案例分析作業(yè)：方正劉丹

1、“小女孩背三、五乘法口訣”案例分析 方正縣幼兒園 劉丹 網(wǎng)上一段名為“三五太難了”的視頻爆紅各大視頻網(wǎng)站，一個四五歲大的女孩坐在一個小凳子上背乘法口訣表，因為“三五一十五”這句話背不出來，急得淚流滿面，大喊“三五太難了！”很多網(wǎng)友評論說：“看的心都碎了，這么一個伶牙俐齒超級可愛的小女孩，硬給教傻了”，作為一個幼教工作者，看完這個視頻以后，也深有感觸。 這段視頻所反映的問題是教育孩子必須得根據(jù)孩子的生理和心理特點。比如像視頻里這個五六歲大的孩子，也就是幼兒園大班的孩子，按照教學要求，最多學習10以內(nèi)的加減法，否則孩子理解不了。而且十以內(nèi)的加減法還得進行分解式教學，比如5，要擺出5個蘋果

2、，或者5個什么東西，要告訴孩子3個蘋果加上兩個蘋果才是5個蘋果。讓孩子在玩中學，在學中玩。像九九乘法表，按照五六歲的孩子生理特點和心理特點他是無法理解的，按照國家的教學大綱，這應該是小學二年級的知識?，F(xiàn)在有很多家長認為孩子不能輸在起跑線上，要孩子從小就比同齡人強，讓孩子學這學那，超過了孩子生理特點和心理特點所能承愛的范圍，這樣硬教孩子學知識，只能讓孩子煩感。其實記憶力并非是衡量一個人智慧的標準，幼兒的記憶能力會隨大腦的發(fā)育而增強，這是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就。幼兒記住的知識如果不能理解，不能消化，那么即便是今天記住了，過不了多久也會忘記的，除非每天死記硬背，但死記硬背是學習的正確方式嗎

3、？如果想讓孩子正確的吸收到知識，那么就必須符合兒童大腦發(fā)育的自然規(guī)律，否則，我們即便是看到了短暫的“輝煌成就”，也會讓孩子為我們對教育的無知而付出長遠的代價。要想孩子真正的吸收到知識，我們先要了解孩子大腦的記憶特征，再根據(jù)兒童大腦發(fā)育的自然規(guī)律來幫助孩子選擇最適合兒童的學習方式。蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基認為：大量記憶孩子根本不能理解的東西，是對孩子智力極大的傷害。而且死記硬背帶來的效果也很低下，一些大學教育學者也認為，中國傳統(tǒng)教育的模式在傳授書本知識方面，鼓勵“死記硬背”，這種效果并不好。就好比中國人學英語，學了幾年后實際上還是“啞巴英語”。 現(xiàn)在不少“幼教”和“早教”機構(gòu)，為了迎合“野心

4、勃勃”家長們急于求成的心理，讓孩子成 為 “小神童”，不惜違背幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，讓孩子們過早處在機械讀、寫、背的學習狀態(tài)中，不僅在學習中抹殺了想像力，還嚴重傷害了孩子們的身心健康。 針對這些拔苗助長的教學方法，國家幼教中心李教授痛心地說，“強記硬背”不是早教，而是讓孩子早摔跤。在哈爾濱市骨干教師培訓講座活動中，市教育研究院的孫波院長在講座中也提到，人腦研究的成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動用腦時才會得到鍛煉，孩子只有在自覺自愿的情況下才能接受所學的內(nèi)容。倍受教育人士聲討的填鴨式教育，雖然在初期能夠快速提高孩子成績，但它剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會,阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長形成,進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育，不僅無益于幼兒在人生的馬拉松中汲取能量，反而可能讓孩子累死在起跑線上。因此，家長應該舍棄讓孩子死記硬背，要明白孩子真正是想要什么的，給孩子什么早教才是最好的。孩子都是愛玩的，游戲?qū)⒆拥奈κ呛艽蟮模螒蛟谟變撼砷L中又起著特殊的教育作用，因此孩子應該在游戲中學習，在游戲中成長。