意，第5題對“再涂（ ）塊”看成是“涂（ ）塊”等。4、我會畫。（8分）本部分著重測查學生的操作

4、能力，能在方格紙上畫出對稱圖形和一個面積是12平方厘米的長方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形，但有個別學生畫的不規(guī)范，只有極個別學生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn)，學生比較好地掌握這兩部分內(nèi)容，正確率較高。5、我會算。（共27分）本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn)，大部分學生能正確地進行兩位數(shù)乘法，小數(shù)加減計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。6、解決問題。（共30分）能靈

5、活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，將單一、枯燥的文字應用題形式，改變?yōu)榕c學生生活實際緊密聯(lián)系的生活問題，讓學生應用所學的知識和生活經(jīng)驗解決實際問題，學以致用。這樣不僅能更好地了解數(shù)學內(nèi)部知識之間的聯(lián)系，而且能溝通數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學的價值。第1題：大部分學生理清題中的數(shù)量關系，先算出買兩本書一共要多少錢，再和50元去比較大小，判斷50元是否夠買兩本書。個別學生出現(xiàn)了不必要的錯誤，如：數(shù)字抄錯，計算錯誤。第2題：大部分學生能根據(jù)提供信息正確列式解答。第3題：大部分學生能理清題中的數(shù)量關系，先算汽車行駛的時間，

6、再乘以速度，求出路程。第四題：學生能夠清楚地理解題中數(shù)量關系，列式計算。個別學生出現(xiàn)不必要的錯誤，如抄錯數(shù)字導致計算結果錯誤。把35抄成25。第5題：學生們能較清楚地理解表中的信息，并根據(jù)信息解決問題。但也有一些學生把“平均每組投中多少個球？”誤認為是各組的“平均每人投中多少個球”。第6題：部分學生能根據(jù)題目提供的信息及問題，正確列式解答，但大部分學生不能看清圖意，求出小路的面積。本題正確率較低。四、改進措施針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：1、加強基礎訓練，提高教學質(zhì)量。教師應關注學生，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法

7、，加強基礎訓練，努力提高每節(jié)課的教學質(zhì)量。（1）重視培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。（2）解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析，將實際問題轉化成數(shù)學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。（3）加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；根據(jù)學生差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。 2讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力發(fā)展學

8、生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師應努力做到：（1）通過直觀操作，積累感性材料，發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。（2）使用變式圖形，區(qū)分本質(zhì)特征，發(fā)展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征，從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數(shù)學問題，感受、體驗、理解數(shù)學。3、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數(shù)學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略